Репетитор МГУ / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 1093
Время как ресурс домашнего хозяйства: план
Задание 18.20
Прочитайте текст и выполните задание.
В домашнем хозяйстве используются не только деньги и вещи. Приготовление пищи, поддержание порядка и помощь близким требуют времени, труда и навыков. Если семья выполняет часть работы самостоятельно, она может сократить денежные расходы на соответствующие услуги. Однако это не означает, что результат получен без затрат ресурсов. Часы, использованные на домашнее дело, уже нельзя одновременно направить на другое занятие.
Время разных членов семьи ограничено по-разному. Учебная нагрузка, работа, состояние здоровья и необходимость отдыха влияют на возможность участвовать в домашних делах. Равное число поручений поэтому не всегда означает справедливое распределение. Небольшое по названию дело может занимать много времени, а другая задача — требовать особого навыка. Чтобы договориться, полезно учитывать содержание работы и реальные возможности исполнителя.
Некоторые домашние действия остаются малозаметными. Покупке продуктов предшествуют проверка запасов и составление списка, а семейной поездке — согласование времени и подготовка необходимых вещей. Если учитывать только видимый результат, можно недооценить вклад человека, который организует подготовку. Признание этой работы помогает точнее понимать, почему один участник семьи устаёт, хотя число выполненных им заметных поручений невелико.
Планирование не должно превращать семейную жизнь в непрерывный расчёт. Его задача — уменьшать ненужные потери времени и делать договорённости понятными. Например, несколько мелких покупок можно объединить в один выход в магазин, если это действительно удобно. Но изменение плана требует обсуждения: то, что экономит время одного, иногда увеличивает нагрузку другого. Полезность решения оценивают с учётом положения всех участников.
Освоение бытовых навыков постепенно расширяет самостоятельность ребёнка. Посильное поручение даёт возможность увидеть результат собственного участия и понять зависимость общего дела от действий каждого. При этом обучение требует времени и терпения взрослого. Ошибка начинающего не доказывает, что ему никогда не следует поручать эту работу. Объяснение и повторная попытка помогают сформировать умение, которое позднее приносит пользу и самому человеку, и его близким.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
В домашнем хозяйстве используются не только деньги и вещи. Приготовление пищи, поддержание порядка и помощь близким требуют времени, труда и навыков. Если семья выполняет часть работы самостоятельно, она может сократить денежные расходы на соответствующие услуги. Однако это не означает, что результат получен без затрат ресурсов. Часы, использованные на домашнее дело, уже нельзя одновременно направить на другое занятие.
Время разных членов семьи ограничено по-разному. Учебная нагрузка, работа, состояние здоровья и необходимость отдыха влияют на возможность участвовать в домашних делах. Равное число поручений поэтому не всегда означает справедливое распределение. Небольшое по названию дело может занимать много времени, а другая задача — требовать особого навыка. Чтобы договориться, полезно учитывать содержание работы и реальные возможности исполнителя.
Некоторые домашние действия остаются малозаметными. Покупке продуктов предшествуют проверка запасов и составление списка, а семейной поездке — согласование времени и подготовка необходимых вещей. Если учитывать только видимый результат, можно недооценить вклад человека, который организует подготовку. Признание этой работы помогает точнее понимать, почему один участник семьи устаёт, хотя число выполненных им заметных поручений невелико.
Планирование не должно превращать семейную жизнь в непрерывный расчёт. Его задача — уменьшать ненужные потери времени и делать договорённости понятными. Например, несколько мелких покупок можно объединить в один выход в магазин, если это действительно удобно. Но изменение плана требует обсуждения: то, что экономит время одного, иногда увеличивает нагрузку другого. Полезность решения оценивают с учётом положения всех участников.
Освоение бытовых навыков постепенно расширяет самостоятельность ребёнка. Посильное поручение даёт возможность увидеть результат собственного участия и понять зависимость общего дела от действий каждого. При этом обучение требует времени и терпения взрослого. Ошибка начинающего не доказывает, что ему никогда не следует поручать эту работу. Объяснение и повторная попытка помогают сформировать умение, которое позднее приносит пользу и самому человеку, и его близким.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Неденежные ресурсы домашнего хозяйства. 2. Возможности участников и распределение работы. 3. Незаметная подготовительная работа. 4. Назначение семейного планирования. 5. Бытовые навыки и самостоятельность ребёнка.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Государство и совместные международные задачи: план
Задание 18.21
Прочитайте текст и выполните задание.
Государство организует публичную власть на определённой территории. Его решения принимаются уполномоченными органами и затрагивают общественные отношения в пределах установленного порядка. При этом государство существует не в изоляции. Между странами перемещаются люди, товары и знания, а некоторые природные процессы пересекают границы независимо от человеческих решений. Поэтому внутренняя организация жизни сочетается с необходимостью внешних отношений.
Суверенитет характеризует верховенство государственной власти внутри страны и её независимость во внешних делах. Независимость не означает отсутствия любых международных договорённостей. Государства могут согласовывать совместные действия, поскольку видят в них способ решения общих задач. Важно различать участие в согласованном сотрудничестве и навязывание решения извне. Сам факт переговоров не свидетельствует об исчезновении самостоятельности участников.
Примером общей задачи может быть охрана реки, протекающей через несколько стран. Очистка воды только на одном участке не всегда устраняет загрязнение ниже по течению. Участникам полезно обмениваться наблюдениями, согласовывать меры и определять порядок проверки результатов. Для этого требуется не одинаковость всех внутренних правил, а понятная договорённость о конкретных действиях и ответственности за их выполнение.
Внешние отношения связаны с внутренними потребностями общества. Сотрудничество в подготовке специалистов может расширять возможности образования, а обмен техническими знаниями — помогать хозяйственной деятельности. Однако ожидаемая польза не возникает автоматически после подписания документа. Для выполнения договорённости нужны подготовленные люди, ресурсы и работа организаций. Разрыв между обещанием и исполнением может уменьшать доверие к будущим соглашениям.
Изучая деятельность государства, необходимо различать направление задачи и средства её решения. Помощь населению внутри страны относится к внутренним функциям, а переговоры между государствами — к внешним. Одно практическое дело может затрагивать оба направления: внешнее сотрудничество создаёт условия для внутреннего результата. Такое различение помогает точнее описывать происходящее, не сводя сложные отношения к выбору между полной изоляцией и полной зависимостью от других стран.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Государство организует публичную власть на определённой территории. Его решения принимаются уполномоченными органами и затрагивают общественные отношения в пределах установленного порядка. При этом государство существует не в изоляции. Между странами перемещаются люди, товары и знания, а некоторые природные процессы пересекают границы независимо от человеческих решений. Поэтому внутренняя организация жизни сочетается с необходимостью внешних отношений.
Суверенитет характеризует верховенство государственной власти внутри страны и её независимость во внешних делах. Независимость не означает отсутствия любых международных договорённостей. Государства могут согласовывать совместные действия, поскольку видят в них способ решения общих задач. Важно различать участие в согласованном сотрудничестве и навязывание решения извне. Сам факт переговоров не свидетельствует об исчезновении самостоятельности участников.
Примером общей задачи может быть охрана реки, протекающей через несколько стран. Очистка воды только на одном участке не всегда устраняет загрязнение ниже по течению. Участникам полезно обмениваться наблюдениями, согласовывать меры и определять порядок проверки результатов. Для этого требуется не одинаковость всех внутренних правил, а понятная договорённость о конкретных действиях и ответственности за их выполнение.
Внешние отношения связаны с внутренними потребностями общества. Сотрудничество в подготовке специалистов может расширять возможности образования, а обмен техническими знаниями — помогать хозяйственной деятельности. Однако ожидаемая польза не возникает автоматически после подписания документа. Для выполнения договорённости нужны подготовленные люди, ресурсы и работа организаций. Разрыв между обещанием и исполнением может уменьшать доверие к будущим соглашениям.
Изучая деятельность государства, необходимо различать направление задачи и средства её решения. Помощь населению внутри страны относится к внутренним функциям, а переговоры между государствами — к внешним. Одно практическое дело может затрагивать оба направления: внешнее сотрудничество создаёт условия для внутреннего результата. Такое различение помогает точнее описывать происходящее, не сводя сложные отношения к выбору между полной изоляцией и полной зависимостью от других стран.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Территориальная власть и внешние отношения. 2. Суверенитет и международное сотрудничество. 3. Совместная охрана трансграничной реки. 4. Внешние договорённости и внутренний результат. 5. Различение внутренних и внешних функций.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Устройство центральных ведомств — атрибуция
Задание 18.21
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«§ 16. Управление каждого министерства вверяется лицу, по непосредственному его императорского величества избранию определяемому со званием министра, главного директора или главноуправляющего. § 17. В отсутствие министра, или во время болезни, его управление вверяется товарищу его в тех министерствах, где звания сии ныне состоят или впредь установлены будут. […] § 20. Каждый департамент делится на столько отделений, сколько есть главных частей, и по тому же порядку отделения делятся на столы. § 21. Каждый департамент состоит в управлении одного директора, который и ответствует за точное исполнение всего, что постановлено уставом и учреждением той части.»
Назовите императора, утвердившего «Общее учреждение министерств». Укажите год утверждения этого акта.
«§ 16. Управление каждого министерства вверяется лицу, по непосредственному его императорского величества избранию определяемому со званием министра, главного директора или главноуправляющего. § 17. В отсутствие министра, или во время болезни, его управление вверяется товарищу его в тех министерствах, где звания сии ныне состоят или впредь установлены будут. […] § 20. Каждый департамент делится на столько отделений, сколько есть главных частей, и по тому же порядку отделения делятся на столы. § 21. Каждый департамент состоит в управлении одного директора, который и ответствует за точное исполнение всего, что постановлено уставом и учреждением той части.»
Назовите императора, утвердившего «Общее учреждение министерств». Укажите год утверждения этого акта.
Решение и критерии
1. Александр I.
2. 1811 год.
2. 1811 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Александр I.
2. 1811 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Призвание князей — атрибуция
Задание 18.22
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Назовите князя, который, согласно летописи, принял приглашение и положил начало правящей династии. Укажите летописный год этого события в современном летосчислении.
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Назовите князя, который, согласно летописи, принял приглашение и положил начало правящей династии. Укажите летописный год этого события в современном летосчислении.
Решение и критерии
1. Рюрик.
2. 862 год.
2. 862 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Рюрик.
2. 862 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Для чего устанавливается ответственность: план
Задание 18.22
Прочитайте текст и выполните задание.
Правовые требования определяют допустимые способы поведения, но само существование правила не исключает его нарушения. Юридическая ответственность связана с предусмотренными правом неблагоприятными последствиями за правонарушение. При её рассмотрении важно выяснять не только то, неприятна ли мера человеку, но и по какому основанию, кем и в каком порядке она применяется. Личное недовольство окружающих не заменяет установленной процедуры.
Ответственность может выполнять несколько задач. Осознание возможных последствий помогает удерживать людей от противоправного действия. Применение меры показывает, что нарушение имеет значение для правового порядка. В предусмотренных случаях последствия связаны с восстановлением нарушенных интересов, например возмещением причинённого ущерба. Эти задачи следует различать: предупреждение будущего поведения и исправление уже возникшей потери направлены на разные стороны ситуации.
Для справедливой оценки нужны обстоятельства конкретного случая. Внешне похожие результаты могут возникать по разным причинам, а участие человека в событии требует установления. Поэтому сведения проверяются, а решение должно иметь правовые основания. Поспешный вывод только по первому впечатлению создаёт риск возложить последствия на того, кто не должен их нести. Процедура защищает не только общий порядок, но и человека от необоснованного воздействия.
Соразмерность предполагает внимание к характеру нарушения и предусмотренным законом условиям. Нельзя считать любую более суровую меру автоматически более справедливой. Чрезмерное воздействие способно нарушать права и подрывать доверие к применению правил. Вместе с тем отсутствие разумного реагирования на подтверждённое нарушение может создавать у людей представление, что установленные требования необязательны.
Правовая и нравственная оценки связаны, но не совпадают полностью. Не каждый поступок, вызывающий неодобрение знакомых, является правонарушением. Неудачная шутка или невежливый ответ требуют оценки обстоятельств, а не автоматического назначения юридической меры. Различение оснований помогает выбирать подходящий способ реакции. Уважение к праву проявляется и в соблюдении требований, и в готовности применять их точно, не подменяя установленные правила личным желанием наказать.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Правовые требования определяют допустимые способы поведения, но само существование правила не исключает его нарушения. Юридическая ответственность связана с предусмотренными правом неблагоприятными последствиями за правонарушение. При её рассмотрении важно выяснять не только то, неприятна ли мера человеку, но и по какому основанию, кем и в каком порядке она применяется. Личное недовольство окружающих не заменяет установленной процедуры.
Ответственность может выполнять несколько задач. Осознание возможных последствий помогает удерживать людей от противоправного действия. Применение меры показывает, что нарушение имеет значение для правового порядка. В предусмотренных случаях последствия связаны с восстановлением нарушенных интересов, например возмещением причинённого ущерба. Эти задачи следует различать: предупреждение будущего поведения и исправление уже возникшей потери направлены на разные стороны ситуации.
Для справедливой оценки нужны обстоятельства конкретного случая. Внешне похожие результаты могут возникать по разным причинам, а участие человека в событии требует установления. Поэтому сведения проверяются, а решение должно иметь правовые основания. Поспешный вывод только по первому впечатлению создаёт риск возложить последствия на того, кто не должен их нести. Процедура защищает не только общий порядок, но и человека от необоснованного воздействия.
Соразмерность предполагает внимание к характеру нарушения и предусмотренным законом условиям. Нельзя считать любую более суровую меру автоматически более справедливой. Чрезмерное воздействие способно нарушать права и подрывать доверие к применению правил. Вместе с тем отсутствие разумного реагирования на подтверждённое нарушение может создавать у людей представление, что установленные требования необязательны.
Правовая и нравственная оценки связаны, но не совпадают полностью. Не каждый поступок, вызывающий неодобрение знакомых, является правонарушением. Неудачная шутка или невежливый ответ требуют оценки обстоятельств, а не автоматического назначения юридической меры. Различение оснований помогает выбирать подходящий способ реакции. Уважение к праву проявляется и в соблюдении требований, и в готовности применять их точно, не подменяя установленные правила личным желанием наказать.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Правовые основания и порядок ответственности. 2. Задачи ответственности. 3. Установление обстоятельств случая. 4. Соразмерность меры. 5. Различие правовой и нравственной оценок.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Подлинный предмет и музейная копия: план
Задание 18.23
Прочитайте текст и выполните задание.
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Исторический смысл музейного предмета. 2. Сохранность подлинника и использование копий. 3. Различие исследовательских возможностей оригинала и копии. 4. Общая ответственность за собрание. 5. Сочетание сохранения и культурной доступности.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Утверждение на киевском столе — атрибуция
Задание 18.23
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Укажите год установления власти названного князя в Киеве. Назовите династию князей, интересы которой он представлял как опекун малолетнего наследника.
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Укажите год установления власти названного князя в Киеве. Назовите династию князей, интересы которой он представлял как опекун малолетнего наследника.
Решение и критерии
1. 882 год.
2. Рюриковичи.
2. Рюриковичи.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. 882 год.
2. Рюриковичи.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Повторный сбор дани — атрибуция
Задание 18.24
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Назовите князя, о возвращении которого говорится. Укажите год его гибели.
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Назовите князя, о возвращении которого говорится. Укажите год его гибели.
Решение и критерии
1. Игорь.
2. 945 год.
2. 945 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Игорь.
2. 945 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: