Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Новое территориальное управление — информация источника
Задание 19.2
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Великий государь указал, по именному своему великого государя указу, в своем великого государя великом Российском государстве для всенародной пользы учинить 8 губерний и к ним росписать города. […] велено им в тех губерниях о денежных сборах и о всяких делах присматриваться, и для доношения ему великому государю о тех губерниях готовым быть, где он великий государь укажет.»
Сколько губерний предписывалось учредить? За какой финансовой деятельностью должны были наблюдать их начальники?
«Великий государь указал, по именному своему великого государя указу, в своем великого государя великом Российском государстве для всенародной пользы учинить 8 губерний и к ним росписать города. […] велено им в тех губерниях о денежных сборах и о всяких делах присматриваться, и для доношения ему великому государю о тех губерниях готовым быть, где он великий государь укажет.»
Сколько губерний предписывалось учредить? За какой финансовой деятельностью должны были наблюдать их начальники?
Решение и критерии
1. Восемь губерний.
2. За денежными сборами.
2. За денежными сборами.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Восемь губерний.
2. За денежными сборами.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в 1945–1953 гг.
Задание 19.3
В 1947 г. была проведена денежная реформа. Укажите: а) одну причину её проведения, связанную с войной; б) влияние неравного обмена наличных денег на обладателей крупных наличных накоплений; в) значение одновременной отмены карточной системы для порядка торговли. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Военное денежное обращение сопровождалось избытком денег по отношению к доступным товарам.
б) Обмен наличных по курсу десять старых рублей за один новый существенно сократил такие накопления.
в) Торговля переходила от распределения по карточкам к продаже по единым государственным розничным ценам.
а) Военное денежное обращение сопровождалось избытком денег по отношению к доступным товарам.
б) Обмен наличных по курсу десять старых рублей за один новый существенно сократил такие накопления.
в) Торговля переходила от распределения по карточкам к продаже по единым государственным розничным ценам.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Познание и проверка представлений · 19
Задание 19.3
Рациональное познание позволяет выделять общие свойства и устанавливать связи. Понятие фиксирует существенные признаки, суждение утверждает или отрицает связь, а умозаключение выводит новое суждение из имеющихся. Чувственный и рациональный уровни взаимосвязаны: наблюдение направляется уже поставленным вопросом, а выводы нуждаются в соотнесении с изучаемой действительностью.
Специфика социального познания связана с тем, что исследователь сам принадлежит обществу. Его ценности способны влиять на выбор проблемы и интерпретацию данных. Это не делает объективное знание невозможным, но требует открыто описывать методы, сопоставлять источники и отличать установленный факт от оценки. Одинаковые внешне поступки могут иметь разные мотивы, поэтому понимание действия предполагает учёт его смысла для участников.
Ограниченность отдельного опыта преодолевается сотрудничеством исследователей. Повторная проверка и обсуждение альтернативных объяснений помогают обнаруживать ошибки. При этом наличие нескольких интерпретаций не означает равной обоснованности любой из них: предпочтение получает объяснение, которое лучше согласуется с достоверными данными и выдерживает критическую проверку.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три метода научного познания и проиллюстрируйте применение каждого из них конкретным примером исследования общества.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три метода научного познания и проиллюстрируйте применение каждого из них конкретным примером исследования общества.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Наблюдение. Социолог в течение недели по единой схеме фиксировал, как посетители распределяются между окнами обслуживания в районном центре, не вмешиваясь в их действия.
2. Опрос. Исследовательская группа предложила жителям нескольких районов одинаковую анкету о времени поездки на работу и сравнила полученные ответы.
3. Эксперимент. С согласия участников исследователи случайно разделили добровольцев на две группы и показали им одинаковые сообщения с разным оформлением, чтобы проверить влияние оформления на запоминание.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Наблюдение. Социолог в течение недели по единой схеме фиксировал, как посетители распределяются между окнами обслуживания в районном центре, не вмешиваясь в их действия.
2. Опрос. Исследовательская группа предложила жителям нескольких районов одинаковую анкету о времени поездки на работу и сравнила полученные ответы.
3. Эксперимент. С согласия участников исследователи случайно разделили добровольцев на две группы и показали им одинаковые сообщения с разным оформлением, чтобы проверить влияние оформления на запоминание.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Высшее учреждение на время отлучек — информация источника
Задание 19.3
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: […] Московскую губернию управлять и доносить Сенату Василью Ершову. […] Вместо приказу Розряднаго быть столу розрядному при вышеписанном Сенате. […] Також со всех губерней в вышеписанном суду для спросу и принимания указов быть по два комисара с губерний.»
Для какого случая первоначально создавалось учреждение? По сколько комиссаров предписывалось прислать от каждой губернии?
«Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: […] Московскую губернию управлять и доносить Сенату Василью Ершову. […] Вместо приказу Розряднаго быть столу розрядному при вышеписанном Сенате. […] Також со всех губерней в вышеписанном суду для спросу и принимания указов быть по два комисара с губерний.»
Для какого случая первоначально создавалось учреждение? По сколько комиссаров предписывалось прислать от каждой губернии?
Решение и критерии
1. Для управления во время отлучек государя.
2. По два комиссара.
2. По два комиссара.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Для управления во время отлучек государя.
2. По два комиссара.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Покупка и обдуманный выбор: информация
Задание 19.3
Прочитайте текст и выполните задание.
В магазине нас встречает не только товар, но и множество сообщений о нём. Яркая упаковка обещает удобство, большая цифра скидки привлекает внимание, знакомая марка создаёт ощущение уверенности. Всё это может помочь заметить предложение, однако не отвечает на главный вопрос: подходит ли покупка конкретному человеку? Разумный выбор начинается с потребности. Если вещь не решает нужную задачу, даже заметное снижение цены не превращает её в полезное приобретение.
Следующий шаг — сравнение вариантов. При этом важно сопоставлять не любые товары, а те, которые подходят по существенным свойствам. Для школьного рюкзака такими свойствами могут быть размер, прочность и удобство. Очень дешёвая вещь, которую придётся быстро заменить, иногда обходится дороже более долговечной. Но высокая цена тоже не служит гарантией качества. Поэтому покупателю полезно изучать характеристики, условия использования и полную сумму расходов, включая необходимые дополнительные платежи.
Выбор связан и с ограниченностью семейных средств. Деньги, потраченные сегодня на одну вещь, уже нельзя одновременно использовать для другой цели. Это не означает, что любую приятную покупку следует считать ошибкой. Отдых и увлечения также имеют значение. Задача состоит в том, чтобы соотнести желание с другими потребностями и возможностями. Обсуждение крупной покупки помогает членам семьи понять причины решения и избежать ситуации, когда о важных расходах вспоминают слишком поздно.
Наконец, полезно различать самостоятельное решение и покупку под давлением момента. Ограниченный срок предложения может побуждать торопиться, хотя времени на оценку свойств товара не было. Иногда достаточно отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения. Такой перерыв не гарантирует идеального выбора, но даёт возможность проверить первоначальное впечатление. Покупатель постепенно учится отвечать не на вопрос «что сейчас особенно заметно», а на вопрос «что действительно нужно и по силам». Этот навык пригодится ему и за пределами магазина.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
С какого вопроса, по мысли автора, начинается разумный выбор покупки? Какие три существенных свойства рюкзака приведены в тексте? Какое действие помогает проверить первое впечатление от срочного предложения?
В магазине нас встречает не только товар, но и множество сообщений о нём. Яркая упаковка обещает удобство, большая цифра скидки привлекает внимание, знакомая марка создаёт ощущение уверенности. Всё это может помочь заметить предложение, однако не отвечает на главный вопрос: подходит ли покупка конкретному человеку? Разумный выбор начинается с потребности. Если вещь не решает нужную задачу, даже заметное снижение цены не превращает её в полезное приобретение.
Следующий шаг — сравнение вариантов. При этом важно сопоставлять не любые товары, а те, которые подходят по существенным свойствам. Для школьного рюкзака такими свойствами могут быть размер, прочность и удобство. Очень дешёвая вещь, которую придётся быстро заменить, иногда обходится дороже более долговечной. Но высокая цена тоже не служит гарантией качества. Поэтому покупателю полезно изучать характеристики, условия использования и полную сумму расходов, включая необходимые дополнительные платежи.
Выбор связан и с ограниченностью семейных средств. Деньги, потраченные сегодня на одну вещь, уже нельзя одновременно использовать для другой цели. Это не означает, что любую приятную покупку следует считать ошибкой. Отдых и увлечения также имеют значение. Задача состоит в том, чтобы соотнести желание с другими потребностями и возможностями. Обсуждение крупной покупки помогает членам семьи понять причины решения и избежать ситуации, когда о важных расходах вспоминают слишком поздно.
Наконец, полезно различать самостоятельное решение и покупку под давлением момента. Ограниченный срок предложения может побуждать торопиться, хотя времени на оценку свойств товара не было. Иногда достаточно отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения. Такой перерыв не гарантирует идеального выбора, но даёт возможность проверить первоначальное впечатление. Покупатель постепенно учится отвечать не на вопрос «что сейчас особенно заметно», а на вопрос «что действительно нужно и по силам». Этот навык пригодится ему и за пределами магазина.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
С какого вопроса, по мысли автора, начинается разумный выбор покупки? Какие три существенных свойства рюкзака приведены в тексте? Какое действие помогает проверить первое впечатление от срочного предложения?
Решение и критерии
1. Подходит ли покупка человеку/решает ли вещь его потребность.2. Размер, прочность, удобство.3. Отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Преобразования Петра I в области культуры
Задание 19.4
В 1786 г. был издан Устав народным училищам. Укажите: а) одну потребность, вызвавшую создание системы общеобразовательных училищ; б) одно следствие учреждения главных училищ в губернских городах; в) одно значение подготовки учителей в специальной семинарии для этой системы. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Требовалось расширить систематическое обучение грамоте и общеобразовательным знаниям за пределами отдельных привилегированных учреждений.
б) В губерниях появлялись центры обучения с более широкой программой, чем в малых двухклассных училищах.
в) Подготовка преподавателей обеспечивала школы кадрами, способными вести обучение по общим правилам и программам.
а) Требовалось расширить систематическое обучение грамоте и общеобразовательным знаниям за пределами отдельных привилегированных учреждений.
б) В губерниях появлялись центры обучения с более широкой программой, чем в малых двухклассных училищах.
в) Подготовка преподавателей обеспечивала школы кадрами, способными вести обучение по общим правилам и программам.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Гражданское право и самостоятельность участников · 19
Задание 19.4
Свобода договора позволяет выбирать контрагента и согласовывать содержание обязательства в законных пределах. Она не отменяет обязательных требований и защиты слабой стороны. Стороны должны действовать добросовестно, а принятие обязательства предполагает его надлежащее исполнение. Неудобство исполнения само по себе не освобождает от обещанного.
Собственность предоставляет правомочия владения, пользования и распоряжения. Другие гражданские права могут защищать нематериальные блага или результаты интеллектуальной деятельности. Поэтому гражданско-правовая защита не ограничивается возвращением вещи. Характер требования зависит от нарушенного права и предусмотренного способа восстановления.
Возмещение убытков направлено на восстановление имущественного положения при наличии законных оснований. Его следует отличать от государственного штрафа. Для защиты существенны содержание договора, факт нарушения и последствия. Сохранение документов помогает установить эти обстоятельства, но оценка доказательств осуществляется в соответствующей процедуре.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три гражданско-правовых договора и проиллюстрируйте заключение каждого конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три гражданско-правовых договора и проиллюстрируйте заключение каждого конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Купля-продажа. Гражданка приобрела у собственника велосипед: стороны согласовали передачу вещи и уплату определённой цены.
2. Аренда. Организация получила помещение во временное владение и пользование за согласованную плату, не приобретая права собственности на него.
3. Подряд. Гражданин заказал мастеру изготовление стола по согласованным размерам с передачей готового результата и оплатой работы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Купля-продажа. Гражданка приобрела у собственника велосипед: стороны согласовали передачу вещи и уплату определённой цены.
2. Аренда. Организация получила помещение во временное владение и пользование за согласованную плату, не приобретая права собственности на него.
3. Подряд. Гражданин заказал мастеру изготовление стола по согласованным размерам с передачей готового результата и оплатой работы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Наследование недвижимого имущества — информация источника
Задание 19.4
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Кто имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. […] А буде при себе не определит, тогда определится указом недвижимое по первенству болшому сыну в наследие, а движимое другим равною частию разделено будет.»
Скольким сыновьям могло быть завещано недвижимое имущество? Кто получал недвижимость, если отец не определил наследника?
«Кто имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. […] А буде при себе не определит, тогда определится указом недвижимое по первенству болшому сыну в наследие, а движимое другим равною частию разделено будет.»
Скольким сыновьям могло быть завещано недвижимое имущество? Кто получал недвижимость, если отец не определил наследника?
Решение и критерии
1. Одному сыну.
2. Старший сын.
2. Старший сын.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Одному сыну.
2. Старший сын.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: