Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

(1)Нам часто кажется, что умный человек всегда отвечает без промедления. (2)Он услышал вопрос — и уже знает, что сказать, пока остальные ещё подбирают слова. (3)Однако быстрый ответ иногда бывает лишь красивой обложкой, за которой ещё нет продуманного содержания. (4)Иногда первым приходит в голову не точное объяснение, а привычная фраза, которую мы когда-то услышали и больше не проверяли. (5)На школьном обсуждении экологического проекта один участник предложил заменить все бумажные объявления электронными. (6)Я сразу поддержал его: решение казалось очевидным, ведь бумага больше не понадобится. (7)Другая участница спросила, все ли посетители нашего центра умеют пользоваться нужным приложением. (8)Этот вопрос показался мне отступлением от темы, и я начал торопливо объяснять преимущества технологии. (9)Но руководитель предложил сначала выяснить, кому и как мы собираемся сообщать новости. (10)Выяснилось, что часть пожилых посетителей узнаёт о встречах именно из объявлений у входа. (11)Кроме того, телефоны иногда разряжаются, а интернет работает не во всех помещениях. (12)Нам пришлось искать сочетание разных способов: сократить число бумажных листов, но оставить один понятный стенд с расписанием. (13)Мой первый ответ был гладким и звонким, как пустая коробка. (14)Он красиво звучал, но не вмещал реальную задачу со всеми её условиями. (15)Вопросы, которые я хотел отодвинуть, стали ступенями к более точному решению. (16)С тех пор я стараюсь различать уверенность и привычку говорить первым. (17)Пауза не обязательно означает незнание: иногда в ней как раз начинается работа мысли. (18)Человек уточняет обстоятельства, сравнивает доводы и допускает, что первоначальное мнение придётся изменить. (19)Такой ответ может появиться позднее, зато он поможет делу, а не только произведёт впечатление. (20)Разве нам всегда нужен самый быстрый ответ, если нужен прежде всего верный?

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно уметь пересматривать своё мнение?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Когда мы разбирали семейный архив, мне досталась коробка с открытками, которые бабушка получала много лет назад. (2)Я собирался быстро отсканировать их и убрать обратно: на экране всё можно было увеличить и прочитать без труда. (3)На одной открытке половину поздравления занимала неровная строка, написанная крупными буквами. (4)Я подумал, что это детский почерк, и уже хотел спросить, кто из родственников тогда учился писать. (5)Бабушка сказала, что открытку прислал её старший брат после травмы правой руки. (6)Он долго учился держать карандаш левой и очень сердился, когда буквы не помещались на строке. (7)Эту открытку он написал сам, хотя жена предлагала записать поздравление под диктовку. (8)Буквы на бумаге шагали неровно, спотыкались и всё-таки добирались до края. (9)Я снова прочёл несколько простых пожеланий и заметил следы стёртого карандаша под чернилами. (10)Оказалось, что за короткой фразой стояло гораздо больше усилий, чем я мог представить при первом взгляде. (11)Бабушка достала ещё одну открытку, отправленную через несколько месяцев. (12)Почерк на ней был мельче и увереннее, но наклон букв ещё менялся. (13)Брат не рассказывал в письмах о своих упражнениях: писал о семье, о погоде, о яблонях в саду. (14)Только строки терпеливо рассказывали о его ежедневной работе. (15)Я спросил бабушку, почему она не выбросила первые открытки, если потом были написаны более аккуратные. (16)Она удивилась: для неё первые были ничуть не хуже остальных. (17)Тогда я понял, что ровность букв и ценность письма измеряются разными мерками. (18)Мне захотелось сохранить не только изображение открыток, но и бабушкин рассказ. (19)С её согласия я включил запись и попросил вспомнить ещё несколько подробностей. (20)На экране открытки выглядели почти так же, как раньше, но теперь я видел в них не просто старую бумагу. (21)Иногда, чтобы заметить чужое мужество, нужно сначала перестать оценивать его по красоте результата.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как олицетворения помогают передать отношение рассказчика к старым открыткам?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Когда мы разбирали семейный архив, мне досталась коробка с открытками, которые бабушка получала много лет назад. (2)Я собирался быстро отсканировать их и убрать обратно: на экране всё можно было увеличить и прочитать без труда. (3)На одной открытке половину поздравления занимала неровная строка, написанная крупными буквами. (4)Я подумал, что это детский почерк, и уже хотел спросить, кто из родственников тогда учился писать. (5)Бабушка сказала, что открытку прислал её старший брат после травмы правой руки. (6)Он долго учился держать карандаш левой и очень сердился, когда буквы не помещались на строке. (7)Эту открытку он написал сам, хотя жена предлагала записать поздравление под диктовку. (8)Буквы на бумаге шагали неровно, спотыкались и всё-таки добирались до края. (9)Я снова прочёл несколько простых пожеланий и заметил следы стёртого карандаша под чернилами. (10)Оказалось, что за короткой фразой стояло гораздо больше усилий, чем я мог представить при первом взгляде. (11)Бабушка достала ещё одну открытку, отправленную через несколько месяцев. (12)Почерк на ней был мельче и увереннее, но наклон букв ещё менялся. (13)Брат не рассказывал в письмах о своих упражнениях: писал о семье, о погоде, о яблонях в саду. (14)Только строки терпеливо рассказывали о его ежедневной работе. (15)Я спросил бабушку, почему она не выбросила первые открытки, если потом были написаны более аккуратные. (16)Она удивилась: для неё первые были ничуть не хуже остальных. (17)Тогда я понял, что ровность букв и ценность письма измеряются разными мерками. (18)Мне захотелось сохранить не только изображение открыток, но и бабушкин рассказ. (19)С её согласия я включил запись и попросил вспомнить ещё несколько подробностей. (20)На экране открытки выглядели почти так же, как раньше, но теперь я видел в них не просто старую бумагу. (21)Иногда, чтобы заметить чужое мужество, нужно сначала перестать оценивать его по красоте результата.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл предложения «Тогда я понял, что ровность букв и ценность письма измеряются разными мерками»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Когда мы разбирали семейный архив, мне досталась коробка с открытками, которые бабушка получала много лет назад. (2)Я собирался быстро отсканировать их и убрать обратно: на экране всё можно было увеличить и прочитать без труда. (3)На одной открытке половину поздравления занимала неровная строка, написанная крупными буквами. (4)Я подумал, что это детский почерк, и уже хотел спросить, кто из родственников тогда учился писать. (5)Бабушка сказала, что открытку прислал её старший брат после травмы правой руки. (6)Он долго учился держать карандаш левой и очень сердился, когда буквы не помещались на строке. (7)Эту открытку он написал сам, хотя жена предлагала записать поздравление под диктовку. (8)Буквы на бумаге шагали неровно, спотыкались и всё-таки добирались до края. (9)Я снова прочёл несколько простых пожеланий и заметил следы стёртого карандаша под чернилами. (10)Оказалось, что за короткой фразой стояло гораздо больше усилий, чем я мог представить при первом взгляде. (11)Бабушка достала ещё одну открытку, отправленную через несколько месяцев. (12)Почерк на ней был мельче и увереннее, но наклон букв ещё менялся. (13)Брат не рассказывал в письмах о своих упражнениях: писал о семье, о погоде, о яблонях в саду. (14)Только строки терпеливо рассказывали о его ежедневной работе. (15)Я спросил бабушку, почему она не выбросила первые открытки, если потом были написаны более аккуратные. (16)Она удивилась: для неё первые были ничуть не хуже остальных. (17)Тогда я понял, что ровность букв и ценность письма измеряются разными мерками. (18)Мне захотелось сохранить не только изображение открыток, но и бабушкин рассказ. (19)С её согласия я включил запись и попросил вспомнить ещё несколько подробностей. (20)На экране открытки выглядели почти так же, как раньше, но теперь я видел в них не просто старую бумагу. (21)Иногда, чтобы заметить чужое мужество, нужно сначала перестать оценивать его по красоте результата.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему не следует судить о чужих усилиях только по результату?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной мастерской мы собирали деревянные подставки для книг, которые собирались подарить библиотеке. (2)Работали впятером, но почти все фотографии для отчёта отбирал и подписывал я. (3)На снимках было хорошо видно, как я выпиливаю детали и примеряю готовую подставку к столу. (4)Даша обычно оставалась за кадром: она проверяла размеры, шлифовала острые края и убирала стружку. (5)Когда понадобилось написать на коробке имена участников, я сначала вывел своё, а потом долго искал место для остальных. (6)Даша ничего не сказала, только принесла ещё один лист бумаги. (7)Я решил, что она не очень интересуется оформлением, и продолжил работу. (8)На следующий день библиотекарь попросила объяснить, почему подставки не царапают стол. (9)Я уверенно ответил, что мы хорошо обработали дерево. (10)Она перевернула одну подставку и показала аккуратные мягкие накладки, которых я раньше не замечал. (11)Оказалось, Даша сама вырезала их вечером, проверив нашу первую подставку на старой парте. (12)Потом библиотекарь спросила, кто придумал менять угол наклона. (13)Это тоже предложила Даша: она заметила, что за разными столами читать удобнее по-разному. (14)Мой рассказ о проекте вдруг рассыпался: в нём не нашлось места самому важному. (15)Я вспомнил фотографии, где в центре всегда стоял я, и почувствовал неловкость. (16)Вечером мы переписали список участников и сделали новый отчёт: рядом с каждым именем рассказали о его части работы. (17)На этот раз я попросил Дашу объяснить устройство подставки и записал её слова. (18)Оказалось, она могла рассказать немало интересного, если ей действительно давали говорить. (19)Чужой труд не становится менее важным оттого, что не попал на фотографию. (20)Теперь эта простая мысль помогает мне замечать людей, которые держат общее дело на своих плечах, оставаясь в стороне от камеры.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как метафоры помогают показать переоценку общего дела рассказчиком?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной мастерской мы собирали деревянные подставки для книг, которые собирались подарить библиотеке. (2)Работали впятером, но почти все фотографии для отчёта отбирал и подписывал я. (3)На снимках было хорошо видно, как я выпиливаю детали и примеряю готовую подставку к столу. (4)Даша обычно оставалась за кадром: она проверяла размеры, шлифовала острые края и убирала стружку. (5)Когда понадобилось написать на коробке имена участников, я сначала вывел своё, а потом долго искал место для остальных. (6)Даша ничего не сказала, только принесла ещё один лист бумаги. (7)Я решил, что она не очень интересуется оформлением, и продолжил работу. (8)На следующий день библиотекарь попросила объяснить, почему подставки не царапают стол. (9)Я уверенно ответил, что мы хорошо обработали дерево. (10)Она перевернула одну подставку и показала аккуратные мягкие накладки, которых я раньше не замечал. (11)Оказалось, Даша сама вырезала их вечером, проверив нашу первую подставку на старой парте. (12)Потом библиотекарь спросила, кто придумал менять угол наклона. (13)Это тоже предложила Даша: она заметила, что за разными столами читать удобнее по-разному. (14)Мой рассказ о проекте вдруг рассыпался: в нём не нашлось места самому важному. (15)Я вспомнил фотографии, где в центре всегда стоял я, и почувствовал неловкость. (16)Вечером мы переписали список участников и сделали новый отчёт: рядом с каждым именем рассказали о его части работы. (17)На этот раз я попросил Дашу объяснить устройство подставки и записал её слова. (18)Оказалось, она могла рассказать немало интересного, если ей действительно давали говорить. (19)Чужой труд не становится менее важным оттого, что не попал на фотографию. (20)Теперь эта простая мысль помогает мне замечать людей, которые держат общее дело на своих плечах, оставаясь в стороне от камеры.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл предложения «Чужой труд не становится менее важным оттого, что не попал на фотографию»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)В школьной мастерской мы собирали деревянные подставки для книг, которые собирались подарить библиотеке. (2)Работали впятером, но почти все фотографии для отчёта отбирал и подписывал я. (3)На снимках было хорошо видно, как я выпиливаю детали и примеряю готовую подставку к столу. (4)Даша обычно оставалась за кадром: она проверяла размеры, шлифовала острые края и убирала стружку. (5)Когда понадобилось написать на коробке имена участников, я сначала вывел своё, а потом долго искал место для остальных. (6)Даша ничего не сказала, только принесла ещё один лист бумаги. (7)Я решил, что она не очень интересуется оформлением, и продолжил работу. (8)На следующий день библиотекарь попросила объяснить, почему подставки не царапают стол. (9)Я уверенно ответил, что мы хорошо обработали дерево. (10)Она перевернула одну подставку и показала аккуратные мягкие накладки, которых я раньше не замечал. (11)Оказалось, Даша сама вырезала их вечером, проверив нашу первую подставку на старой парте. (12)Потом библиотекарь спросила, кто придумал менять угол наклона. (13)Это тоже предложила Даша: она заметила, что за разными столами читать удобнее по-разному. (14)Мой рассказ о проекте вдруг рассыпался: в нём не нашлось места самому важному. (15)Я вспомнил фотографии, где в центре всегда стоял я, и почувствовал неловкость. (16)Вечером мы переписали список участников и сделали новый отчёт: рядом с каждым именем рассказали о его части работы. (17)На этот раз я попросил Дашу объяснить устройство подставки и записал её слова. (18)Оказалось, она могла рассказать немало интересного, если ей действительно давали говорить. (19)Чужой труд не становится менее важным оттого, что не попал на фотографию. (20)Теперь эта простая мысль помогает мне замечать людей, которые держат общее дело на своих плечах, оставаясь в стороне от камеры.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно признавать вклад каждого в общее дело?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)Я давно просил дедушку взять меня на рыбалку и был уверен, что домой мы вернёмся с полным ведром. (2)Вечером приготовил снасти, несколько раз проверил фонарь и даже освободил место в холодильнике. (3)Утром мы пришли к реке раньше солнца. (4)Вода лежала неподвижно, как тёмное стекло, и только возле камней иногда появлялись круги. (5)Я забросил удочку и сразу начал следить за поплавком. (6)Прошёл час, потом другой, но ничего не происходило. (7)Дедушка сидел спокойно, а я то менял место, то доставал телефон, чтобы проверить время. (8)Наконец я сказал, что день пропал зря. (9)Дедушка не стал спорить и попросил помочь собрать разбросанную у берега леску. (10)Кто-то оставил её возле кустов, и она тонко поблёскивала между травинками. (11)Пока я распутывал леску, над водой пролетела птица с ярким голубым пятном на спине. (12)Я окликнул дедушку, но птица уже скрылась за поворотом. (13)Он предложил посидеть ещё немного и посмотреть, появится ли она снова. (14)На этот раз я наблюдал не за поплавком, а за низкой веткой над водой. (15)Через несколько минут птица вернулась и на секунду замерла, словно маленькая яркая искра над тёмной рекой. (16)Я боялся пошевелиться и впервые за утро совсем забыл о времени. (17)Домой мы несли пустое ведро и пакет с собранной леской. (18)Дедушка спросил, что я расскажу о нашей поездке. (19)Я начал с птицы, потом вспомнил следы на песке и то, как менялся цвет воды после восхода. (20)О неудачной рыбалке мне почему-то уже не хотелось говорить. (21)Я понял, что пустое ведро ещё не означает пустого дня.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как сравнения помогают увидеть природу глазами рассказчика?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.