Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Расположите события в хронологическом порядке.

1) вступление Елизаветы Петровны на престол
2) учреждение Верховного тайного совета
3) вступление Петра II на престол
4) вступление Анны Иоанновны на престол

Запишите последовательность четырёх цифр.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Короткая запись с телефона иногда кажется убедительнее длинного рассказа: зритель уверен, что теперь видит событие собственными глазами.
(2)Перед ним действительно движение, голоса, выражение лица, но вместе с этим он получает границы, выбранные человеком за камерой.
(3)В КАДР не попадают минуты до начала съёмки, слова за спиной снимающего и то, что происходит сразу после обрыва записи.
(4)Эти пропуски не обязательно означают обман: нельзя вместить в один фрагмент всё, что относится к событию.
(5)Однако они становятся опасными, когда наблюдаемое действие без объяснений превращают в окончательный ПРИГОВОР человеку.
(6)Представим запись, на которой водитель закрывает дверь автобуса перед пассажиром с тяжёлой сумкой.
(7)Крупный ПЛАН возмущённого лица почти сам предлагает историю о равнодушии, а подпись под записью закрепляет именно это прочтение.
(8)Возможно, водитель действительно поступил грубо, и дополнительная проверка только подтвердит первое впечатление.
(9)Но возможно и другое: у входа повреждена ступенька, водитель просит пройти к следующей двери, а эти слова неразличимы из-за шума.
(10)Придуманная нами возможность ещё не доказывает его правоту и не отменяет того, что видно на экране.
(11)Она показывает только неполноту оснований для уверенного РЕШЕНИЯ о чужих намерениях.
(12)Между признанием этой неполноты и утверждением, будто любой поступок можно оправдать неизвестными обстоятельствами, лежит существенная разница.
(13)В первом случае человек готов уточнить суждение, во втором заранее запрещает фактам изменить удобную ему версию.
(14)Полезно спросить, где заканчивается наблюдение и начинается собственный рассказ о причинах случившегося.
(15)Мы видим закрывшуюся дверь, но не обязательно знаем мотив закрывшего её человека.
(16)Мы слышим резкую реплику, но по одному обрывку не всегда можем восстановить весь разговор.
(17)Такая осторожность не требует оставаться безучастным к происходящему или откладывать помощь тому, кому она нужна сейчас.
(18)Можно предложить пассажиру помощь и одновременно отказаться немедленно объявлять водителя жестоким человеком.
(19)Действие в поддержку одного не обязывает придумывать исчерпывающую характеристику другого.
(20)Особенно важно помнить об этом перед пересылкой записи: вместе с изображением дальше отправляется и наша степень уверенности в его толковании.
(21)Если позднее выяснится, что первоначальный вывод был скоропалительным, исправление тоже заслуживает быть замеченным теми, кому мы сообщили обвинение.
(22)<…> дополнительному объяснению зритель может изменить оценку, не отрицая ни самого события, ни собственной ответственности за прежние слова.
(23)Умение пересмотреть решение не означает отказа от нравственных различий: оно означает требовательность к ОСНОВАНИЮ конкретного суждения.
(24)Короткий фрагмент бывает важным свидетельством, но его краткость не превращается в полноту только от многократного просмотра.
(25)Чем сильнее нас возмущает увиденное, тем нужнее отделить достоверное от того, что мы успели достроить в воображении.
(26)Осторожный вывод оставляет место для проверки; поспешный приговор часто закрывает это место раньше, чем начинается разговор.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) КАДР — часть фотоплёнки, содержащая отдельное фотографическое изображение.
2) ПРИГОВОР — категорическое суждение о ком-либо, оценка, представленная как окончательная.
3) ПЛАН — масштаб изображения, определяемый крупностью показанного предмета или человека.
4) РЕШЕНИЕ — способ выполнения математической задачи.
5) ОСНОВАНИЕ — довод, причина, на которых строится суждение.

(1) Заголовок привлекает внимание к тексту, но не заменяет самого текста.
(2) Иногда читатель делает вывод, хотя прочитал только первую строку.
(3) Так легко пропустить важную оговорку или перепутать вопрос с утверждением.
(4) Чтобы понять позицию автора, следует дочитать материал и сравнить начало с выводом.
(5) Особенно важно это тогда, когда тема кажется знакомой.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) заголовок привлекает, но не заменяет (предложение 1).
2) читатель делает (предложение 2).
3) легко пропустить или перепутать (предложение 3).
4) следует дочитать (предложение 4).
5) тема кажется (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) объявление дефолта по государственным краткосрочным обязательствам
2) начало военной операции федеральных сил в Чечне
3) начало либерализации цен в России

(1) После снегопада школьники поставили во дворе несколько реек с делениями.
(2) Каждое утро они измеряли высоту снега и записывали результаты в общий журнал.
(3) Однажды показания оказались разными, хотя новые осадки не выпадали.
(4) Ребята заметили, что возле забора ветер намёл высокий сугроб.
(5) Теперь к каждому измерению добавляли описание места: без него цифры могли ввести читателя в заблуждение.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) школьники поставили (предложение 1).
2) они измеряли (предложение 2).
3) показания оказались разными (предложение 3).
4) ветер намёл (предложение 4).
5) цифры могли (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

Выберите верные суждения о фундаментальных и прикладных исследованиях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Фундаментальные и прикладные исследования могут быть взаимосвязаны.
2) Фундаментальное исследование обязательно решает только один непосредственный производственный заказ.
3) Прикладное исследование направлено на конкретную практическую задачу.
4) Фундаментальные знания не могут впоследствии использоваться на практике.
5) Разработка научного способа очистки воды может быть прикладным исследованием.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После фильма люди нередко обмениваются короткими оценками, словно ставят ПЕЧАТЬ на пропуске: понравилось или не понравилось.
(2)Для дружеского разговора этого иногда достаточно, но при обсуждении самого произведения за двумя привычными словами скрываются разные вопросы.
(3)Один относится к нашему переживанию, другой — к тому, насколько убедительно художник осуществил свой замысел.
(4)Смешивая эти вопросы, мы легко объявляем неудачным всё, что не отвечает нашим сегодняшним желаниям.
(5)Человек, которому хотелось лёгкой комедии, оказался на медленной драме и провёл вечер в раздражении.
(6)Его разочарование вполне реально, однако оно ещё не доказывает, что медленный ТЕМП выбран автором без причины.
(7)Возможно, именно длительность сцены позволяет ощутить одиночество героя, которое не выразить короткой справкой о его обстоятельствах.
(8)А возможно, сцена действительно затянута и повторяет то, что зрителю уже стало понятно.
(9)Чтобы различить эти возможности, мало сообщить о собственной скуке: нужно посмотреть, какую РАБОТУ выполняет спорный эпизод в целом.
(10)Такая проверка не обязывает зрителя полюбить фильм и не превращает первоначальное чувство в постыдную ошибку.
(11)Она лишь отделяет право на личное впечатление от притязания вынести окончательный приговор чужой работе.
(12)Обратная подмена встречается не реже: любимому произведению заранее прощают любой недостаток и запрещают другим замечать его слабости.
(13)Знакомая песня может возвращать нас к счастливому лету, хотя её слова бедны, а мелодия предсказуема.
(14)Но признание этих свойств не отнимает ни самого лета, ни нашей привязанности к песне.
(15)Дорогая сердцу вещь не обязана побеждать во всех возможных сравнениях, чтобы оставаться дорогой.
(16)И всё же бывает соблазн спрятать личное суждение за чужим АВТОРИТЕТОМ: назвать фильм великим только потому, что так написано в рецензии.
(17)Тогда человек произносит готовую оценку, но не может объяснить, что именно он увидел и услышал.
(18)Знание профессионального мнения полезно, когда оно предлагает проверить незамеченную деталь, а не требует отказаться от собственного восприятия.
(19)Внимательный критик способен показать, как повтор цвета связывает две сцены или почему внезапная пауза меняет смысл реплики.
(20)После такого разбора зритель может сохранить прежнее отношение и всё-таки понять произведение точнее.
(21)Он получает возможность спорить уже не с предполагаемым вкусом собеседника, а с конкретным объяснением.
(22)<…> содержательный разговор начинается там, где вместо требования согласиться появляются основания для согласия или возражения.
(23)Мы не обязаны испытывать одинаковые чувства, чтобы обсуждать один и тот же фильм.
(24)Важно лишь не подменять особенности произведения ни собственным настроением, ни именем прославленного рецензента.
(25)Различение личной привязанности и оценки КАЧЕСТВА делает суждение более обоснованным, не лишая нас свободы любить несовершенное.
(26)Честное «это хорошо сделано, но мне не близко» порой говорит о встрече с искусством больше, чем восторг, заимствованный вместе с чужими словами.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ПЕЧАТЬ — периодические издания, газеты и журналы.
2) ТЕМП — скорость развёртывания действия, смены событий.
3) РАБОТА — оплачиваемая деятельность, служба.
4) АВТОРИТЕТ — признанное влияние, вес чьего-либо мнения.
5) КАЧЕСТВО — степень совершенства, уровень исполнения.