Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

Художественное произведение может существовать не только как неподвижный предмет, но и в исполнении. Музыкальное сочинение звучит в работе музыкантов, пьеса раскрывается на сцене, а поэтический текст получает новые оттенки при чтении вслух. Исполнитель обращается к уже созданному материалу, однако выбирает способы его представления. Поэтому важно различать замысел произведения и конкретное решение, через которое он становится доступен зрителю или слушателю.

Исполнение предполагает внимание к основе произведения. Музыкант изучает нотный текст, актёр разбирает слова и действия персонажа, чтец выясняет развитие поэтической мысли. Без такой работы выразительность может превратиться в случайное добавление эффектов. При этом верность основе не обязательно означает отсутствие самостоятельности. Разные исполнители могут выделять разные смысловые акценты, сохраняя узнаваемую связь с исходным произведением.

Выбор средств зависит от художественной задачи. Пауза может подчеркнуть нерешительность, изменение темпа — напряжение, интонация — отношение персонажа к собеседнику. Один и тот же приём не имеет единственного значения вне контекста. Поэтому исполнителю нужно соотносить отдельную деталь с развитием целого. Сильный эффект, который противоречит смыслу сцены, способен затруднить понимание вместо его углубления.

Совместное исполнение требует согласования самостоятельных решений. Если каждый участник выделяет только собственную часть, целостность может разрушиться. На репетиции музыканты или актёры обсуждают замысел, пробуют варианты и корректируют взаимодействие. Такой процесс не отменяет личного вклада: он позволяет связать его с общей задачей. Участник должен не только выразительно действовать сам, но и слышать или видеть партнёров.

Зритель вправе сопоставлять разные исполнения и объяснять свои впечатления. Содержательная оценка обращается к конкретным средствам и их связи со смыслом, а не только к известности исполнителя. Различие предпочтений не обязательно означает ошибку одной из сторон. Обсуждение становится полезнее, если участники показывают, какой момент они заметили и почему истолковали его определённым образом. Так исполнение соединяет авторскую основу, творческое решение и самостоятельное восприятие публики, не сводя ни одну из этих сторон к другой.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных модельных примера исполнительского решения: в музыке, театре и чтении стихотворения вслух. Для каждого поясните, как выбранное средство помогает раскрыть определённый смысл произведения.

Прочитайте текст и выполните задание.

В повседневной жизни люди постоянно взаимодействуют друг с другом, но для правового анализа важно выяснить, какие права и обязанности возникают между участниками. Покупатель и продавец могут быть незнакомы, однако заключённый договор связывает их определёнными требованиями. Покупатель вправе ожидать согласованный товар, а продавец — предусмотренную оплату. Личная симпатия не заменяет исполнения этих обязательств, как и её отсутствие само по себе не отменяет договор.

Участников правоотношения называют его субъектами. Ими могут быть граждане, организации и другие предусмотренные правом участники. Чтобы понять конкретную ситуацию, недостаточно перечислить находившихся рядом людей. Следует установить, кто именно приобрёл право или принял обязанность. Присутствовавший при покупке знакомый не становится покупателем лишь потому, что помог выбрать подходящий цвет вещи или высказал совет.

Объект правоотношения связывают с тем, по поводу чего взаимодействуют стороны. В имущественной ситуации речь может идти о вещи или результате работы. При этом объект не следует смешивать с участником. Если мастер ремонтирует велосипед заказчика, велосипед не становится стороной договора. Такое различение помогает не подменять вопрос об обязанном лице вопросом о предмете, который находится в центре спора.

Содержание правоотношения образуют права и обязанности участников. Для их определения важны условия конкретного отношения и действующие нормы. Одна сторона может одновременно обладать правами и нести обязанности: продавец требует оплаты, но должен исполнить своё обязательство передать товар. Поэтому упрощённая схема, в которой один участник имеет только права, а другой только обязанности, часто искажает реальную ситуацию.

Практический разбор удобно начинать с трёх вопросов: кто участвует, по поводу чего возникло отношение и что каждый вправе требовать или обязан сделать. Затем проверяют, какие обстоятельства подтверждают ответы. Переписка, документ и фактические действия могут помочь восстановить содержание договорённости. Такой порядок не разрешает спор автоматически, но делает обсуждение точнее и позволяет отделить юридически значимые сведения от эмоциональных оценок участников.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

На примере одной модельной покупки книги приведите три конкретных элемента правоотношения: субъектов, объект и содержание. Для каждого поясните, почему названное относится именно к этому элементу.

Прочитайте текст и выполните задание.

Правовые отношения не возникают в пустоте. Их появление, изменение или прекращение связано с определёнными жизненными обстоятельствами. Однако не каждый факт, который кажется человеку важным, автоматически вызывает юридические последствия. Для такого вывода необходимо установить связь между обстоятельством и действующей правовой нормой. Значение имеет не только событие само по себе, но и условия, при которых право связывает с ним определённый результат.

Обстоятельства, имеющие такое значение, называют юридическими фактами. Среди них различают действия людей и события. Действие связано с волевым поведением человека: например, стороны заключают договор или лицо нарушает установленную обязанность. Событие рассматривается как обстоятельство, наступление которого в данном отношении не определяется волей его участников. К нему может относиться стихийное явление, если норма или договор связывают с ним конкретные последствия.

Один и тот же факт может быть значимым для одного отношения и не иметь такого значения для другого. Сильный дождь становится существенным обстоятельством при обсуждении предусмотренного договором страхового риска, но сам по себе не меняет владельца каждой вещи, оказавшейся под дождём. Поэтому нельзя переносить последствия из знакомого случая на любую внешне похожую ситуацию. Сначала следует проверить применимое правило и его условия.

Иногда для возникновения последствия требуется несколько обстоятельств вместе. Одного намерения участников может быть недостаточно, если предусмотрены дополнительные условия или определённый порядок действий. При разборе учебной ситуации полезно составить перечень всех необходимых обстоятельств, а затем сопоставить его с тем, что действительно произошло. Отсутствующий факт нельзя незаметно заменить предположением только ради удобного вывода.

Такой анализ отличает правовое рассуждение от бытовой уверенности в том, что результат должен наступить обязательно. Человек может сочувствовать одной стороне и одновременно признавать необходимость доказать значимые обстоятельства. Документ, свидетельство и другие допустимые сведения помогают установить факты, но их оценка также требует соблюдения правил. Точное описание произошедшего создаёт основу для решения вопроса о последствиях, а не подменяется заранее желаемым ответом.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три модельных примера юридически значимых обстоятельств: заключение договора, нарушение обязанности и событие вне воли участников. В каждом примере поясните связь обстоятельства с указанным в примере правовым последствием.

Прочитайте текст и выполните задание.

В государстве действует множество правовых правил, регулирующих разные стороны жизни. Если рассматривать их как случайный набор независимых требований, трудно понять, какое правило применить при противоречии. Правовая система предполагает определённую согласованность. В Российской Федерации Конституция обладает высшей юридической силой. Законы и иные правовые акты, принимаемые в стране, не должны ей противоречить. Это положение задаёт основу для понимания места других актов.

Высшая юридическая сила не означает, что Конституция подробно описывает каждую бытовую ситуацию. Она закрепляет основы организации государства и важнейшие положения о правах и свободах. Более конкретные правила развиваются в законодательстве. Поэтому отсутствие в тексте Конституции точного описания отдельной покупки или услуги не доказывает, что соответствующие отношения вообще не регулируются правом.

Для человека важно также различать содержание нормы и удобство её поиска. Краткий пересказ может помочь познакомиться с вопросом, но не заменяет действующий правовой текст при установлении точных условий. Если в пересказе пропущено исключение, вывод способен оказаться неверным. Обращение к актуальному источнику позволяет проверить формулировку, область действия и предусмотренные ограничения, а не опираться только на знакомое выражение.

Противоречие между актами нельзя решать по принципу личной симпатии к их авторам. Требуется учитывать место акта в системе права и установленный порядок разрешения вопроса. При этом вывод о противоречии должен быть обоснован содержанием правил. Несогласие человека с неудобным требованием само по себе ещё не доказывает его неконституционность. Правовая проверка предполагает аргументы, компетенцию и процедуру.

Изучение основного закона полезно не только для запоминания отдельных формулировок. Оно помогает видеть связь между конкретными правилами и общими принципами. Человек учится задавать вопросы об основании требования и о способах защиты права. Такое понимание поддерживает ответственное участие в общественной жизни: уважение к закону сочетается с возможностью добиваться проверки решения предусмотренными правом средствами, а не с произвольным отказом от любой не понравившейся обязанности.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера действий школьника, изучающего правовое правило: проверки источника, уточнения условия и поиска законного способа защиты. Поясните пользу каждого действия для обоснованного решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

Экономическая жизнь состоит не только из отдельных покупок. Решения разных участников связаны движением ресурсов, товаров и денежных средств. Семья приобретает продукты у предприятия, а её взрослый член может одновременно работать на этом или другом предприятии. В первом случае семья выступает покупателем благ, во втором предоставляет труд и получает оплату. Поэтому один участник хозяйства способен выполнять разные экономические роли.

Предприятия используют приобретённые ресурсы для производства. Часть ресурсов они получают от других организаций, часть связана с трудом работников и возможностями владельцев имущества. Продажа готового продукта приносит выручку, из которой покрываются соответствующие расходы. Для понимания результата важно не смешивать поступившую сумму с прибылью: наличие потока денег от покупателей ещё не показывает, что все затраты уже покрыты.

Деньги и реальные блага движутся во взаимосвязанных, но различных направлениях. При покупке товара покупатель передаёт деньги продавцу, а продавец предоставляет товар покупателю. В другом отношении работник выполняет работу, а организация оплачивает труд. Если нарисовать эти связи стрелками, необходимо подписать, что именно передаётся. Одинаковая стрелка без объяснения может скрыть различие между ресурсом и его оплатой.

Государство также участвует в хозяйственных связях. Оно получает предусмотренные законом платежи и использует бюджетные средства для выполнения общественных задач. При этом налог не является покупкой каждым плательщиком отдельной услуги на точно такую же сумму. Через бюджет могут финансироваться результаты, полезные широкому кругу людей, а также поддержка граждан при установленных условиях. Направление средств зависит от правовых правил и принятых решений.

Схема хозяйственных связей неизбежно упрощает действительность. Она не показывает каждую отдельную сделку и различия всех семей или предприятий. Её польза состоит в выявлении взаимозависимости: доход одного участника может быть расходом другого, а производство требует получения ресурсов. Понимание связей помогает обсуждать последствия решений, не сводя экономику к изолированному кошельку или единственной торговой операции. Однако конкретный вывод следует проверять с учётом условий рассматриваемого случая.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера хозяйственных связей: семьи с предприятием, двух предприятий и государства с исполнителем общественно значимой работы. В каждом поясните, что передают участники.

Прочитайте текст и выполните задание.

Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.

Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.

Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.

Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.

Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера: формальной положительной санкции, неформальной отрицательной санкции и самоконтроля. В каждом поясните признак, позволяющий отнести пример к указанному виду.

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.

Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.

Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.

Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.

Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три примера взаимной семейной помощи: передачи младшему практического умения, передачи старшему нового для него умения и совместного уточнения семейной истории. Объясните вклад участников в каждом случае.

Прочитайте текст и выполните задание.

Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.

Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.

Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.

При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.

Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три примера действий учащегося при выборе образовательного направления: знакомства с содержанием программы, пробы деятельности и оценки собственных затруднений. Поясните, как каждое помогает принять решение.