Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Гражданские свободы и представительство — информация источника
Задание 19.12
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли: 1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. […] 3. Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог восприять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей.»
Назовите одну гражданскую свободу, обещанную манифестом. Какое условие вступления законов в силу установлено в пункте 3?
«На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли: 1. Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. […] 3. Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог восприять силу без одобрения Государственной думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей.»
Назовите одну гражданскую свободу, обещанную манифестом. Какое условие вступления законов в силу установлено в пункте 3?
Решение и критерии
1. Свобода совести, слова, собраний или союзов — достаточно одной.
2. Одобрение Государственной думы.
2. Одобрение Государственной думы.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Свобода совести, слова, собраний или союзов — достаточно одной.
2. Одобрение Государственной думы.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Задание 19.13
Летом 1944 г. Красная армия провела операцию «Багратион». Укажите: а) военную цель ударов по флангам немецких группировок; б) значение освобождения Белоруссии для дальнейшего наступления; в) одно последствие разгрома группы армий «Центр» для германского командования. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Удары позволяли окружать группировки противника и лишать их путей организованного отхода.
б) Советские войска получили возможность развивать наступление к Польше и границам Восточной Пруссии.
в) Командование было вынуждено перебрасывать резервы на центральный участок фронта, ослабляя возможности на других направлениях.
а) Удары позволяли окружать группировки противника и лишать их путей организованного отхода.
б) Советские войска получили возможность развивать наступление к Польше и границам Восточной Пруссии.
в) Командование было вынуждено перебрасывать резервы на центральный участок фронта, ослабляя возможности на других направлениях.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Собственность начинается с уверенности · 19
Задание 19.13
Собственность как экономический институт закрепляет отношения присвоения благ. Права определяют, кто принимает решения об использовании ресурса и получает результаты. Обязанности ограничивают способы такого использования интересами других участников.
Защищённость прав способствует инвестициям, заключению длительных договоров и ответственному содержанию имущества. При этом она не означает отсутствия законных ограничений. Использование участка не даёт права загрязнять соседнюю территорию.
Общий ресурс особенно ясно показывает необходимость правил. Если каждый стремится получить немедленную выгоду, не учитывая остальных, ресурс может истощиться. Согласованный порядок доступа и контроля позволяет связать личное решение с общими последствиями.
Формы собственности могут различаться, а проблема ответственности остаётся. Частное предприятие, муниципальная организация и кооператив нуждаются в понятном распределении полномочий. Без него решение о ремонте способно бесконечно переходить от одного участника к другому.
Устойчивое хозяйство опирается не на магическое название формы собственности. Ему нужны ясность прав, исполнение обязательств и возможность защитить законный интерес. Только тогда ресурс становится основанием долгосрочного дела.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера ответственности собственника за использование имущества: по отношению к соседям, работникам и потребителям.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера ответственности собственника за использование имущества: по отношению к соседям, работникам и потребителям.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Соседи. Владелец цеха установил звукоизоляцию, чтобы работа оборудования не нарушала допустимые условия жизни в соседнем доме.
2. Работники. Собственник предприятия оплатил замену неисправного станка, поскольку его эксплуатация создавала опасность для работников.
3. Потребители. Владелец пекарни организовал ремонт холодильника и изъял испорченные продукты, не допустив продажи небезопасной выпечки.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Соседи. Владелец цеха установил звукоизоляцию, чтобы работа оборудования не нарушала допустимые условия жизни в соседнем доме.
2. Работники. Собственник предприятия оплатил замену неисправного станка, поскольку его эксплуатация создавала опасность для работников.
3. Потребители. Владелец пекарни организовал ремонт холодильника и изъял испорченные продукты, не допустив продажи небезопасной выпечки.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Организация преобразований в деревне — информация источника
Задание 19.13
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Для правильного достижения сего мы признали за благо повелеть: […] 2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них уездные мировые съезды. […] 4. Составить, поверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитающихся с них в пользу помещика как за землю, так и за другие от него выгоды.»
Для чего назначались мировые посредники? Какие сведения о земле следовало внести в уставную грамоту?
«Для правильного достижения сего мы признали за благо повелеть: […] 2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них уездные мировые съезды. […] 4. Составить, поверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитающихся с них в пользу помещика как за землю, так и за другие от него выгоды.»
Для чего назначались мировые посредники? Какие сведения о земле следовало внести в уставную грамоту?
Решение и критерии
1. Для рассмотрения местных споров и недоразумений при исполнении новых положений.
2. Количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование.
2. Количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Для рассмотрения местных споров и недоразумений при исполнении новых положений.
2. Количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Возможности и личный выбор: информация
Задание 19.13
Прочитайте текст и выполните задание.
Разговор о России как стране возможностей связан с вопросом о том, какие условия помогают человеку раскрывать свои способности и выбирать жизненный путь. Возможность нельзя свести к одному обещанию успеха. Важно, может ли человек получить необходимое образование, попробовать интересующее дело и узнать понятные правила участия. Если доступная программа существует, но о ней не знают те, кому она нужна, её общественная польза оказывается меньше возможной.
Образование расширяет круг решений. Подросток, знакомящийся с различными занятиями, постепенно уточняет собственные интересы и узнаёт, каких знаний ему пока недостаёт. Проба деятельности особенно полезна, когда сопровождается объяснением результата. Наставник может показать сильную сторону работы и предложить способ исправления ошибки. Такое участие помогает сделать следующий шаг, но не должно превращаться в выбор профессии за самого подростка.
Равенство возможностей не означает одинаковости жизненных результатов. Люди различаются интересами, усилиями и обстоятельствами. Однако справедливые правила должны позволять участнику понимать основания решения и не ставить его в худшее положение из-за обстоятельств, не относящихся к проверяемой задаче. Например, в условном конкурсе учебных проектов заранее объявленные критерии позволяют оценивать содержание работы, а не личное знакомство с организатором. Возможность получить объяснение оценки помогает участнику увидеть направление дальнейшего развития.
Личный выбор предполагает ответственность. Если человек принял участие в общем деле, другие рассчитывают на его вклад. Полезно заранее выяснить требования, оценить время и сообщить о затруднениях, когда ещё можно изменить план. Отказ от неподходящего занятия после обдуманной пробы не обязательно означает неудачу: иногда он освобождает время для более осмысленного пути. Но постоянное уклонение от любых усилий нельзя объяснить одним отсутствием идеальных условий.
Развитие возможностей имеет значение и для общества. Когда больше людей может учиться и применять свои умения, расширяется круг полезных идей и решений. Поэтому важны одновременно доступность условий, прозрачность правил и активность самого человека. Эти стороны дополняют друг друга; ни одна из них по отдельности не гарантирует каждому заранее определённого результата.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три условия, кроме обещания успеха, названы в первом абзаце? Почему заранее объявленные критерии полезны участнику условного конкурса? Какое значение развития возможностей для общества объясняет автор?
Разговор о России как стране возможностей связан с вопросом о том, какие условия помогают человеку раскрывать свои способности и выбирать жизненный путь. Возможность нельзя свести к одному обещанию успеха. Важно, может ли человек получить необходимое образование, попробовать интересующее дело и узнать понятные правила участия. Если доступная программа существует, но о ней не знают те, кому она нужна, её общественная польза оказывается меньше возможной.
Образование расширяет круг решений. Подросток, знакомящийся с различными занятиями, постепенно уточняет собственные интересы и узнаёт, каких знаний ему пока недостаёт. Проба деятельности особенно полезна, когда сопровождается объяснением результата. Наставник может показать сильную сторону работы и предложить способ исправления ошибки. Такое участие помогает сделать следующий шаг, но не должно превращаться в выбор профессии за самого подростка.
Равенство возможностей не означает одинаковости жизненных результатов. Люди различаются интересами, усилиями и обстоятельствами. Однако справедливые правила должны позволять участнику понимать основания решения и не ставить его в худшее положение из-за обстоятельств, не относящихся к проверяемой задаче. Например, в условном конкурсе учебных проектов заранее объявленные критерии позволяют оценивать содержание работы, а не личное знакомство с организатором. Возможность получить объяснение оценки помогает участнику увидеть направление дальнейшего развития.
Личный выбор предполагает ответственность. Если человек принял участие в общем деле, другие рассчитывают на его вклад. Полезно заранее выяснить требования, оценить время и сообщить о затруднениях, когда ещё можно изменить план. Отказ от неподходящего занятия после обдуманной пробы не обязательно означает неудачу: иногда он освобождает время для более осмысленного пути. Но постоянное уклонение от любых усилий нельзя объяснить одним отсутствием идеальных условий.
Развитие возможностей имеет значение и для общества. Когда больше людей может учиться и применять свои умения, расширяется круг полезных идей и решений. Поэтому важны одновременно доступность условий, прозрачность правил и активность самого человека. Эти стороны дополняют друг друга; ни одна из них по отдельности не гарантирует каждому заранее определённого результата.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три условия, кроме обещания успеха, названы в первом абзаце? Почему заранее объявленные критерии полезны участнику условного конкурса? Какое значение развития возможностей для общества объясняет автор?
Решение и критерии
1) Возможность получить образование, попробовать интересующее дело, узнать понятные правила участия. 2) Позволяют оценивать содержание работы, понимать основания решения и направление развития, а не зависеть от личного знакомства. 3) Больше людей может учиться и применять умения, поэтому расширяется круг полезных идей и решений.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Русь в середине XII – начале XIII в.: формирование системы земель – самостоятельных государств
Задание 19.14
В середине XII в. возвысился Владимир-на-Клязьме. Укажите: а) непосредственную политическую причину превращения города в главный центр его земли; б) одно значение этого решения для самого Владимира; в) одно значение возвышения самостоятельного северо-восточного центра для общерусской политической системы. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В 1157 г. Андрей перенёс княжеский центр из Суздаля во Владимир.
б) Город стал местом княжеского пребывания и сосредоточения управления землёй.
в) Укреплялся новый самостоятельный центр власти, что уменьшало значение Киева как единственного общерусского центра.
а) В 1157 г. Андрей перенёс княжеский центр из Суздаля во Владимир.
б) Город стал местом княжеского пребывания и сосредоточения управления землёй.
в) Укреплялся новый самостоятельный центр власти, что уменьшало значение Киева как единственного общерусского центра.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Трудовой договор и гарантии работника · 19
Задание 19.14
Договор конкретизирует условия, но не может произвольно отменять установленные гарантии. Рабочее время, отдых и безопасность связаны с защитой человека в отношении, где стороны располагают неодинаковыми ресурсами. Согласие работника на условие само по себе не делает законным снижение обязательной гарантии.
Дисциплина труда предполагает исполнение обязанностей и соблюдение установленного порядка. Реакция на нарушение должна иметь законное основание и процедуру. Требование объяснения и учёт обстоятельств позволяют отличать виновное неисполнение от ситуации, в которой работник не мог выполнить задачу по не зависящим от него причинам.
Защита трудовых прав возможна предусмотренными законом способами. Документы о договорённостях, времени работы и оплате помогают установить обстоятельства спора. Профилактика нарушений включает понятность обязанностей и информирование о правах. Устойчивые трудовые отношения поддерживаются взаимным исполнением требований, а не только угрозой санкции.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три способа защиты трудовых прав и проиллюстрируйте использование каждого конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три способа защиты трудовых прав и проиллюстрируйте использование каждого конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Государственный надзор. Работница обратилась в государственную инспекцию труда с сообщением о нарушении условий оплаты, приложив имеющиеся документы.
2. Судебная защита. Работник предъявил в суд требование о взыскании невыплаченной заработной платы в установленном порядке.
3. Защита профсоюзом. Профсоюз представлял интересы работников при требовании устранить нарушения условий труда и направил работодателю обоснованное обращение.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Государственный надзор. Работница обратилась в государственную инспекцию труда с сообщением о нарушении условий оплаты, приложив имеющиеся документы.
2. Судебная защита. Работник предъявил в суд требование о взыскании невыплаченной заработной платы в установленном порядке.
3. Защита профсоюзом. Профсоюз представлял интересы работников при требовании устранить нарушения условий труда и направил работодателю обоснованное обращение.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Один человек в разных ролях: информация
Задание 19.14
Прочитайте текст и выполните задание.
В течение дня человек оказывается участником разных отношений. Утром он может быть пассажиром, затем работником, а вечером — организатором семейного праздника. Каждому положению соответствуют определённые ожидания окружающих. От пассажира ждут соблюдения порядка поездки, от работника — выполнения профессиональных обязанностей, от организатора — согласования общих действий. Ожидаемое поведение человека, занимающего определённое положение, называют социальной ролью. При этом роль не описывает всю личность: люди могут по-разному выполнять сходные обязанности.
Несколько ролей нередко существуют одновременно. Учитель, чей ребёнок учится в том же классе, остаётся и родителем, и педагогом. Эти отношения не исчезают при входе в школьное здание, но требования конкретной ситуации могут различаться. Когда оценивается выполненная работа, важны общие учебные критерии. Когда ребёнок переживает неудачу дома, возникает потребность в родительской поддержке. Смешение оснований решения способно вызвать непонимание у участников общения.
Противоречие ожиданий не всегда означает недобросовестность человека. Иногда две группы требуют его участия в одно и то же время. Например, сотруднику предлагают срочно задержаться на работе, хотя он обещал сопровождать родственника. Полностью выполнить оба требования в первоначальном виде невозможно. Чтобы найти решение, нужно определить, какие обязательства действительно срочны, какие действия можно перенести и кому необходимо сообщить об изменении договорённости. Само молчание обычно не устраняет противоречия.
Прояснение роли помогает другим понять причины поступка. Руководитель школьного проекта может объяснить друзьям, что распределяет задания по подготовке участников, а не по личной близости. Такое объяснение не гарантирует согласия всех, но даёт общую основу для обсуждения. Участники получают возможность проверить, соблюдается ли объявленный принцип, и предложить обоснованное изменение.
Социальные роли делают взаимодействие более предсказуемым, однако не превращают человека в исполнителя без собственного выбора. В сходных обстоятельствах он может проявить терпение, внимательность или безразличие. Ответственное выполнение роли предполагает понимание её задач и последствий собственных действий для других людей. Именно поэтому описание ожидаемого поведения дополняется нравственной оценкой того, как человек его осуществляет.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Что автор называет социальной ролью? 2) Какие три вопроса, согласно тексту, нужно решить при противоречии обязательств? 3) Какую возможность получают участники проекта после объяснения принципа распределения заданий?
В течение дня человек оказывается участником разных отношений. Утром он может быть пассажиром, затем работником, а вечером — организатором семейного праздника. Каждому положению соответствуют определённые ожидания окружающих. От пассажира ждут соблюдения порядка поездки, от работника — выполнения профессиональных обязанностей, от организатора — согласования общих действий. Ожидаемое поведение человека, занимающего определённое положение, называют социальной ролью. При этом роль не описывает всю личность: люди могут по-разному выполнять сходные обязанности.
Несколько ролей нередко существуют одновременно. Учитель, чей ребёнок учится в том же классе, остаётся и родителем, и педагогом. Эти отношения не исчезают при входе в школьное здание, но требования конкретной ситуации могут различаться. Когда оценивается выполненная работа, важны общие учебные критерии. Когда ребёнок переживает неудачу дома, возникает потребность в родительской поддержке. Смешение оснований решения способно вызвать непонимание у участников общения.
Противоречие ожиданий не всегда означает недобросовестность человека. Иногда две группы требуют его участия в одно и то же время. Например, сотруднику предлагают срочно задержаться на работе, хотя он обещал сопровождать родственника. Полностью выполнить оба требования в первоначальном виде невозможно. Чтобы найти решение, нужно определить, какие обязательства действительно срочны, какие действия можно перенести и кому необходимо сообщить об изменении договорённости. Само молчание обычно не устраняет противоречия.
Прояснение роли помогает другим понять причины поступка. Руководитель школьного проекта может объяснить друзьям, что распределяет задания по подготовке участников, а не по личной близости. Такое объяснение не гарантирует согласия всех, но даёт общую основу для обсуждения. Участники получают возможность проверить, соблюдается ли объявленный принцип, и предложить обоснованное изменение.
Социальные роли делают взаимодействие более предсказуемым, однако не превращают человека в исполнителя без собственного выбора. В сходных обстоятельствах он может проявить терпение, внимательность или безразличие. Ответственное выполнение роли предполагает понимание её задач и последствий собственных действий для других людей. Именно поэтому описание ожидаемого поведения дополняется нравственной оценкой того, как человек его осуществляет.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Что автор называет социальной ролью? 2) Какие три вопроса, согласно тексту, нужно решить при противоречии обязательств? 3) Какую возможность получают участники проекта после объяснения принципа распределения заданий?
Решение и критерии
1) Ожидаемое поведение человека, занимающего определённое положение. 2) Какие обязательства действительно срочны; какие действия можно перенести; кому сообщить об изменении договорённости. 3) Проверить соблюдение объявленного принципа и предложить обоснованное изменение.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: