Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 3111
Протокол ещё не ответ на все вопросы · 19
Задание 19.18
Административная ответственность связана с предусмотренными законом правонарушениями. Компетентный орган устанавливает обстоятельства и принимает решение в пределах полномочий. Не всякое нарушение порядка автоматически является административным правонарушением.
Значение имеют событие, доказательства и соблюдение процессуальных прав. Документирование помогает зафиксировать сведения, но не делает их бесспорными. Участник вправе пользоваться установленными способами защиты.
Меры административного наказания различаются по содержанию. Предупреждение и штраф не тождественны, а выбор не должен быть произвольным. Он определяется законом и обстоятельствами конкретного дела.
Профилактика предполагает понятность требований и доступность законного поведения. Если правило неизвестно, число нарушений может расти, но это не делает профилактику успешной. Работа с причинами дополняет реагирование на совершённое.
Уважение к публичному порядку и защита человека не противоречат друг другу. Законная процедура укрепляет обоснованность решения. Она отделяет административную ответственность от простого недовольства должностного лица.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера профилактики административных нарушений в дорожном движении, торговле и общественном благоустройстве, не сводя их к назначению наказания.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера профилактики административных нарушений в дорожном движении, торговле и общественном благоустройстве, не сводя их к назначению наказания.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Движение. Перед изменённым участком дороги установили видимые знаки и разъяснили новый порядок, чтобы водители могли соблюдать требования.
2. Торговля. Орган контроля провёл разъяснение правил для новых предпринимателей и предоставил понятную памятку по обязательной информации для покупателей.
3. Благоустройство. Муниципалитет оборудовал места законного размещения отходов и сообщил жителям график вывоза, уменьшая причины несанкционированного складирования.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Движение. Перед изменённым участком дороги установили видимые знаки и разъяснили новый порядок, чтобы водители могли соблюдать требования.
2. Торговля. Орган контроля провёл разъяснение правил для новых предпринимателей и предоставил понятную памятку по обязательной информации для покупателей.
3. Благоустройство. Муниципалитет оборудовал места законного размещения отходов и сообщил жителям график вывоза, уменьшая причины несанкционированного складирования.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Задание 19.19
В 1921 г. начался переход к нэпу. Укажите: а) одну хозяйственную причину изменения политики; б) одну политическую причину, связанную с настроениями населения; в) значение замены продразвёрстки продналогом для крестьянского производства. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Разруха и сокращение производства показывали необходимость восстановить обмен между городом и деревней.
б) Крестьянские восстания и Кронштадтское выступление свидетельствовали о глубоком недовольстве политикой военного коммунизма.
в) Возможность сохранять и продавать продукцию после уплаты установленного налога создавала стимул увеличивать производство.
а) Разруха и сокращение производства показывали необходимость восстановить обмен между городом и деревней.
б) Крестьянские восстания и Кронштадтское выступление свидетельствовали о глубоком недовольстве политикой военного коммунизма.
в) Возможность сохранять и продавать продукцию после уплаты установленного налога создавала стимул увеличивать производство.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Защита нужна до приговора · 19
Задание 19.19
Сторона обвинения доказывает виновность, а обвиняемый не обязан доказывать невиновность. Суд не подменяет собой обвинение или защиту. Разделение процессуальных функций необходимо для беспристрастного разрешения дела.
Право на защиту включает возможность пользоваться помощью защитника, знать предъявленное обвинение и представлять предусмотренные законом доводы. Реальность этих возможностей важнее формального упоминания в документе. Человек должен иметь шанс воспользоваться ими.
Доказательства оцениваются по закону, а не по громкости публикаций. Неустранимые сомнения в виновности толкуются в пользу обвиняемого. Общественное ожидание быстрого результата не заменяет требуемой доказанности.
Права потерпевшего также нуждаются в обеспечении. Справедливая процедура не требует выбирать между уважением к потерпевшему и гарантиями обвиняемого. Их роли различаются, но достоинство и законные интересы защищаются у каждого.
Качество правосудия видно в способности выдержать давление и проверить обстоятельства. Защита от ошибки не является помехой установлению истины. Она составляет необходимое условие обоснованного приговора.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера реализации права на защиту: юридической помощи, представления доказательств и обжалования. Предположите соблюдение установленного процессуального порядка.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера реализации права на защиту: юридической помощи, представления доказательств и обжалования. Предположите соблюдение установленного процессуального порядка.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Юридическая помощь. Обвиняемый воспользовался защитником, который разъяснил ему права и участвовал в предусмотренных законом процессуальных действиях.
2. Доказательства. Защита представила сведения о нахождении обвиняемого в другом месте и заявила ходатайство о допросе подтверждающего это свидетеля.
3. Обжалование. Осуждённый через защитника подал жалобу на приговор, указав конкретные нарушения и доводы в установленном порядке.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Юридическая помощь. Обвиняемый воспользовался защитником, который разъяснил ему права и участвовал в предусмотренных законом процессуальных действиях.
2. Доказательства. Защита представила сведения о нахождении обвиняемого в другом месте и заявила ходатайство о допросе подтверждающего это свидетеля.
3. Обжалование. Осуждённый через защитника подал жалобу на приговор, указав конкретные нарушения и доводы в установленном порядке.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика Петра I
Задание 19.20
В 1696 г. русские войска взяли Азов. Укажите: а) одну причину неудачи осады этой крепости в 1695 г.; б) одно изменение в подготовке кампании, способствовавшее победе 1696 г.; в) одно внешнеполитическое последствие взятия крепости. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В первом походе русские не имели флота, способного блокировать крепость с моря и пресечь поступление подкреплений.
б) Ко второму походу были построены военные суда, позволившие блокировать Азов не только с суши, но и с моря.
в) Победа укрепила позиции России на переговорах с Османской империей и способствовала закреплению Азова за Россией договором 1700 г.
а) В первом походе русские не имели флота, способного блокировать крепость с моря и пресечь поступление подкреплений.
б) Ко второму походу были построены военные суда, позволившие блокировать Азов не только с суши, но и с моря.
в) Победа укрепила позиции России на переговорах с Османской империей и способствовала закреплению Азова за Россией договором 1700 г.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Занятость ещё не означает результат · 19
Задание 19.20
Деятельность человека предполагает мотив, цель, средства и результат. Мотив отвечает на вопрос, ради чего человек действует, цель обозначает желаемый итог. Если они не осмыслены, чужой срочный запрос легко вытесняет собственную значимую задачу.
План полезен не как перечень занятости. Он связывает действия с промежуточными результатами, позволяет распределить ресурсы и обнаружить препятствия. Однако заранее расписать все обстоятельства невозможно: разумная деятельность требует обратной связи.
Обратная связь начинается со сравнения полученного и задуманного. Обнаруженное расхождение помогает изменить средство, уточнить последовательность действий или пересмотреть недостижимую цель. Упрямое повторение неудачного способа само по себе не свидетельствует о настойчивости.
Творчество возникает, когда привычные средства не позволяют решить задачу. Новое сочетание известных приёмов может быть столь же продуктивным, как изобретение неизвестного инструмента. Но новизна приобретает значение лишь в связи с содержанием решаемой проблемы.
Поэтому уважение к труду не следует путать с поклонением усталости. Общество выигрывает, когда ценит осмысленный результат, сотрудничество и способность исправлять ошибки. Человек действует разумно не тогда, когда всегда занят, а когда понимает смысл своих усилий.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера корректировки средств деятельности после оценки промежуточного результата: в обучении, производстве и общественной работе. Укажите соответствующую область.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера корректировки средств деятельности после оценки промежуточного результата: в обучении, производстве и общественной работе. Укажите соответствующую область.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обучение. После пробного выступления студентка обнаружила, что слушатели не понимают её схемы, и заменила их последовательными рисунками, сохранив цель объяснить устройство прибора.
2. Производство. Получив партию деталей с дефектом, технолог измерил температуру обработки и изменил режим станка; следующая проверка показала уменьшение брака.
3. Общественная работа. Волонтёры увидели, что пожилые жители не читают объявления в интернете, и организовали информирование через участковые библиотеки, чтобы собрать заявки на помощь.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Обучение. После пробного выступления студентка обнаружила, что слушатели не понимают её схемы, и заменила их последовательными рисунками, сохранив цель объяснить устройство прибора.
2. Производство. Получив партию деталей с дефектом, технолог измерил температуру обработки и изменил режим станка; следующая проверка показала уменьшение брака.
3. Общественная работа. Волонтёры увидели, что пожилые жители не читают объявления в интернете, и организовали информирование через участковые библиотеки, чтобы собрать заявки на помощь.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь
Задание 19.21
Сбор дани был важной частью управления Русью в X в. Укажите: а) одну причину заинтересованности князя в регулярном сборе дани; б) одну причину, по которой дань имела значение для внешней торговли; в) одно политическое последствие подчинения нового племенного объединения выплате дани. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Дань позволяла содержать дружину — военную опору княжеской власти.
б) Часть полученных мехов и других товаров отправлялась на внешние рынки, обеспечивая обмен на привозные изделия и серебро.
в) Возникала устойчивая зависимость этого объединения от князя, а его ресурсы включались в систему обеспечения княжеской власти.
а) Дань позволяла содержать дружину — военную опору княжеской власти.
б) Часть полученных мехов и других товаров отправлялась на внешние рынки, обеспечивая обмен на привозные изделия и серебро.
в) Возникала устойчивая зависимость этого объединения от князя, а его ресурсы включались в систему обеспечения княжеской власти.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Молодёжь и самостоятельный выбор · 19
Задание 19.21
Особенность положения молодёжи состоит в сочетании новых возможностей и неопределённости. Недостаток опыта может затруднять оценку рисков, а открытость изменениям — способствовать освоению новых практик. Эти свойства нельзя превращать в безусловные характеристики каждого человека. Влияние семьи, образования и окружения различается и взаимодействует с личным выбором.
Молодёжные объединения создают пространство общения и совместной деятельности. Участие может развивать организаторские навыки, если предполагает реальные задачи и ответственность. Формальное присутствие на мероприятии не равнозначно самостоятельной инициативе. Возможность обсуждать решения и видеть результат собственного вклада делает участие содержательным.
Поддержка молодёжи должна расширять самостоятельность, а не подменять её постоянной опекой. Доступная информация, наставничество и условия получения первого профессионального опыта уменьшают барьеры старта. При этом важен диалог: меры, разработанные без учёта потребностей самих участников, могут оставаться невостребованными.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера приобретения молодыми людьми социально значимого опыта в разных видах общественной деятельности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера приобретения молодыми людьми социально значимого опыта в разных видах общественной деятельности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Волонтёрство. Студенты распределили обязанности по сопровождению пожилых посетителей поликлиники и научились согласовывать помощь с их реальными потребностями.
2. Самоуправление. Участники студенческого совета собрали предложения учащихся, обосновали приоритеты и согласовали с администрацией изменение работы читального зала.
3. Экологическая инициатива. Молодые жители организовали раздельный сбор вторсырья, договорились о вывозе и регулярно проверяли выполнение общего графика.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Волонтёрство. Студенты распределили обязанности по сопровождению пожилых посетителей поликлиники и научились согласовывать помощь с их реальными потребностями.
2. Самоуправление. Участники студенческого совета собрали предложения учащихся, обосновали приоритеты и согласовали с администрацией изменение работы читального зала.
3. Экологическая инициатива. Молодые жители организовали раздельный сбор вторсырья, договорились о вывозе и регулярно проверяли выполнение общего графика.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика России в период правления Николая I
Задание 19.22
В 1828 г. был заключён Туркманчайский мир. Укажите: а) одну причину, по которой Иран согласился на невыгодные условия мира; б) одно территориальное последствие договора для России; в) одно последствие договора для военно-морского положения России на Каспии. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Поражения иранской армии и занятие российскими войсками важных крепостей лишили Иран возможности успешно продолжать войну.
б) Россия получила Эриванское и Нахичеванское ханства.
в) Было подтверждено исключительное право России иметь военный флот на Каспийском море.
а) Поражения иранской армии и занятие российскими войсками важных крепостей лишили Иран возможности успешно продолжать войну.
б) Россия получила Эриванское и Нахичеванское ханства.
в) Было подтверждено исключительное право России иметь военный флот на Каспийском море.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: