Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

(1)После экскурсии в общем чате появилась фотография, на которой Саша споткнулся о ступеньку и нелепо взмахнул руками. (2)Кто-то добавил подпись, и несколько человек сразу прислали смеющиеся значки. (3)Я тоже улыбнулся, хотя помнил, что в тот момент Саша больно ударил колено. (4)Он ничего не написал, и мне захотелось решить, что ему самому всё это смешно. (5)Потом фотографию начали пересылать в другие чаты, а подписи становились всё обиднее. (6)Я открыл поле ответа и долго смотрел на пустую строку. (7)Сказать, что пора остановиться, было совсем не трудно, но я представлял, как теперь начнут подшучивать надо мной. (8)Каждая минута молчания добавляла ещё один кирпич в стену между мной и Сашей. (9)Наконец я написал, что на экскурсии он ушибся и что не стоит превращать этот случай в развлечение. (10)Первый ответ был насмешливым: меня спросили, не назначил ли я себя главным защитником. (11)Я уже собирался стереть сообщение, когда появилась короткая реплика одноклассницы: она тоже считала, что фотографию пора убрать. (12)За ней написал ещё один человек, до этого молчавший. (13)Автор удалил снимок из общего чата и попросил остальных не пересылать его дальше. (14)Я понимал, что уже разошедшиеся копии нельзя вернуть одним нажатием, но поток насмешек хотя бы прекратился. (15)На следующий день Саша подошёл ко мне у раздевалки. (16)Я начал объяснять, что не хотел делать из него беспомощного, но он остановил меня и просто поблагодарил. (17)Мы вместе пошли в класс, обсуждая совсем другое. (18)Тяжёлый узел вчерашнего молчания постепенно ослабевал. (19)Мне не стало легко спорить с большинством, зато исчезло удобное оправдание, будто моё слово ничего не изменит. (20)Теперь я знал, что иногда другие тоже ждут первого спокойного возражения.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём может проявляться нравственная смелость?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На встречу в нашу школу приехала путешественница, которая несколько лет работала в разных странах. (2)Мне поручили помочь ей найти нужный кабинет и проверить, всё ли готово к выступлению. (3)Я немного знал язык, на котором ей было удобнее говорить, и заранее выучил длинное приветствие. (4)Когда гостья появилась у входа, я произнёс его почти без остановки и с облегчением замолчал. (5)Она улыбнулась, а потом задала вопрос, которого в моём подготовленном тексте не было. (6)Я растерялся и попросил повторить, но от волнения снова ничего не понял. (7)На мгновение мне захотелось сделать вид, будто ответ уже ясен, и просто повести её за собой. (8)Однако она показывала на небольшую сумку, и я догадался, что вопрос касается вещей, а не кабинета. (9)Я произнёс несколько простых слов, уточняя, нужно ли оставить сумку или взять её с собой. (10)Гостья кивнула, показала на гардероб, и мы наконец разобрались. (11)Дальше разговор пошёл медленнее, зато я уже не боялся переспрашивать. (12)По дороге она заметила рисунки на стенах и попросила рассказать, кто их сделал. (13)Мне не хватало названий красок и техник, поэтому я объяснил то, что знал: эти работы создали ученики после поездки к реке. (14)Язык перестал быть для меня лестницей с опасными пропущенными ступенями и стал мостом, который мы достраивали вдвоём. (15)Когда началось выступление, я слушал особенно внимательно и узнавал слова, ещё недавно казавшиеся бесполезными в учебнике. (16)После встречи гостья поблагодарила меня за помощь, хотя я прекрасно помнил все свои ошибки. (17)Она сказала через переводчика, что ей было приятно встретить человека, который действительно старался понять её вопрос. (18)Дома я снова открыл записанное приветствие. (19)Безупречные фразы выглядели красиво, но теперь рядом с ними появились короткие вопросы для уточнения. (20)Вместо стены из заученных слов у меня постепенно появлялась дверь в настоящий разговор. (21)Я не стал знать язык за один день, но яснее понял, зачем продолжаю его учить.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как метафоры помогают показать новое понимание языка рассказчиком?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На встречу в нашу школу приехала путешественница, которая несколько лет работала в разных странах. (2)Мне поручили помочь ей найти нужный кабинет и проверить, всё ли готово к выступлению. (3)Я немного знал язык, на котором ей было удобнее говорить, и заранее выучил длинное приветствие. (4)Когда гостья появилась у входа, я произнёс его почти без остановки и с облегчением замолчал. (5)Она улыбнулась, а потом задала вопрос, которого в моём подготовленном тексте не было. (6)Я растерялся и попросил повторить, но от волнения снова ничего не понял. (7)На мгновение мне захотелось сделать вид, будто ответ уже ясен, и просто повести её за собой. (8)Однако она показывала на небольшую сумку, и я догадался, что вопрос касается вещей, а не кабинета. (9)Я произнёс несколько простых слов, уточняя, нужно ли оставить сумку или взять её с собой. (10)Гостья кивнула, показала на гардероб, и мы наконец разобрались. (11)Дальше разговор пошёл медленнее, зато я уже не боялся переспрашивать. (12)По дороге она заметила рисунки на стенах и попросила рассказать, кто их сделал. (13)Мне не хватало названий красок и техник, поэтому я объяснил то, что знал: эти работы создали ученики после поездки к реке. (14)Язык перестал быть для меня лестницей с опасными пропущенными ступенями и стал мостом, который мы достраивали вдвоём. (15)Когда началось выступление, я слушал особенно внимательно и узнавал слова, ещё недавно казавшиеся бесполезными в учебнике. (16)После встречи гостья поблагодарила меня за помощь, хотя я прекрасно помнил все свои ошибки. (17)Она сказала через переводчика, что ей было приятно встретить человека, который действительно старался понять её вопрос. (18)Дома я снова открыл записанное приветствие. (19)Безупречные фразы выглядели красиво, но теперь рядом с ними появились короткие вопросы для уточнения. (20)Вместо стены из заученных слов у меня постепенно появлялась дверь в настоящий разговор. (21)Я не стал знать язык за один день, но яснее понял, зачем продолжаю его учить.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете смысл слов «Я не стал знать язык за один день, но яснее понял, зачем продолжаю его учить»?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На встречу в нашу школу приехала путешественница, которая несколько лет работала в разных странах. (2)Мне поручили помочь ей найти нужный кабинет и проверить, всё ли готово к выступлению. (3)Я немного знал язык, на котором ей было удобнее говорить, и заранее выучил длинное приветствие. (4)Когда гостья появилась у входа, я произнёс его почти без остановки и с облегчением замолчал. (5)Она улыбнулась, а потом задала вопрос, которого в моём подготовленном тексте не было. (6)Я растерялся и попросил повторить, но от волнения снова ничего не понял. (7)На мгновение мне захотелось сделать вид, будто ответ уже ясен, и просто повести её за собой. (8)Однако она показывала на небольшую сумку, и я догадался, что вопрос касается вещей, а не кабинета. (9)Я произнёс несколько простых слов, уточняя, нужно ли оставить сумку или взять её с собой. (10)Гостья кивнула, показала на гардероб, и мы наконец разобрались. (11)Дальше разговор пошёл медленнее, зато я уже не боялся переспрашивать. (12)По дороге она заметила рисунки на стенах и попросила рассказать, кто их сделал. (13)Мне не хватало названий красок и техник, поэтому я объяснил то, что знал: эти работы создали ученики после поездки к реке. (14)Язык перестал быть для меня лестницей с опасными пропущенными ступенями и стал мостом, который мы достраивали вдвоём. (15)Когда началось выступление, я слушал особенно внимательно и узнавал слова, ещё недавно казавшиеся бесполезными в учебнике. (16)После встречи гостья поблагодарила меня за помощь, хотя я прекрасно помнил все свои ошибки. (17)Она сказала через переводчика, что ей было приятно встретить человека, который действительно старался понять её вопрос. (18)Дома я снова открыл записанное приветствие. (19)Безупречные фразы выглядели красиво, но теперь рядом с ними появились короткие вопросы для уточнения. (20)Вместо стены из заученных слов у меня постепенно появлялась дверь в настоящий разговор. (21)Я не стал знать язык за один день, но яснее понял, зачем продолжаю его учить.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему для общения важно стремиться понять собеседника?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На занятии кружка нам предложили проверить, какая из двух самодельных лодочек выдержит больший груз. (2)Я был уверен в своей конструкции: она выглядела аккуратнее и имела высокие борта. (3)Мы поставили лодочки в таз и начали по одной добавлять одинаковые монеты. (4)Моя накренилась первой, и я тут же объявил, что соперник положил монеты ближе к краю. (5)Проверить это было уже трудно: часть монет оказалась на дне, а мокрая бумага потеряла форму. (6)Руководитель предложил изготовить новые лодочки и заранее договориться, как именно размещать груз. (7)Я встретил предложение в штыки: мне казалось, что все просто не хотят признать очевидную случайность. (8)Другой участник, Денис, не стал спорить о том, кто прав, и принёс лист для записи условий. (9)Мы выбрали одинаковую бумагу, одинаковое число сгибов и отметили места для монет. (10)Кроме того, решили повторить испытание несколько раз, а не останавливаться после первого результата. (11)Подготовка заняла больше времени, чем само соревнование, и постепенно мне стало интересно, почему форма всё-таки влияет на устойчивость. (12)Во второй попытке моя лодочка снова накренилась раньше. (13)На этот раз я видел каждое движение Дениса и не мог объяснить результат его неосторожностью. (14)Он предложил сравнить ширину дна, и мы заметили важное различие, которое прежде скрывали высокие борта. (15)Я перестал ломать голову над тем, как оправдать поражение, и начал менять саму конструкцию. (16)Следующая лодочка выглядела менее изящно, зато держалась заметно устойчивее. (17)Руководитель попросил записать не только удачный результат, но и то, что мы делали до него. (18)Я оставил в таблице все испытания, включая первые неудачные. (19)Оказалось, они не портили работу, а объясняли, откуда взялось окончательное решение. (20)Уходя, я поблагодарил Дениса за спокойствие: без него я, наверное, так и спорил бы о первой монете.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как фразеологизмы помогают показать перемену в поведении рассказчика?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На занятии кружка нам предложили проверить, какая из двух самодельных лодочек выдержит больший груз. (2)Я был уверен в своей конструкции: она выглядела аккуратнее и имела высокие борта. (3)Мы поставили лодочки в таз и начали по одной добавлять одинаковые монеты. (4)Моя накренилась первой, и я тут же объявил, что соперник положил монеты ближе к краю. (5)Проверить это было уже трудно: часть монет оказалась на дне, а мокрая бумага потеряла форму. (6)Руководитель предложил изготовить новые лодочки и заранее договориться, как именно размещать груз. (7)Я встретил предложение в штыки: мне казалось, что все просто не хотят признать очевидную случайность. (8)Другой участник, Денис, не стал спорить о том, кто прав, и принёс лист для записи условий. (9)Мы выбрали одинаковую бумагу, одинаковое число сгибов и отметили места для монет. (10)Кроме того, решили повторить испытание несколько раз, а не останавливаться после первого результата. (11)Подготовка заняла больше времени, чем само соревнование, и постепенно мне стало интересно, почему форма всё-таки влияет на устойчивость. (12)Во второй попытке моя лодочка снова накренилась раньше. (13)На этот раз я видел каждое движение Дениса и не мог объяснить результат его неосторожностью. (14)Он предложил сравнить ширину дна, и мы заметили важное различие, которое прежде скрывали высокие борта. (15)Я перестал ломать голову над тем, как оправдать поражение, и начал менять саму конструкцию. (16)Следующая лодочка выглядела менее изящно, зато держалась заметно устойчивее. (17)Руководитель попросил записать не только удачный результат, но и то, что мы делали до него. (18)Я оставил в таблице все испытания, включая первые неудачные. (19)Оказалось, они не портили работу, а объясняли, откуда взялось окончательное решение. (20)Уходя, я поблагодарил Дениса за спокойствие: без него я, наверное, так и спорил бы о первой монете.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как вы понимаете мысль о том, что неудачные испытания объясняли окончательное решение?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)На занятии кружка нам предложили проверить, какая из двух самодельных лодочек выдержит больший груз. (2)Я был уверен в своей конструкции: она выглядела аккуратнее и имела высокие борта. (3)Мы поставили лодочки в таз и начали по одной добавлять одинаковые монеты. (4)Моя накренилась первой, и я тут же объявил, что соперник положил монеты ближе к краю. (5)Проверить это было уже трудно: часть монет оказалась на дне, а мокрая бумага потеряла форму. (6)Руководитель предложил изготовить новые лодочки и заранее договориться, как именно размещать груз. (7)Я встретил предложение в штыки: мне казалось, что все просто не хотят признать очевидную случайность. (8)Другой участник, Денис, не стал спорить о том, кто прав, и принёс лист для записи условий. (9)Мы выбрали одинаковую бумагу, одинаковое число сгибов и отметили места для монет. (10)Кроме того, решили повторить испытание несколько раз, а не останавливаться после первого результата. (11)Подготовка заняла больше времени, чем само соревнование, и постепенно мне стало интересно, почему форма всё-таки влияет на устойчивость. (12)Во второй попытке моя лодочка снова накренилась раньше. (13)На этот раз я видел каждое движение Дениса и не мог объяснить результат его неосторожностью. (14)Он предложил сравнить ширину дна, и мы заметили важное различие, которое прежде скрывали высокие борта. (15)Я перестал ломать голову над тем, как оправдать поражение, и начал менять саму конструкцию. (16)Следующая лодочка выглядела менее изящно, зато держалась заметно устойчивее. (17)Руководитель попросил записать не только удачный результат, но и то, что мы делали до него. (18)Я оставил в таблице все испытания, включая первые неудачные. (19)Оказалось, они не портили работу, а объясняли, откуда взялось окончательное решение. (20)Уходя, я поблагодарил Дениса за спокойствие: без него я, наверное, так и спорил бы о первой монете.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему в поиске истины важно признавать неудачные результаты?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.

(1)После школьного концерта мы с друзьями задержались в актовом зале, чтобы сфотографироваться на сцене. (2)Стулья стояли криво, под ними лежали обрывки лент и бумажные стаканчики. (3)Мы старались выбрать угол, где беспорядок не попадёт в кадр. (4)В дверях появилась уборщица Нина Петровна и спросила, надолго ли мы ещё. (5)Я ответил, что осталось всего несколько минут, хотя собирался сделать не меньше десятка снимков. (6)Она молча поставила ведро и начала собирать бумагу в дальнем конце зала. (7)Мне стало неудобно, но я успокоил себя привычной мыслью: это её работа. (8)В это время один из друзей попросил Нину Петровну подержать телефон и снять нас всех вместе. (9)Она вытерла руки, взяла телефон и несколько раз переспросила, куда нажать. (10)На фотографии мы получились весёлыми, а за нашими спинами по-прежнему виднелись стаканчики. (11)Глядя на экран, я вдруг заметил то, что весь вечер пытался оставить за границей снимка. (12)Нина Петровна вернула телефон и наклонилась за очередной лентой. (13)Я попросил друзей подождать и начал складывать стулья так, как они стояли до концерта. (14)Один сначала удивился, но затем взял пустой пакет, а остальные собрали стаканчики. (15)Дело заняло совсем немного времени, потому что нас было много. (16)Нина Петровна посмотрела на свободные проходы и улыбнулась усталой, тёплой улыбкой. (17)Я больше не искал красивого места для фотографии. (18)Рядом с нами был человек, чей труд мы весь вечер считали чем-то само собой разумеющимся. (19)Колючее чувство неловкости сменилось простым желанием помочь закончить уборку. (20)Уже у выхода я спросил, куда отнести собранные пакеты, и впервые подумал, что благодарность бывает не только вежливым словом.

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как эпитеты помогают передать чувства героев?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме. Приведите два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения, и поясните каждый из них. Сделайте вывод. Объём — не менее 70 слов. Работа без опоры на данный текст, а также переписывание или пересказ без комментариев не оцениваются.