Русский язык ЕГЭ · Текст и речь

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда мой знакомый получил первую крупную работу, он охотно рассказывал, сколько вечеров потратил на подготовку портфолио.
(2)О случайной встрече в поезде, после которой его пригласили на собеседование, он обычно упоминал вскользь.
(3)Ему казалось, что подробный рассказ об этой встрече уменьшит значение собственного труда.
(4)Будто существует строгий выбор: или ты заслужил успех, или тебе повезло.
(5)Но случай и усилие не всегда спорят за одно место в объяснении.
(6)Портфолио не возникло бы без работы, однако работодатель мог так и не увидеть его, если бы разговор в дороге не состоялся.
(7)Оба обстоятельства существенны, и признание одного не уничтожает другого.
(8)Когда мы говорим только о труде, становится трудно понять судьбу человека, который трудился не меньше, но пока не встретил подходящей возможности.
(9)Его неудача начинает казаться доказательством лени или недостатка способностей.
(10)Так удачно сложившаяся личная история незаметно превращается в мерку, которой измеряют всех остальных.
(11)Обратная крайность тоже несправедлива.
(12)Сослаться на удачу и вовсе не заметить подготовки — значит лишить человека признания его реального вклада.
(13)Ведь случайное приглашение ещё не отвечает за то, как соискатель покажет свои работы и выполнит первое задание.
(14)Мне запомнилось, как знакомый однажды изменил рассказ о поездке.
(15)Он подробно описал разговор с попутчиком и добавил, что без сделанных работ ему нечего было бы показать.
(16)В этой версии не стало меньше гордости, но исчезло требование считать успех исключительно доказательством личного превосходства.
(17)Появилось место и для благодарности человеку, который заметил его, и для уважения к тем, чья встреча ещё не произошла.
(18)Такой взгляд не обещает, что однажды повезёт каждому.
(19)Он лишь не позволяет выводить ценность человека прямо из его сегодняшнего положения.
(20)Мы не можем распределить случай поровну, зато можем внимательнее относиться к доступным нам возможностям помочь другому.
(21)Например, переслать объявление не только известным знакомым, но и начинающему специалисту, чьи работы заслуживают внимания.
(22)Это не гарантирует результата и не заменяет требований к качеству.
(23)Однако чужая возможность иногда начинается с действия, которое для нас почти ничего не стоит.
(24)Признавая удачу в собственной судьбе, человек не обязан отказываться от радости за сделанное.
(25)Он может точнее видеть, что зависело от него, а что оказалось подаренным обстоятельствами.
(26)Зрелая благодарность не стирает труд: она освобождает его от необходимости объяснять собой весь порядок мира.

Среди предложений 17–20 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения, заменяющего существительное «взгляд». Запишите номер этого предложения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На прогулке знакомая девочка спросила, почему на одной стороне старой ограды мох рос гуще, чем на другой.
(2)Я начал было перечислять возможные причины, но её старший брат перебил меня вопросом: зачем вообще это знать.
(3)Ни ограду чинить, ни мох собирать мы не собирались.
(4)Практического поручения, которое оправдало бы наш интерес, действительно не было.
(5)Однако девочка уже сравнивала освещение двух сторон и проверяла, одинаково ли влажны камни у земли.
(6)Её догадка могла оказаться неверной; в тот момент важнее было то, что привычная стена перестала быть пустым фоном.
(7)Она стала источником вопросов, на которые нельзя ответить одним равнодушным взглядом.
(8)Называя знание бесполезным, мы нередко подразумеваем только отсутствие заранее известного применения.
(9)Но это не одно и то же.
(10)Можно читать о далёких звёздах, не собираясь стать астрономом, и рассматривать устройство листа, не намереваясь выращивать растения.
(11)Такие занятия меняют характер внимания: человек начинает различать там, где прежде видел одинаковое.
(12)Различение само по себе ещё не делает его ни добрее, ни мудрее, и обещать такое превращение было бы слишком легко.
(13)И всё же способность задавать точные вопросы позволяет вступать с миром в более содержательные отношения.
(14)У бесполезного на первый взгляд интереса есть и другая сторона: он освобождает занятие от обязательства немедленно предъявить результат.
(15)Не каждый найденный ответ должен превращаться в доход, оценку или преимущество в споре.
(16)Иногда достаточно того, что непонятное стало понятнее, а чужое объяснение вызвало новый вопрос.
(17)Разумеется, время ограничено, и человеку приходится выбирать, чему его посвятить.
(18)Нельзя оправдывать любопытством отказ от взятых обязательств или требовать, чтобы любое увлечение оплачивали окружающие.
(19)Но разумные ограничения не делают непосредственную выгоду единственным мерилом.
(20)Когда мы спрашиваем ребёнка только о будущей пользе интереса, мы заранее сужаем круг допустимых вопросов.
(21)Он привыкает сначала искать оправдание любопытству и лишь потом смотреть на то, что его удивило.
(22)Мы вернулись к ограде через несколько дней после дождя.
(23)Наблюдение не подтвердило первоначальную догадку целиком, и девочка решила сравнить ещё несколько мест.
(24)Я не знаю, понадобится ли ей когда-нибудь именно это сведение о мхе.
(25)Зато помню, как внимательно она выбирала слова, чтобы отличить замеченный признак от предположения о его причине.
(26)У знания может не быть готового применения сегодня, но у самого желания понять уже есть место в полноценной человеческой жизни.

Среди предложений 19–22 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения, заменяющего существительное «ребёнок» в форме «ребёнка». Запишите номер этого предложения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В свободное воскресенье я вышел из дома без привычного списка дел и неожиданно почувствовал себя человеком, забывшим важный документ.
(2)На улице было сухо и прохладно, а до вечера оставалось столько времени, что его можно было бы заполнить десятком полезных занятий.
(3)Я дошёл до небольшого сквера, сел на скамейку и долго смотрел, как ветер передвигает тени по гравийной дорожке.
(4)Рядом появился знакомый и спросил, чего я жду, а услышав, что ничего, предложил несколько способов провести день с большей пользой.
(5)Он говорил доброжелательно, и я уже собирался объяснить, что наблюдение за тенями развивает внимание, успокаивает нервы и, наверное, помогает потом лучше работать.
(6)Но такое объяснение превратило бы моё безделье в ещё одно задание, просто с менее очевидным результатом.
(7)Получалось, что даже неподвижность на скамейке обязана предъявить СЧЁТ будущему достижению, иначе её нельзя оправдать.
(8)Я поблагодарил знакомого за советы и впервые не стал сообщать, какую именно пользу собираюсь извлечь из ближайшего часа.
(9)После его ухода неловкость не исчезла сразу: рука несколько раз тянулась к телефону, будто там могло найтись разрешение остаться на месте.
(10)Постепенно я перестал проверять, насколько успешно отдыхаю, и заметил то, на что раньше не оставалось свободного взгляда.
(11)Старик возле кормушки терпеливо ждал, пока воробьи перестанут его бояться, а девочка несла найденный лист так осторожно, словно это было письмо.
(12)Ничего важного в общепринятом смысле не произошло, и к вечеру мне нечего было добавить в перечень выполненных дел.
(13)И всё же день не казался потерянным: в нём нашлось МЕСТО для жизни, не превращённой в подготовку к следующему пункту расписания.
(14)Отдых ценен не только возвращением работоспособности, <…> возможностью на время перестать оценивать каждую минуту по её отдаче.
(15)Конечно, такой взгляд не отменяет обязанностей перед другими и не превращает невыполненное обещание в достойный способ заботы о себе.
(16)Если тебя ждут с лекарством или рассчитывают на твою часть общей работы, нельзя просто объявить чужое ожидание помехой свободе.
(17)Речь о другом: исполненные обязательства не создают нового долга немедленно найти себе ещё одну задачу.
(18)У свободного времени может не быть ПЛАНА, который потом удобно показать собеседнику.
(19)Иногда оно возвращает ощущение, что ты существуешь не только как исполнитель поручений и производитель результатов.
(20)Такое ощущение трудно измерить, но отсутствие удобной меры ещё не доказывает отсутствия ценности.
(21)Слишком легко начать относиться к самому себе как к машине, которой разрешают остановку лишь ради следующей смены.
(22)Однако человек не обязан непрерывно подтверждать своё ПРАВО на спокойный час будущей производительностью.
(23)Внимание к миру может быть встречей, а не тренировкой, прогулка — прогулкой, а не обязательным вкладом в здоровье.
(24)Когда мы допускаем это, у отдыха появляется собственный СМЫСЛ, не заимствованный у последующей работы.
(25)Возможно, именно поэтому воскресенье без заметных достижений осталось в моей памяти яснее многих дней, заполненных до отказа.
(26)Я помню не выполненный план, а движение теней и спокойствие, которое не пришлось никому объяснять.

Среди предложений 18–21 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Запишите его номер.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На несколько дней я приехал к семье друга и почти сразу начал замечать, как многое в их доме устроено не так, как у меня.
(2)Утром здесь долго сидели за общим столом, вечером убирали телефоны перед разговором, а дверь в сад оставляли открытой до темноты.
(3)Мне хотелось раньше выходить из дома, проверять сообщения между репликами и не слушать скрип сетчатой двери при каждом порыве ветра.
(4)Сначала я терпел эти мелочи с видом человека, который оказывает хозяевам большое одолжение своим великодушием.
(5)Затем предложил переставить стол ближе к окну, заменить старый замок и вообще немного упростить утренние СБОРЫ.
(6)Мать друга выслушала меня спокойно и спросила, удобно ли мне спать в приготовленной комнате и достаточно ли там света для чтения.
(7)Я ответил, что всё удобно, и только после этого понял: мои советы касались не причинённого мне неудобства, а чужого ПОРЯДКА, который я считал не вполне правильным.
(8)Хозяева приняли меня в свою жизнь, а я незаметно начал оценивать её так, словно мне предложили выбрать подходящий вариант обслуживания.
(9)На следующее утро я всё-таки остался за столом и услышал историю о том, почему в этой семье не любят торопиться с завтраком.
(10)Когда-то отец друга работал посменно, и общий час за едой долго оставался единственным временем, когда все могли спокойно увидеть друг друга.
(11)Сменная работа закончилась, но привычка сохранила значение встречи, а не просто удобного РАСПИСАНИЯ.
(12)Мне не пришлось объявлять свою жизнь неправильной или обещать, что дома я теперь буду делать точно так же.
(13)Достаточно было перестать считать собственный обиход единственной МЕРОЙ разумного устройства чужого дома.
(14)Обычай, <…> раньше казался мне бессмысленной задержкой, оказался связан с понятной человеческой потребностью.
(15)Это открытие не означало, что гость обязан молча соглашаться с любым требованием хозяев.
(16)Если мне холодно, если я не могу есть предложенную пищу или нуждаюсь в тишине, уважение не запрещает сказать об этом прямо.
(17)Но просьба учесть конкретную потребность отличается от намерения переделать общий уклад под себя.
(18)В первом случае мы ищем возможность быть вместе, во втором незаметно превращаем гостеприимство в подчинение.
(19)Чужой дом не становится нашим только потому, что нам искренне рады и стараются устроить поудобнее.
(20)Он остаётся пространством людей, чьи привычки имеют собственную историю, даже если эта история ещё не известна приезжему.
(21)Умение гостить начинается с любопытства, которому не обязательно немедленно завершаться оценкой.
(22)Можно спросить, послушать, попробовать участвовать и при этом сохранить свои убеждения и вкусы.
(23)Так возникает не обмен взаимными уступками, подсчитанными до последней мелочи, а внимательная ВСТРЕЧА разных повседневных миров.
(24)Уезжая, я поблагодарил хозяев не только за приготовленную комнату, но и за утренние разговоры, которые сначала собирался сократить.
(25)Скрип двери по-прежнему мешал мне читать, и об этом я однажды попросил сказать мастеру.
(26)Но теперь одна скрипящая дверь уже не казалась достаточным основанием признать весь чужой дом устроенным неверно.

Среди предложений 18–21 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения, заменяющего существительное дом. Запишите его номер.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Готовя семейный вечер памяти дедушки, мы отобрали фотографии, на которых он выглядел особенно серьёзным и торжественным.
(2)На столе лежали снимки с награждения, рабочие портреты и карточка у нового дома, построенного его руками.
(3)Из папки случайно выпала другая фотография: дед сидел возле опрокинутого ведра, держал мокрую шляпу и смеялся так, что почти закрыл глаза.
(4)Кто-то сразу предложил убрать снимок, чтобы не нарушать уважительный ТОН вечера.
(5)Мне тоже на мгновение показалось, что смешная неудача не должна соседствовать с рассказом о трудной и достойной жизни.
(6)Потом я вспомнил, как дед сам пересказывал эту историю и никогда не позволял превратить её в свидетельство своей необыкновенной предусмотрительности.
(7)Он просто ошибся, поставив ведро на край ступеньки, и первым заметил смешную сторону происшествия.
(8)В семейных пересказах ему постепенно приписывали способность всё предвидеть, но в тот день он ничего не предвидел.
(9)Почему же теперь мы хотели отнять у него право однажды оказаться неловким, если при жизни он этого не стыдился?
(10)На вечер пришла его бывшая ученица и рассказала, как он сердился на её медлительность, а потом однажды признал, что объяснил задание слишком торопливо.
(11)Её рассказ не отменял его мастерства: напротив, позволял понять, как уважение к ученику могло быть сильнее желания всегда выглядеть правым.
(12)Я заметил, что за столом стало легче говорить, когда к безупречному ОБРАЗУ вернулся человек, способный смеяться и исправлять себя.
(13)Снимок с ведром мы всё-таки поставили рядом с рабочим портретом, не сопровождая его ни оправданием, ни специальным разрешением улыбнуться.
(14)Может <…> память быть честной, если она заранее исключает всё, что не подходит торжественной речи?
(15)Любовь нередко подталкивает нас защищать дорогого человека от любой сложности, будто признание слабости равнозначно отказу от благодарности.
(16)Но благодарность не требует превращать жизнь в гладкую поверхность, на которой невозможно различить след усилия.
(17)Мужество видно рядом со страхом, внимательность — рядом с возможностью ошибиться, умение попросить прощения — рядом с причинённой обидой.
(18)Это не значит, что семейный вечер должен стать публичным разбирательством всех чужих промахов.
(19)В рассказе о чужой жизни нужна МЕРА такта: не всякая подробность принадлежит всем, кто готов её выслушать.
(20)Однако бережность отличается от обязательного украшательства, при котором человек перестаёт быть узнаваемым даже для близких.
(21)Слишком высокий ПЬЕДЕСТАЛ иногда мешает не только подойти к памятнику, но и понять того, ради кого он поставлен.
(22)Наследовать можно не чужую безошибочность, а способ преодолевать собственные ошибки и сохранять уважение к другим.
(23)Для этого важно помнить не только итог пути, но и человеческие движения, из которых он складывался.
(24)Когда мы рассказываем детям о старших, им нужен не недоступный ОБРАЗЕЦ совершенства, а возможность увидеть в прошлом живого собеседника.
(25)Вечер закончился, а фотография со шляпой осталась на полке и никому не показалась оскорблением памяти.
(26)По ней я узнаю дедушку не меньше, чем по наградам: человека, рядом с которым можно было не бояться собственной неловкости.

Среди предложений 10–13 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи притяжательного местоимения и однокоренного слова. Запишите его номер.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После школы мы с другом были уверены, что будем жить рядом, заниматься похожими делами и по-прежнему понимать друг друга с половины слова.
(2)Через несколько лет он уехал в небольшой город работать в мастерской, а я остался учиться и привык измерять время сессиями, публикациями и конкурсами.
(3)При встречах я подробно рассказывал о своих ПЛАНАХ, но его новости почти сразу переводил в знакомую мне систему оценок.
(4)Если мастерская получила заказ, я спрашивал, когда она расширится; если друг говорил, что ему нравится работа, я интересовался, не слишком ли мало она оплачивается.
(5)Мне казалось, что я проявляю участие, хотя на деле постоянно проверял, насколько его жизнь соответствует моему представлению об УСПЕХЕ.
(6)Однажды он спросил, могу ли я выслушать рассказ о хорошем рабочем дне, не составляя немедленно план улучшения его судьбы.
(7)Вопрос задел меня, потому что я привык считать наши советы друг другу обязательным доказательством близости.
(8)Я вспомнил, как сам раздражался, когда моё увлечение книгами объясняли страхом заняться настоящим делом.
(9)Чужая забота тогда тоже становилась тесной рамкой, в которую предлагали поместить мой ВЫБОР.
(10)На следующей встрече я попросил друга показать, что именно он делает, и впервые не торопился сравнивать увиденное со своими занятиями.
(11)Он объяснял устройство деревянного соединения, показывал следы старого инструмента и рассказывал, как учился понимать материал.
(12)Я мало знал об этой работе, но постепенно начал слышать не отчёт об упущенных возможностях, а речь человека, нашедшего ДЕЛО по себе.
(13)Мы не стали больше похожи друг на друга и не решили, что всякий выбор одинаково удачен при любых обстоятельствах.
(14)Важно было не одинаково устроить жизнь, <…> признать, что близость не даёт права распоряжаться чужим направлением движения.
(15)Дружба не требует отказаться от вопросов, тревоги или прямого несогласия, если друг действительно причиняет вред себе или другим.
(16)Но она требует различать такую тревогу и простое неудобство от того, что рядом с нами живут иначе.
(17)Иногда мы называем отчуждением не потерю доверия, а потерю привычного сходства, которое прежде избавляло от необходимости вслушиваться.
(18)Когда сходства становится меньше, ВНИМАНИЯ нужно больше: приходится узнавать новые слова, занятия и причины радости другого.
(19)Это усилие не гарантирует, что любая давняя дружба сохранится навсегда.
(20)Бывает, что общение исчерпывается, и общая память не может заменить отсутствующий интерес к сегодняшнему человеку.
(21)Однако разница профессий, мест жительства и привычек сама по себе ещё не является доказательством такого конца.
(22)Нам не обязательно проходить один маршрут, чтобы оставаться способными остановиться и выслушать друг друга.
(23)Совет становится помощью, когда отвечает на реальную потребность, а не доказывает превосходство нашего образа жизни.
(24)Теперь, встречаясь, я спрашиваю друга о работе не ради следующего вывода, а потому, что хочу понять, чем наполнены его дни.
(25)Он по-прежнему задаёт мне неудобные вопросы о моих книгах, и я не считаю, что ради дружбы он обязан со всем соглашаться.
(26)Мы сохранили возможность спорить, перестав считать одинаковость обязательным условием верности.

Среди предложений 24–26 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения, указывающего на друга рассказчика. Запишите его номер.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед днём рождения подруги мы долго выбирали подарок и почти сразу решили, что он должен выглядеть внушительно.
(2)На общем обсуждении быстро появились названия дорогих вещей, хотя никто толком не объяснил, зачем они нужны именно ей.
(3)Я предложил красивый набор для рисования, потому что сам давно хотел иметь такой.
(4)Одна из участниц разговора осторожно напомнила, что подруга никогда не рисовала и свободные вечера проводила совсем иначе.
(5)Мне стало неловко: я собирался выразить внимание к другому человеку, а начал с собственного желания.
(6)Тогда мы попытались вспомнить не приблизительный образ хорошего подарка, а конкретные разговоры за последние месяцы.
(7)Оказалось, что подруга несколько раз говорила о старой настольной игре, в которую играла в детстве и правила которой теперь почти забыла.
(8)Найти именно такую коробку нам не удалось, зато удалось разыскать описание игры и сделать простой набор своими руками.
(9)Он не выглядел роскошным, и я до последнего сомневался, достаточно ли серьёзно мы подготовились.
(10)Но в день рождения подруга не стала обсуждать качество картона: она удивилась, что мы запомнили вскользь сказанные слова.
(11)Вечером она сама предложила разложить поле и вместе разобраться в правилах.
(12)Подарок оказался началом общего занятия, а не предметом обязательного восхищения.
(13)Разумеется, из этого не следует, что всякая дорогая вещь бездушна, а всякая самодельная непременно трогательна.
(14)Можно купить очень нужный предмет, внимательно услышав желание человека, и можно настойчиво вручить ненужную поделку, ожидая благодарности за потраченные часы.
(15)Цена и происхождение вещи сами по себе ещё не объясняют качества внимания.
(16)Важнее вопрос о том, кто находился в центре нашего выбора: получатель или наше представление о собственной щедрости.
(17)Иногда мы так стараемся произвести впечатление, что перестаём замечать реальную жизнь того, кого хотим порадовать.
(18)Поэтому хороший подарок требует не только поисков в магазине, но и готовности слушать задолго до праздника.
(19)При этом внимание не даёт права требовать заранее придуманной реакции.
(20)Другой человек может устать, смутиться или по-своему понять даже тщательно выбранную вещь.
(21)Подарок остаётся предложением радости, а не проверкой того, насколько правильно нас оценили.
(22)Он теряет часть своего смысла, когда превращается в счёт, который нужно оплатить восхищением.
(23)После того вечера я стал реже спрашивать себя, достаточно ли внушительно выглядит приготовленная коробка.
(24)Теперь мне интереснее, узнает ли человек в нашем выборе что-нибудь из собственной жизни.
(25)Наверное, настоящий сюрприз иногда заключается именно в этом: тебя слушали даже тогда, когда ты ничего не просил.
(26)И обнаружить такое внимание бывает важнее, чем получить вещь, о которой полагается мечтать всем.

Среди предложений 20–23 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи личного местоимения. Запишите номер этого предложения.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Недавно я достал с дальней полки повесть, которую в детстве перечитывал почти каждое лето.
(2)Мне хотелось снова испытать знакомое нетерпение: скорее бы герой покинул тихий городок и отправился навстречу приключениям.
(3)Я помнил опасную переправу, ночную погоню и счастливое возвращение, но почти не помнил людей, оставшихся дома.
(4)В прежнем чтении они существовали главным образом для того, чтобы задерживать начало интересного.
(5)Теперь уже на первых страницах я остановился там, где герой торопливо прощался со старым другом.
(6)Друг помогал ему собраться и старался шутить, хотя сам не мог уехать и прекрасно понимал, как долго продлится разлука.
(7)Раньше этот разговор казался мне лишним: всё необходимое для путешествия уже было приготовлено, и пора было закрыть дверь.
(8)Теперь я впервые заметил усилие человека, который не удерживает близкого, но всё же переживает его отъезд.
(9)Приключения не стали от этого менее увлекательными, однако у них появилось окружение, которого я прежде почти не видел.
(10)Я обнаружил не новый эпизод, а собственную прежнюю невнимательность к уже написанному.
(11)Буквы на страницах оставались теми же, и никто не добавил к повести тайной взрослой главы.
(12)Изменился опыт, с которым я подошёл к книге, а вместе с ним изменились и вопросы к её героям.
(13)Из этого легко сделать самодовольный вывод, будто взрослый читатель всегда понимает больше ребёнка.
(14)Но такое заключение было бы слишком удобным.
(15)В детстве я чувствовал стремительность повествования и радость открытия с такой непосредственностью, которой теперь иногда мешает привычка всё объяснять.
(16)Позднее чтение не обязательно отменяет раннее; скорее, оно вступает с ним в разговор.
(17)Одни подробности становятся заметнее, другие перестают действовать так сильно, а некоторые сохраняют прежнюю власть над воображением.
(18)Поэтому разочарование от отсутствия точно такого же восторга ещё не доказывает, что книга стала хуже.
(19)Книга не обязана каждый раз возвращать нас в то состояние, в котором мы однажды её полюбили.
(20)Она может предложить другую встречу, если мы позволим себе читать, а не только проверять сохранность старого впечатления.
(21)Перечитывание требует готовности заметить различие между памятью о произведении и самим произведением.
(22)Такое перечитывание иногда открывает неприятную подробность, а иногда возвращает смысл, забытый за ярким воспоминанием о сюжете.
(23)В любом случае полезно спросить, что именно изменилось: написанное, наша память или способ смотреть на чужую жизнь.
(24)Я закончил повесть без желания доказывать, что теперь прочитал её единственно правильно.
(25)Старый друг героя просто перестал быть для меня задержкой перед дорогой и стал самостоятельным человеком.
(26)Возможно, ради такого изменения стоит иногда возвращаться к хорошо знакомым страницам.

Среди предложений 20–23 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Запишите номер этого предложения.