Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В дождливый день дети заняли ковёр картонными коробками, нитками и цветной бумагой, оставив взрослым узкую дорожку к окну.
(2)Коробки стояли тесными рядами, <…> дома незнакомого города, а синяя лента изображала реку с неожиданно крутыми поворотами.
(3)Сначала мне захотелось принести линейку и показать, как сделать постройки ровнее, но дети в тот момент решали совсем другую ЗАДАЧУ.
(4)Нарисованный мост смыло воображаемым наводнением, и игрушечный почтальон не мог доставить письма на противоположный берег.
(5)Один из участников предложил ОБЪЯВИТЬ, что вода уже ушла, однако остальные решили, что тогда задача исчезнет слишком легко.
(6)Они стали придумывать обходную дорогу, спорить о месте переправы и проверять, какие жители смогут ею пользоваться.
(7)Оказалось, что короткая тропинка через холм удобна для быстрого гонца, но не годится человеку с тяжёлой тележкой.
(8)На берегу возник временный склад, а рядом с ним появилась лодка, для которой пришлось отдать последнюю большую коробку.
(9)Из-за этого другой участник остался без задуманного вокзала, и теперь требовалось договориться с ним, а не только справиться с рекой.
(10)Я спросил, зачем создавать себе столько затруднений, если в придуманном городе можно сразу назначить любое удобное решение.
(11)Дети объяснили, что им интереснее продолжать историю, когда вчерашнее событие имеет ПОСЛЕДСТВИЯ и чужой замысел нельзя просто отменить.
(12)Никто не заблуждался насчёт настоящего материала: картон не превращался в камень, а лента не могла намочить ковёр.
(13)Игра была условной, но требования последовательности и договорённости оказались в ней вполне серьёзными.
(14)В ней приходилось удерживать сразу несколько точек зрения, хотя для строительства хватало обычных коробок из кладовой.
(15)Новый поворот истории принимали только после разговора, иначе город становился удобным лишь для того, кто громче всех объявлял свои решения.
(16)Позднее участники спросили, где в настоящем городе делают переправы и почему мосты не всегда стоят на самом коротком пути.
(17)Эти вопросы возникли из выдумки, но ответить на них одной новой выдумкой уже было нельзя: требовалось посмотреть на реальные берега и дороги.
(18)Когда дождь закончился, мы вышли на прогулку и задержались возле небольшого моста, мимо которого прежде обычно проходили без остановки.
(19)Вернувшись, дети изменили свой ПЛАН, сохранив при этом и вымышленную реку, и странного почтальона, которому всё ещё нужно было доставить письма.
(20)Фантазия не обязана во всём повторять действительность, чтобы помогать внимательнее её рассматривать.
(21)Она позволяет задавать условия, испытывать варианты и замечать вопросы, которые не возникают при привычном назывании знакомых предметов.
(22)При этом важно различать свободное допущение внутри игры и утверждение о том, как устроен мир за её ПРЕДЕЛАМИ.
(23)Сказанное понарошку не становится обманом, пока участники понимают характер общего соглашения и не выдают его за проверенное знание.
(24)Не стоит оправдывать каждую детскую выдумку обещанием, что из неё непременно вырастет полезная профессия.
(25)У способности воображать есть ценность уже сейчас: она расширяет число возможных действий и помогает всерьёз учитывать замыслы других.
(26)С тех пор я прежде спрашиваю, что происходит в городе на ковре, и только потом предлагаю линейку для выравнивания его стен.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ЗАДАЧА — вопрос, проблема, требующие решения.
2) ОБЪЯВИТЬ — сообщить, довести до сведения других.
3) ПОСЛЕДСТВИЕ — результат, возникающий из предшествующего события.
4) ПЛАН — масштаб изображения объекта в кадре: общий, средний или крупный.
5) ПРЕДЕЛ — граница распространения или действия чего-либо.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) антиордынское восстание в Твери
2) начало нашествия Батыя на Северо-Восточную Русь
3) сражение владимирского войска с монголами на реке Сити

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

Выберите верные суждения о усвоении социального опыта и биологическом созревании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Семья может выступать агентом социализации.
2) Возрастное изменение роста само по себе является усвоением социальной роли.
3) Освоение новой профессиональной роли может быть частью социализации взрослого.
4) В процессе социализации человек усваивает культурный опыт.
5) Социализация завершается сразу после рождения человека.

(1) Число без единицы измерения не всегда понятно.
(2) Если в записке забыли назвать единицу измерения, читатель не узнает, о чём идёт речь.
(3) Пять метров и пять сантиметров обозначают разные расстояния.
(4) Перед вычислением нужно проверить, в каких единицах записаны данные.
(5) Такая проверка кажется мелочью, но она может предотвратить серьёзную ошибку.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) число понятно (предложение 1).
2) идёт речь (предложение 2).
3) метров и сантиметров обозначают (предложение 3).
4) нужно проверить (предложение 4).
5) проверка кажется мелочью (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Расположите события в хронологическом порядке.

1) издание указа о единонаследии
2) учреждение Святейшего синода
3) введение Табели о рангах
4) начало рекрутских наборов

Запишите последовательность четырёх цифр.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В нашей небольшой мастерской решили устроить открытый день, чтобы каждый желающий мог попробовать переплести тонкую записную книжку.
(2)Для участников приготовили одинаковые листы, картонные обложки и подробную инструкцию, а на каждую работу отвели ровно сорок минут.
(3)Я помогал вести занятие и гордился этим ПОРЯДКОМ: никто не получал ни лишнего материала, ни дополнительного времени, ни особого расположения ведущего.
(4)В начале встречи нам даже показалось, что справедливость удалось превратить в удобную таблицу, где у всех заранее совпадали СТРОКИ.
(5)Первые посетители быстро разобрались с инструментами, и мы успевали помогать им только советами о выборе цвета ниток.
(6)Потом пришёл человек, который никогда не держал переплётной иглы и несколько раз просил показать, как провести её через отверстие.
(7)Рядом работала девушка, хорошо знакомая с этим приёмом, но ей было трудно различать мелкие отметки на тёмной обложке.
(8)Когда закончились сорок минут, оба ещё не ДОШЛИ до последнего шва, хотя всё время были заняты работой.
(9)Я уже приготовился напомнить об общем правиле, однако мой напарник предложил закончить этот этап без спешки, а девушке дал светлый картон.
(10)Меня смутило, что порядок, который мы так тщательно обсуждали накануне, изменяется прямо на глазах у остальных посетителей.
(11)Не получалось ли, что одним разрешено больше, чем другим, и потому само обещание равных условий оказалось нарушено?
(12)Напарник спросил, зачем мы вообще открыли мастерскую на этот день: чтобы определить самых быстрых или чтобы люди освоили незнакомое дело.
(13)На скорость никто не соревновался, призов мы не обещали, а следующий сеанс начинался только через полчаса.
(14)Участник с готовой книжкой тем временем сам попросил показать ему более сложный шов и охотно занялся новым ОБРАЗЦОМ.
(15)Никому не пришлось уступать своё место, но кому-то понадобилось больше объяснений, а кому-то — материал другого цвета.
(16)Я начал понимать, что одинаковость выданных вещей ещё не означает одинаковой возможности воспользоваться ими.
(17)Она проста для учёта, но может оказаться недостаточной для дела, ради которого этот учёт существует.
(18)Правило ценно не только своей ясностью: важно ещё, какие препятствия оно устраняет и какие незаметно создаёт.
(19)Конечно, нельзя объяснять заботой любое исключение, особенно если оно тайно даёт преимущество знакомому за счёт других.
(20)Поэтому ОСНОВАНИЯ изменения нужно делать понятными: не личная симпатия ведущего, а конкретное затруднение и общая цель занятия.
(21)Участники вправе спросить, почему время продлили и не придётся ли следующей группе ждать из-за чужой медлительности.
(22)Такие вопросы помогают отличить разумную гибкость от произвола, <…> отвечает на них не одна ссылка на добрые намерения, а открытое обсуждение последствий.
(23)Мы сохранили общее расписание, но рядом с ним написали, что в конце занятия остаётся время для помощи с незавершённым швом.
(24)Заранее подготовили и несколько вариантов обложек, не решая за человека, какой из них ему непременно подойдёт.
(25)Когда последние посетители ушли со своими книжками, я посмотрел на таблицу и впервые заметил, как мало она сообщает о самом обучении.
(26)Равное уважение к людям требует порой разных действий, и удобство подсчёта не должно избавлять нас от обязанности понять эту разницу.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ПОРЯДОК — установленная организация действий, последовательность их выполнения.
2) СТРОКА — отдельный стих в стихотворении.
3) ДОЙТИ — достигнуть определённого этапа в ходе работы.
4) ОБРАЗЕЦ — пример изделия, по которому можно осваивать способ его изготовления.
5) ОСНОВАНИЕ — нижняя опорная часть сооружения.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) возобновление Союза трёх императоров
2) визит русской эскадры в Тулон
3) завершение ратификации русско-французской военной конвенции