Русский язык ОГЭ · задание 13

(1)По субботам я ездил к деду на другом конце города и обычно проводил всю дорогу в наушниках. (2)Маршрут казался мне скучным: аптека, мост, длинная кирпичная стена, а потом конечная остановка. (3)Однажды автобус остановился раньше положенного: у дорожного ограждения стояла женщина с тяжёлой сумкой и внимательно смотрела на номера машин. (4)Водитель открыл дверь и спросил, не потерялась ли она. (5)Женщина объяснила, что приехала к сестре, но нужную остановку перенесли из-за ремонта, а название улицы она записала на бумажке, оставшейся дома. (6)Несколько пассажиров одновременно стали давать советы, и женщина растерялась ещё больше. (7)Я снял наушники, когда женщина упомянула библиотеку рядом с домом сестры: дед жил неподалёку от этой библиотеки. (8)В телефоне у меня была карта, однако я не знал, как объяснить незнакомому человеку дорогу через двор с двумя одинаковыми арками. (9)Сначала хотелось просто показать экран и снова заняться своей музыкой. (10)Но женщина держала сумку обеими руками, как спасательный круг посреди незнакомого города. (11)Я сказал, что выйду вместе с ней и покажу нужный поворот. (12)На конечной я позвонил деду и предупредил, что немного задержусь. (13)Мы шли медленно, и впервые за много поездок я разглядел старую мозаику над аркой и крохотный сад за кирпичной стеной. (14)Женщина рассказала, что давно не была в городе и всё здесь кажется ей непривычным. (15)Её тревога понемногу отступала, как тень, уходящая с нагретой солнцем скамейки. (16)Возле нужного дома нас уже ждала сестра: она сама вышла к подъезду, не дождавшись звонка. (17)Они обнялись, а я незаметно поставил сумку рядом со скамейкой и попрощался. (18)Дед встретил меня вопросом, почему я опоздал, и я рассказал ему о дороге. (19)Он усмехнулся: «Выходит, сегодня ты доехал дальше конечной». (20)Я сначала не понял шутки, а потом подумал, что дед, наверное, говорил совсем не о расстоянии. (21)Обычный маршрут впервые перестал быть пустым промежутком между двумя делами.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему помощь человеку иногда требует нашего личного участия?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как метафоры помогают объяснить отношение героя к собственным знаниям?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете слова «Понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Перед открытием школьной выставки мы три дня подписывали фотографии растений, собранные участниками летнего похода. (2)Я отвечал за стенд о болотах и очень гордился тем, что выучил несколько длинных научных названий. (3)На репетиции экскурсии я произносил их быстро и уверенно, а друзья молча кивали. (4)Первой посетительницей оказалась маленькая сестра моего одноклассника. (5)Она выслушала вступление и спросила, зачем вообще нужны болота, если по ним нельзя нормально ходить. (6)Я начал говорить о растительных сообществах, но девочка перебила: «А если попроще?» (7)Мне стало досадно: я ведь столько готовился, а теперь будто снова стоял перед пустой тетрадью. (8)Я посмотрел на учителя, ожидая, что он поможет продолжить рассказ. (9)Учитель, однако, предложил сначала ответить именно на вопрос посетительницы. (10)Тогда я вспомнил, как в походе мы сравнивали сухой мох с мокрым и удивлялись, сколько воды он удерживает. (11)Я взял губку, оставшуюся после уборки, и объяснил, что это лишь наглядное сравнение, но оно помогает представить, как участок с мхом может запасать влагу. (12)Девочка внимательно посмотрела на губку и задала новый вопрос: куда вода девается потом? (13)Теперь мне хотелось не поскорее закончить экскурсию, а вместе с ней разобраться в том, чего я сам ещё не понимал. (14)После выставки я нашёл книгу о болотах и переписал почти все подписи к стенду. (15)Научные названия остались, но рядом появились короткие объяснения и вопросы, с которых можно начать разговор. (16)Прежняя речь была для меня тяжёлым чемоданом: я таскал её с собой, не умея достать нужную вещь. (17)Теперь у каждой фразы появилось своё место и назначение. (18)Я понял, что понятный вопрос бывает полезнее вежливого кивка. (19)Он не уменьшает знание, а показывает, где ему ещё предстоит вырасти.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь объяснять свои знания другим?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной газете я впервые получил собственную страницу и решил написать о победе нашей шахматной команды. (2)Интервью с капитаном получилось длинным, а до сдачи номера оставался один вечер. (3)Я торопился и перепутал фамилии двух участников, хотя они оба терпеливо отвечали на мои вопросы. (4)Ошибку заметили уже после того, как газету разложили на стойке у входа. (5)Один из ребят подошёл ко мне и сказал, что в статье ему приписали чужую партию. (6)Я почувствовал, как щёки вспыхнули, и сразу начал объяснять, что редактор слишком поздно прислал фотографии. (7)Ребята не спорили, но от этого становилось ещё неприятнее. (8)Мне хотелось, чтобы разговор закончился и все поскорее забыли о странице. (9)Однако дома я снова открыл запись интервью и убедился: фамилии были названы отчётливо, виновата моя поспешность. (10)На следующий день я принёс редактору короткое исправление. (11)Он предложил напечатать его в конце следующего номера маленьким шрифтом. (12)Я попросил поставить текст на ту же страницу, где была ошибка, и объяснить, что перепутал участников именно я. (13)Писать это оказалось труднее, чем большое интервью: гордость упрямо тянула меня назад. (14)Каждая фраза словно упиралась в бумагу, не желая выходить наружу. (15)Когда исправление появилось, капитан команды поблагодарил меня и предложил прийти на следующую тренировку. (16)Я удивился: мне казалось, что после ошибки ребята больше не захотят со мной разговаривать. (17)Капитан ответил, что ошибиться может каждый, а вот исправить написанное решаются не все. (18)На тренировку я пришёл с блокнотом и после разговора отдельно проверил каждую фамилию. (19)Моя первая страница так и осталась страницей с ошибкой, но перестала быть страницей, от которой хотелось отвернуться.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как олицетворение помогает передать трудность признания ошибки?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной газете я впервые получил собственную страницу и решил написать о победе нашей шахматной команды. (2)Интервью с капитаном получилось длинным, а до сдачи номера оставался один вечер. (3)Я торопился и перепутал фамилии двух участников, хотя они оба терпеливо отвечали на мои вопросы. (4)Ошибку заметили уже после того, как газету разложили на стойке у входа. (5)Один из ребят подошёл ко мне и сказал, что в статье ему приписали чужую партию. (6)Я почувствовал, как щёки вспыхнули, и сразу начал объяснять, что редактор слишком поздно прислал фотографии. (7)Ребята не спорили, но от этого становилось ещё неприятнее. (8)Мне хотелось, чтобы разговор закончился и все поскорее забыли о странице. (9)Однако дома я снова открыл запись интервью и убедился: фамилии были названы отчётливо, виновата моя поспешность. (10)На следующий день я принёс редактору короткое исправление. (11)Он предложил напечатать его в конце следующего номера маленьким шрифтом. (12)Я попросил поставить текст на ту же страницу, где была ошибка, и объяснить, что перепутал участников именно я. (13)Писать это оказалось труднее, чем большое интервью: гордость упрямо тянула меня назад. (14)Каждая фраза словно упиралась в бумагу, не желая выходить наружу. (15)Когда исправление появилось, капитан команды поблагодарил меня и предложил прийти на следующую тренировку. (16)Я удивился: мне казалось, что после ошибки ребята больше не захотят со мной разговаривать. (17)Капитан ответил, что ошибиться может каждый, а вот исправить написанное решаются не все. (18)На тренировку я пришёл с блокнотом и после разговора отдельно проверил каждую фамилию. (19)Моя первая страница так и осталась страницей с ошибкой, но перестала быть страницей, от которой хотелось отвернуться.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл последнего предложения текста?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной газете я впервые получил собственную страницу и решил написать о победе нашей шахматной команды. (2)Интервью с капитаном получилось длинным, а до сдачи номера оставался один вечер. (3)Я торопился и перепутал фамилии двух участников, хотя они оба терпеливо отвечали на мои вопросы. (4)Ошибку заметили уже после того, как газету разложили на стойке у входа. (5)Один из ребят подошёл ко мне и сказал, что в статье ему приписали чужую партию. (6)Я почувствовал, как щёки вспыхнули, и сразу начал объяснять, что редактор слишком поздно прислал фотографии. (7)Ребята не спорили, но от этого становилось ещё неприятнее. (8)Мне хотелось, чтобы разговор закончился и все поскорее забыли о странице. (9)Однако дома я снова открыл запись интервью и убедился: фамилии были названы отчётливо, виновата моя поспешность. (10)На следующий день я принёс редактору короткое исправление. (11)Он предложил напечатать его в конце следующего номера маленьким шрифтом. (12)Я попросил поставить текст на ту же страницу, где была ошибка, и объяснить, что перепутал участников именно я. (13)Писать это оказалось труднее, чем большое интервью: гордость упрямо тянула меня назад. (14)Каждая фраза словно упиралась в бумагу, не желая выходить наружу. (15)Когда исправление появилось, капитан команды поблагодарил меня и предложил прийти на следующую тренировку. (16)Я удивился: мне казалось, что после ошибки ребята больше не захотят со мной разговаривать. (17)Капитан ответил, что ошибиться может каждый, а вот исправить написанное решаются не все. (18)На тренировку я пришёл с блокнотом и после разговора отдельно проверил каждую фамилию. (19)Моя первая страница так и осталась страницей с ошибкой, но перестала быть страницей, от которой хотелось отвернуться.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как признание ошибки влияет на доверие людей?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)У нашего подъезда стояла старая скамейка, на которой почти никто не сидел. (2)Одна доска провалилась, краска облупилась, а рядом после дождя долго держалась лужа. (3)На уроке технологии нам предложили придумать небольшое полезное дело для двора, и я сразу нарисовал новую скамейку необычной формы. (4)На рисунке она напоминала волну и выглядела гораздо интереснее привычной прямой лавки. (5)Я показал эскиз соседу, который раньше работал столяром. (6)Он похвалил линии, но спросил, удобно ли будет вставать с такой низкой скамейки человеку с больными коленями. (7)Об этом я не думал: мне хотелось, чтобы вещь прежде всего выглядела необычно. (8)Мы спустились во двор и поговорили с жильцами, которые часто выходили гулять с маленькими детьми или собаками. (9)Оказалось, одним нужна спинка, другим — место для сумки, а пожилой соседке важно, чтобы к скамейке можно было подойти, не обходя лужу. (10)Мой рисунок быстро покрылся пометками, как карта неизвестной страны новыми названиями. (11)Я несколько раз хотел вернуться к красивой волне, но теперь за каждым замечанием видел конкретного человека. (12)В конце концов мы решили сначала починить старую скамейку и выровнять дорожку рядом. (13)Сосед помог заменить доску, а я с друзьями зачистил поверхность и покрасил её. (14)Работа заняла два выходных, и краска всё равно кое-где легла неровно. (15)Зато в понедельник на скамейке уже сидела наша пожилая соседка, а возле неё лежала сумка с книгами. (16)Она сказала, что теперь может отдохнуть по дороге из библиотеки. (17)Я посмотрел на старую простую спинку и понял, почему эта скамейка нравится мне больше моего первого рисунка. (18)Её красота начиналась не с линии на бумаге, а с человека, которому стало удобнее жить.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как сравнения помогают показать работу героя над замыслом скамейки?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.