Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 3111
Гражданин начинается с вопроса · 19
Задание 19.94
Политическая культура включает знания, ценности и образцы поведения в сфере власти. Она проявляется не только в выборе позиции, но и в способе выражения несогласия. Уважение к процедуре важно именно тогда, когда результат не совпадает с ожиданием.
Абсентеизм означает уклонение от политического участия. Его причины могут включать недоверие, недостаток информации и ощущение отсутствия влияния. Одинаковое внешнее бездействие не всегда имеет одинаковый мотив.
Участие требует времени и понимания последствий. Непроверенное сообщение способно направить общественную активность на ложную проблему. Поэтому проверка сведений является частью гражданской ответственности, а не препятствием инициативе.
Практический опыт помогает преодолеть дистанцию между человеком и институтами. Подготовка обращения, обсуждение проекта и наблюдение за исполнением учат видеть устройство решения. Даже небольшой результат может изменить ощущение собственной роли.
Гражданская зрелость не измеряется частотой громких заявлений. Она проявляется в способности спросить, проверить, предложить и оценить ответ. Политическая культура растёт в таких повторяющихся действиях.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера проявления политической культуры: познавательного, ценностного и поведенческого компонентов.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера проявления политической культуры: познавательного, ценностного и поведенческого компонентов.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Познавательный компонент. Перед обращением житель изучил полномочия муниципального органа и направил предложение именно тому учреждению, которое вправе решить вопрос.
2. Ценностный компонент. Избиратель отказался поддерживать призыв лишить оппонентов законного права выступать, поскольку считал политическое равноправие важным принципом.
3. Поведенческий компонент. После проигрыша поддержанного кандидата гражданка продолжила участвовать в законных обсуждениях, не переходя к насилию и угрозам.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Познавательный компонент. Перед обращением житель изучил полномочия муниципального органа и направил предложение именно тому учреждению, которое вправе решить вопрос.
2. Ценностный компонент. Избиратель отказался поддерживать призыв лишить оппонентов законного права выступать, поскольку считал политическое равноправие важным принципом.
3. Поведенческий компонент. После проигрыша поддержанного кандидата гражданка продолжила участвовать в законных обсуждениях, не переходя к насилию и угрозам.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культурное пространство России в XVI в
Задание 19.95
В XVI в. на Красной площади был построен Покровский собор. Укажите: а) одно военное событие, которое послужило поводом для строительства; б) одно объяснение того, почему посвящения нескольких церквей собора связаны с конкретными святыми; в) одно изменение в составе собора, вызванное канонизацией Василия Блаженного. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Поводом стала победа над Казанским ханством и взятие Казани в 1552 г.
б) Ряд церквей посвятили святым, дни памяти которых совпадали с важными событиями Казанского похода; так военную победу увековечивали в церковной форме.
в) После канонизации Василия Блаженного в 1588 г. к собору пристроили церковь над местом его погребения.
а) Поводом стала победа над Казанским ханством и взятие Казани в 1552 г.
б) Ряд церквей посвятили святым, дни памяти которых совпадали с важными событиями Казанского похода; так военную победу увековечивали в церковной форме.
в) После канонизации Василия Блаженного в 1588 г. к собору пристроили церковь над местом его погребения.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Государство и общественные результаты экономики · 19
Задание 19.95
Другая область государственного участия связана с общественными благами. Их потребление характеризуется неисключаемостью и несоперничеством в соответствующих условиях. Возможность пользоваться результатом, не оплачивая его индивидуально, затрудняет финансирование только через добровольную частную покупку. Поэтому общество организует коллективное предоставление таких благ.
Государство также устанавливает правовые условия хозяйственной деятельности, поддерживает конкуренцию и осуществляет перераспределение доходов. Эти функции различаются по целям и инструментам. Поддержка нуждающихся не тождественна защите конкретного производителя от любого соперничества. Ясность цели позволяет оценивать меру по её действительному результату.
Государственное решение не освобождено от ограничений информации и ресурсов. Неудачно устроенная поддержка может ослаблять стимулы или сохранять неэффективную деятельность. Поэтому необходимы сопоставление выгод и затрат, прозрачность процедур и оценка последствий. Выбор между инструментами регулирования требует анализа условий, а не предположения о безусловной эффективности любого вмешательства.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три экономические функции государства и проиллюстрируйте выполнение каждой развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три экономические функции государства и проиллюстрируйте выполнение каждой развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Предоставление общественных благ. Муниципалитет оплатил освещение улиц, полезным эффектом которого пользуются все проходящие по ним люди без отдельной платы за каждый проход.
2. Защита конкуренции. Антимонопольный орган выявил согласование цен участниками торгов и принял предусмотренные законом меры для пресечения ограничения соперничества.
3. Социальное перераспределение. За счёт бюджетных средств государство предоставило предусмотренную поддержку малообеспеченным семьям, увеличив их возможности удовлетворять основные потребности.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Предоставление общественных благ. Муниципалитет оплатил освещение улиц, полезным эффектом которого пользуются все проходящие по ним люди без отдельной платы за каждый проход.
2. Защита конкуренции. Антимонопольный орган выявил согласование цен участниками торгов и принял предусмотренные законом меры для пресечения ограничения соперничества.
3. Социальное перераспределение. За счёт бюджетных средств государство предоставило предусмотренную поддержку малообеспеченным семьям, увеличив их возможности удовлетворять основные потребности.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя политика Александра III
Задание 19.96
В 1884 г. был введён новый университетский устав. Укажите: а) одну политическую цель ограничения университетской автономии; б) одно последствие ограничения выборного начала для зависимости университетского руководства; в) одно следствие нового порядка утверждения учебных планов для самостоятельности факультетов. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Правительство стремилось усилить контроль над университетами и затруднить распространение оппозиционных настроений.
б) Руководство сильнее зависело от назначения и решений Министерства народного просвещения, а не только от профессорского совета.
в) Учебные планы и изменения в них после рассмотрения университетскими органами представлялись через попечителя на утверждение министра, то есть внутреннего решения факультета было недостаточно.
а) Правительство стремилось усилить контроль над университетами и затруднить распространение оппозиционных настроений.
б) Руководство сильнее зависело от назначения и решений Министерства народного просвещения, а не только от профессорского совета.
в) Учебные планы и изменения в них после рассмотрения университетскими органами представлялись через попечителя на утверждение министра, то есть внутреннего решения факультета было недостаточно.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Деньги ищут дорогу к делу · 19
Задание 19.96
Посредники аккумулируют средства, оценивают риски и организуют расчёты. Эти функции уменьшают затраты множества отдельных участников на поиск друг друга. Однако посредничество не отменяет вероятности потерь.
Банковский кредит предполагает возвратность, срочность и платность. Заёмщик получает ресурс раньше, чем накопил его самостоятельно, но принимает обязательство. Будущий доход нельзя считать гарантированным только потому, что деньги уже получены.
Ценная бумага закрепляет определённые права владельца. Акция связывает его с участием в капитале общества, облигация — с долговым обязательством эмитента. Различие прав означает различие источников дохода и рисков.
Устойчивость финансовой системы зависит от прозрачности, исполнения обязательств и надзора. Обещание необычно высокой доходности без риска должно вызывать вопрос об источнике выплат. Доверие к красивому объяснению не заменяет понимания механизма.
Финансы полезны экономике тогда, когда помогают направлять средства в деятельность и обеспечивать обмен. Они не создают реальное благо одним перемещением цифр. За финансовым решением всегда стоит вопрос о том, что будет произведено и кто отвечает за обязательство.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера финансирования предприятия через разные источники: собственную прибыль, банковский кредит и выпуск акций.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера финансирования предприятия через разные источники: собственную прибыль, банковский кредит и выпуск акций.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Прибыль. Компания направила часть прибыли от продажи оборудования на открытие нового цеха, не привлекая внешних средств.
2. Кредит. Типография получила банковский кредит на покупку печатной машины и согласовала график возврата с процентами.
3. Акции. Акционерное общество разместило дополнительные акции, получило средства инвесторов и использовало их для строительства производственной линии.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Прибыль. Компания направила часть прибыли от продажи оборудования на открытие нового цеха, не привлекая внешних средств.
2. Кредит. Типография получила банковский кредит на покупку печатной машины и согласовала график возврата с процентами.
3. Акции. Акционерное общество разместило дополнительные акции, получило средства инвесторов и использовало их для строительства производственной линии.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Задание 19.97
В 1918 г. проводилась реформа единой трудовой школы. Укажите: а) одну причину отказа от прежней разобщённости школьных типов; б) одно изменение, связанное с отношением школы к религии; в) одно значение бесплатности обучения. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Власть стремилась создать общую систему образования вместо школ с различными социальными ограничениями и возможностями продолжения учёбы.
б) Школа отделялась от церкви, религиозное преподавание исключалось из общеобразовательной программы.
в) Отмена платы снижала имущественное препятствие для получения образования детьми трудящихся.
а) Власть стремилась создать общую систему образования вместо школ с различными социальными ограничениями и возможностями продолжения учёбы.
б) Школа отделялась от церкви, религиозное преподавание исключалось из общеобразовательной программы.
в) Отмена платы снижала имущественное препятствие для получения образования детьми трудящихся.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Рост начинается до отчёта · 19
Задание 19.97
Рост выражается в долговременном увеличении реального объёма производства. Его можно обеспечивать расширением количества ресурсов или повышением эффективности их использования. Второй путь особенно важен там, где возможности простого расширения ограничены.
Человеческий капитал включает знания, навыки и другие качества, повышающие производительные возможности человека. Инвестиции в него требуют времени. Результат обучения нельзя получить в момент перечисления средств.
Отдача зависит от качества подготовки, возможности применить умение и условий организации труда. Диплом без освоенных навыков не заменяет компетентность. А компетентный работник без подходящего оборудования не реализует весь потенциал.
Инновации распространяются через сотрудничество науки, образования и производства. Разрыв между ними задерживает применение открытий. Экономика теряет возможности, когда знания остаются в отчётах, а предприятия не способны сформулировать запрос.
Поэтому политика роста не исчерпывается требованием увеличить сегодняшние показатели. Она создаёт условия будущей производительности. Самые важные вложения иногда становятся видимыми лишь через годы.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера взаимодополнения человеческого капитала и материальных ресурсов в медицине, сельском хозяйстве и промышленности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера взаимодополнения человеческого капитала и материальных ресурсов в медицине, сельском хозяйстве и промышленности.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Медицина. Клиника приобрела диагностический аппарат и обучила врачей интерпретации его данных, благодаря чему оборудование стало использоваться для точных обследований.
2. Сельское хозяйство. Хозяйство установило систему точного полива, а агрономы освоили анализ показаний датчиков и сократили расход воды без снижения урожая.
3. Промышленность. Завод закупил программируемые станки и подготовил операторов, после чего смог выпускать детали сложной формы с меньшим браком.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Медицина. Клиника приобрела диагностический аппарат и обучила врачей интерпретации его данных, благодаря чему оборудование стало использоваться для точных обследований.
2. Сельское хозяйство. Хозяйство установило систему точного полива, а агрономы освоили анализ показаний датчиков и сократили расход воды без снижения урожая.
3. Промышленность. Завод закупил программируемые станки и подготовил операторов, после чего смог выпускать детали сложной формы с меньшим браком.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Формирование региональных центров культуры в середине XII – начале XIII в
Задание 19.98
В конце XV в. в Кремле возвели Грановитую палату. Укажите: а) одну государственную потребность, связанную с появлением такого сооружения; б) одно значение работы Марко Фрязина и Пьетро Антонио Солари для архитектуры столицы; в) одно значение дворцового строительства для образа власти Ивана III. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Великокняжескому двору требовалось помещение для торжественных государственных приёмов.
б) Участие итальянских зодчих расширяло технический и художественный опыт московского строительства.
в) Монументальный дворцовый комплекс зримо выражал силу и высокий статус государя объединённой страны.
а) Великокняжескому двору требовалось помещение для торжественных государственных приёмов.
б) Участие итальянских зодчих расширяло технический и художественный опыт московского строительства.
в) Монументальный дворцовый комплекс зримо выражал силу и высокий статус государя объединённой страны.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: