Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Выберите верные суждения о индивидуальном и общественном сознании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Взгляды общества могут влиять на представления отдельного человека.
2) Индивидуальное сознание принадлежит конкретному человеку.
3) Общественное сознание представляет собой отдельный биологический орган.
4) Индивидуальное сознание формируется совершенно независимо от общества.
5) Разделяемые общностью идеи могут быть элементами общественного сознания.

(1) Тихое утро у реки.
(2) Собираем рюкзаки и проверяем палатки.
(3) Здесь, на маленькой поляне, мы провели две недели.
(4) Наш проводник, человек немногословный, неожиданно заговорил о следующем походе.
(5) Если группа снова соберётся, маршрут можно будет продолжить.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) утро (предложение 1).
2) собираем и проверяем (предложение 2).
3) мы провели (предложение 3).
4) человек заговорил (предложение 4).
5) маршрут можно будет продолжить (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) заключение Портсмутского мира
2) первая Гаагская мирная конференция по инициативе России
3) начало Боснийского кризиса

Заполните пропуск в таблице.



Запишите название сбережений с указанным особым назначением.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На прогулке знакомая девочка спросила, почему на одной стороне старой ограды мох рос гуще, чем на другой.
(2)Я начал было перечислять возможные причины, но её старший брат перебил меня вопросом: зачем вообще это знать.
(3)Ни ограду чинить, ни мох собирать мы не собирались.
(4)Практического поручения, которое оправдало бы наш интерес, действительно не было.
(5)Однако девочка уже сравнивала освещение двух сторон и проверяла, одинаково ли влажны камни у земли.
(6)Её догадка могла оказаться неверной; в тот момент важнее было то, что привычная стена перестала быть пустым ФОНОМ.
(7)<…> стала источником вопросов, на которые нельзя ответить одним равнодушным взглядом.
(8)Называя знание бесполезным, мы нередко подразумеваем только отсутствие заранее известного ПРИМЕНЕНИЯ.
(9)Но это не одно и то же.
(10)Можно читать о далёких звёздах, не собираясь стать астрономом, и рассматривать устройство листа, не намереваясь выращивать растения.
(11)Такие занятия меняют характер внимания: человек начинает различать там, где прежде видел одинаковое.
(12)Различение само по себе ещё не делает его ни добрее, ни мудрее, и обещать такое превращение было бы слишком легко.
(13)И всё же способность задавать точные вопросы позволяет вступать с миром в более содержательные отношения.
(14)У бесполезного на первый ВЗГЛЯД интереса есть и другая сторона: он освобождает занятие от обязательства немедленно предъявить результат.
(15)Не каждый найденный ответ должен превращаться в доход, оценку или преимущество в споре.
(16)Иногда достаточно того, что непонятное стало понятнее, а чужое объяснение вызвало новый вопрос.
(17)Разумеется, время ограничено, и человеку приходится выбирать, чему его посвятить.
(18)Нельзя оправдывать любопытством отказ от взятых обязательств или требовать, чтобы любое увлечение оплачивали окружающие.
(19)Но разумные ограничения не делают непосредственную выгоду единственным МЕРИЛОМ.
(20)Когда мы спрашиваем ребёнка только о будущей пользе интереса, мы заранее сужаем круг допустимых вопросов.
(21)Он привыкает сначала искать оправдание любопытству и лишь потом смотреть на то, что его удивило.
(22)Мы вернулись к ограде через несколько дней после дождя.
(23)Наблюдение не подтвердило первоначальную догадку целиком, и девочка решила сравнить ещё несколько мест.
(24)Я не знаю, понадобится ли ей когда-нибудь именно это сведение о мхе.
(25)Зато помню, как внимательно она выбирала СЛОВА, чтобы отличить замеченный признак от предположения о его причине.
(26)У знания может не быть готового применения сегодня, но у самого желания понять уже есть место в полноценной человеческой жизни.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ФОН — то, что воспринимается как окружающая обстановка, задний план.
2) ПРИМЕНЕНИЕ — использование для определённой цели.
3) ВЗГЛЯД — выражение глаз.
4) МЕРИЛО — критерий оценки чего-либо.
5) СЛОВО — обещание, обязательство.

(1) Какой вариант лучше передаёт настроение героя?
(2) Первый текст был кратким и строгим, второй — подробным и эмоциональным.
(3) Редактор, как мне показалось, предпочитал второй.
(4) Однако он попросил автора объяснить выбор каждой детали.
(5) Когда мы начали сравнивать примеры, стало ясно: важна не длина текста, а точность наблюдения.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) вариант передаёт (предложение 1).
2) текст был кратким (предложение 2).
3) редактор предпочитал (предложение 3).
4) он попросил (предложение 4).
5) важна длина, а точность (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Каждый отдельный представитель человеческого рода является индивидом.
2) Социальные качества формируются во взаимодействии с людьми.
3) Личность определяется только ростом и массой тела.
4) Новорождённый не является индивидом.
5) Индивидуальность может проявляться в своеобразии интересов.