Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Расположите события в хронологическом порядке.

1) учреждение министерств
2) принятие университетского устава Александра I
3) учреждение Государственного совета
4) издание указа о вольных хлебопашцах

Запишите последовательность четырёх цифр.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) Восстание Тупака Амару II
2) Начало восстания рабов в Сан-Доминго
3) Принятие Регулирующего акта об управлении Индией

Выберите верные суждения о работе институтов и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Дисфункция затрудняет удовлетворение общественной потребности.
2) Функции институтов никогда не пересекаются.
3) Любое изменение института является его уничтожением.
4) Неэффективность правил может побуждать к реформированию.
5) Институт может выполнять несколько функций.

Расположите события в хронологическом порядке.

1) издание указа о вольных хлебопашцах
2) заключение Тильзитского мира
3) Аустерлицкое сражение
4) подготовка М. М. Сперанским плана государственного преобразования

Запишите последовательность четырёх цифр.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

(1) Сцена опустела.
(2) Ребята сняли костюмы, а декорации — рабочие сцены.
(3) Увы, наш первый спектакль уже закончился!
(4) Позади, в глубине зала, ещё горела настольная лампа.
(5) «Завтра продолжим репетиции», — напомнила режиссёр.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) сцена опустела (предложение 1).
2) декорации рабочие (предложение 2).
3) спектакль закончился (предложение 3).
4) лампа горела (предложение 4).
5) завтра продолжим (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда моя двоюродная сестра переехала в другую страну, её маленький сын ещё свободно говорил по-русски.
(2)Через несколько лет он понимал наши вопросы, но отвечать предпочитал на языке своей школы.
(3)Взрослые тревожились и всё чаще превращали семейные звонки в проверку словарного ЗАПАСА.
(4)Мальчика просили назвать предметы в комнате, исправляли окончания и хвалили за безошибочно произнесённую фразу.
(5)Он становился всё молчаливее, хотя мы были уверены, что помогаем ему разговориться.
(6)Однажды бабушка начала рассказывать, как в детстве потеряла по дороге домой единственный ключ.
(7)Она говорила быстро, смеялась над собственной находчивостью и совсем забыла следить за тем, на каком языке отвечает внук.
(8)Мальчик перебивал её вопросами: нашёлся ли ключ, кто открыл дверь, наказали ли её родители.
(9)Когда ему не хватало русского слова, он вставлял знакомое иностранное, и рассказ продолжался.
(10)Впервые за долгое время разговор не закончился после положенных приветствий.
(11)Дело было не в том, что бабушка нашла волшебный СПОСОБ обучения.
(12)Просто ему понадобилось не показать знание языка, а узнать, чем кончилась история близкого человека.
(13)У языка появился адресат, а у усилия — понятная ЦЕЛЬ.
(14)<…> перестал быть только предметом взрослой тревоги и стал средством удовлетворения любопытства ребёнка.
(15)Это не значит, что для сохранения языка достаточно иногда рассказывать забавные случаи.
(16)Нужны книги, регулярная практика, внимание к точности выражения; одним тёплым разговором всё это не заменить.
(17)Однако упражнения становятся осмысленнее, когда за ними видна возможность участвовать в общей жизни.
(18)Ведь семейный язык хранится не только в правильно поставленных ударениях, но и в привычке обращаться друг к другу.
(19)На нём можно спорить о фильме, просить совета, придумывать нелепую историю и обсуждать завтрашний день.
(20)Если же каждое обращение оказывается экзаменом, ребёнок начинает избегать самой ситуации разговора.
(21)Бережность здесь не равна отказу от исправлений.
(22)Она требует выбирать МОМЕНТ: иногда полезно объяснить ошибку, а иногда важнее сначала ответить на вопрос, ради которого человек заговорил.
(23)Теперь бабушка время от времени записывает для внука короткие рассказы, а он присылает ей свои.
(24)В них по-прежнему бывают неточные слова, но появились подробности, которых раньше мы от него не слышали.
(25)Я не знаю, какой язык станет для него главным во взрослой жизни, и не берусь решать это за него.
(26)Мне важно другое: у русского языка остаётся место, где голос мальчика нужен не для ОТЧЁТА, а для ответа.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ЗАПАС — совокупность того, чем кто-либо располагает для использования.
2) СПОСОБ — действие или система действий, позволяющие достичь цели.
3) ЦЕЛЬ — предмет или место, в которое нужно попасть при стрельбе.
4) МОМЕНТ — величина, характеризующая вращающее действие силы.
5) ОТЧЁТ — сообщение о выполнении задания, проделанной работе.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) танковое сражение под Прохоровкой
2) начало Курской битвы
3) освобождение Киева от немецких войск