Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Качество предложения и выбор покупателя: информация
Задание 19.18
Прочитайте текст и выполните задание.
На рынке покупатель нередко выбирает между несколькими предложениями. Различаться могут не только цены, но и качество товара, удобство покупки, срок выполнения заказа и условия обслуживания. Для одного человека важнее быстро получить нужную вещь, для другого — возможность пользоваться ею много лет. Поэтому одинаковая цена ещё не делает предложения равноценными для каждого покупателя. Выбор связан с конкретной потребностью и обстоятельствами использования.
Продавец заинтересован понимать, какие свойства результата действительно важны его клиентам. Если мастерская сокращает срок ремонта, но возвращает вещи с неустранёнными неисправностями, быстрота не решает основную задачу заказчика. Недовольный человек может выбрать другого исполнителя. Соперничество за покупателей побуждает участников рынка искать подходящее сочетание цены, качества и удобства, хотя само наличие конкурентов не гарантирует безошибочности каждого решения.
Качество бывает трудно оценить до покупки. Некоторые свойства становятся заметны лишь при использовании: например, прочность крепления или удобство длительной работы с инструментом. Покупателю могут помочь точное описание, возможность ознакомиться с образцом и сведения о предыдущем опыте обслуживания. Но отдельный положительный отзыв не доказывает, что вещь подходит для любой цели. Полезно соотносить полученную информацию со своими требованиями и учитывать различие условий использования.
Репутация складывается постепенно. Выполнение обещанного срока и готовность исправлять обнаруженную ошибку дают покупателям основания ожидать ответственного поведения в дальнейшем. Повторяющееся расхождение обещаний с результатом, напротив, может уменьшать доверие. Значение имеет не только громкость заявления о качестве, но и опыт реального взаимодействия. При этом одно мнение не следует автоматически принимать за полную картину работы продавца.
Совершенствование предложения требует ресурсов. Более прочный материал может стоить дороже, а дополнительная проверка — занимать время. Поэтому производитель сопоставляет затраты с тем, какую пользу изменение даст покупателю. Это не означает, что любое повышение цены оправдано качеством. Связь необходимо объяснять и подтверждать свойствами результата. Осмысленный выбор возникает там, где участники сравнивают реальные условия, а не ограничиваются самым ярким обещанием или одним удобным показателем.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три характеристики предложения, кроме цены и качества, названы в первом абзаце? 2) Какие три средства могут помочь покупателю оценить качество до покупки? 3) Какие два действия продавца, по тексту, дают основания ожидать ответственного поведения?
На рынке покупатель нередко выбирает между несколькими предложениями. Различаться могут не только цены, но и качество товара, удобство покупки, срок выполнения заказа и условия обслуживания. Для одного человека важнее быстро получить нужную вещь, для другого — возможность пользоваться ею много лет. Поэтому одинаковая цена ещё не делает предложения равноценными для каждого покупателя. Выбор связан с конкретной потребностью и обстоятельствами использования.
Продавец заинтересован понимать, какие свойства результата действительно важны его клиентам. Если мастерская сокращает срок ремонта, но возвращает вещи с неустранёнными неисправностями, быстрота не решает основную задачу заказчика. Недовольный человек может выбрать другого исполнителя. Соперничество за покупателей побуждает участников рынка искать подходящее сочетание цены, качества и удобства, хотя само наличие конкурентов не гарантирует безошибочности каждого решения.
Качество бывает трудно оценить до покупки. Некоторые свойства становятся заметны лишь при использовании: например, прочность крепления или удобство длительной работы с инструментом. Покупателю могут помочь точное описание, возможность ознакомиться с образцом и сведения о предыдущем опыте обслуживания. Но отдельный положительный отзыв не доказывает, что вещь подходит для любой цели. Полезно соотносить полученную информацию со своими требованиями и учитывать различие условий использования.
Репутация складывается постепенно. Выполнение обещанного срока и готовность исправлять обнаруженную ошибку дают покупателям основания ожидать ответственного поведения в дальнейшем. Повторяющееся расхождение обещаний с результатом, напротив, может уменьшать доверие. Значение имеет не только громкость заявления о качестве, но и опыт реального взаимодействия. При этом одно мнение не следует автоматически принимать за полную картину работы продавца.
Совершенствование предложения требует ресурсов. Более прочный материал может стоить дороже, а дополнительная проверка — занимать время. Поэтому производитель сопоставляет затраты с тем, какую пользу изменение даст покупателю. Это не означает, что любое повышение цены оправдано качеством. Связь необходимо объяснять и подтверждать свойствами результата. Осмысленный выбор возникает там, где участники сравнивают реальные условия, а не ограничиваются самым ярким обещанием или одним удобным показателем.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три характеристики предложения, кроме цены и качества, названы в первом абзаце? 2) Какие три средства могут помочь покупателю оценить качество до покупки? 3) Какие два действия продавца, по тексту, дают основания ожидать ответственного поведения?
Решение и критерии
1) Удобство покупки, срок выполнения заказа, условия обслуживания. 2) Точное описание, ознакомление с образцом, сведения о предыдущем опыте обслуживания. 3) Выполнение обещанного срока и готовность исправлять обнаруженную ошибку.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Задание 19.19
В 1921 г. начался переход к нэпу. Укажите: а) одну хозяйственную причину изменения политики; б) одну политическую причину, связанную с настроениями населения; в) значение замены продразвёрстки продналогом для крестьянского производства. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Разруха и сокращение производства показывали необходимость восстановить обмен между городом и деревней.
б) Крестьянские восстания и Кронштадтское выступление свидетельствовали о глубоком недовольстве политикой военного коммунизма.
в) Возможность сохранять и продавать продукцию после уплаты установленного налога создавала стимул увеличивать производство.
а) Разруха и сокращение производства показывали необходимость восстановить обмен между городом и деревней.
б) Крестьянские восстания и Кронштадтское выступление свидетельствовали о глубоком недовольстве политикой военного коммунизма.
в) Возможность сохранять и продавать продукцию после уплаты установленного налога создавала стимул увеличивать производство.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Защита нужна до приговора · 19
Задание 19.19
Сторона обвинения доказывает виновность, а обвиняемый не обязан доказывать невиновность. Суд не подменяет собой обвинение или защиту. Разделение процессуальных функций необходимо для беспристрастного разрешения дела.
Право на защиту включает возможность пользоваться помощью защитника, знать предъявленное обвинение и представлять предусмотренные законом доводы. Реальность этих возможностей важнее формального упоминания в документе. Человек должен иметь шанс воспользоваться ими.
Доказательства оцениваются по закону, а не по громкости публикаций. Неустранимые сомнения в виновности толкуются в пользу обвиняемого. Общественное ожидание быстрого результата не заменяет требуемой доказанности.
Права потерпевшего также нуждаются в обеспечении. Справедливая процедура не требует выбирать между уважением к потерпевшему и гарантиями обвиняемого. Их роли различаются, но достоинство и законные интересы защищаются у каждого.
Качество правосудия видно в способности выдержать давление и проверить обстоятельства. Защита от ошибки не является помехой установлению истины. Она составляет необходимое условие обоснованного приговора.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера реализации права на защиту: юридической помощи, представления доказательств и обжалования. Предположите соблюдение установленного процессуального порядка.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера реализации права на защиту: юридической помощи, представления доказательств и обжалования. Предположите соблюдение установленного процессуального порядка.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Юридическая помощь. Обвиняемый воспользовался защитником, который разъяснил ему права и участвовал в предусмотренных законом процессуальных действиях.
2. Доказательства. Защита представила сведения о нахождении обвиняемого в другом месте и заявила ходатайство о допросе подтверждающего это свидетеля.
3. Обжалование. Осуждённый через защитника подал жалобу на приговор, указав конкретные нарушения и доводы в установленном порядке.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Юридическая помощь. Обвиняемый воспользовался защитником, который разъяснил ему права и участвовал в предусмотренных законом процессуальных действиях.
2. Доказательства. Защита представила сведения о нахождении обвиняемого в другом месте и заявила ходатайство о допросе подтверждающего это свидетеля.
3. Обжалование. Осуждённый через защитника подал жалобу на приговор, указав конкретные нарушения и доводы в установленном порядке.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Почему условия опыта имеют значение: информация
Задание 19.19
Прочитайте текст и выполните задание.
Школьная исследовательская группа решила выяснить, влияет ли освещение на рост растений. Участники поставили один горшок у окна, а другой в глубине комнаты. Через некоторое время растения различались по высоте. Однако этого наблюдения ещё недостаточно для уверенного вывода о причине различия. Возможно, растения получали неодинаковое количество воды или первоначально были разного размера. Научная работа начинается не с уверенности в удобном объяснении, а с вопроса о том, чем оно обосновано.
Чтобы проверить влияние одного условия, исследователи стараются учитывать другие существенные условия. Они выбирают похожие растения, одинаковый грунт и определяют порядок полива. Освещение изменяют намеренно, а результаты измеряют одним способом. Такой опыт помогает отделить влияние изучаемого условия от случайного сочетания обстоятельств. Это не означает, что учёный способен заранее учесть абсолютно всё, но делает проверку более содержательной.
Важно заранее определить, что именно будет измеряться. Выражение «растение стало лучше» допускает слишком разные понимания. Можно фиксировать высоту, число листьев или другие признаки, подходящие для поставленного вопроса. Описание способа измерения позволяет участникам одинаково понимать записи. Если один измеряет высоту от поверхности почвы, а другой от дна горшка, различие результатов может быть вызвано процедурой, а не ростом растений.
Повторение опыта помогает оценить устойчивость наблюдаемой связи. Единичный результат иногда определяется случайностью или незамеченной ошибкой. При повторной проверке исследователи могут получить сходный результат, уточнить условия или обнаружить, что прежний вывод был слишком широким. Готовность изменить объяснение не означает бесполезности проделанной работы: выявленная ошибка помогает точнее поставить следующий вопрос.
Полученные выводы имеют границы. Нельзя без дополнительной проверки переносить результат, полученный для одного вида растений в определённых условиях, на все растения и любые обстоятельства. Осторожность вывода связана с уважением к данным. Научное знание развивается благодаря сочетанию смелых предположений и требовательной проверки. Участники исследования учатся не только получать ответ, но и объяснять, почему имеющиеся основания позволяют его принять.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие две возможные причины различия растений, кроме освещения, названы в первом абзаце? 2) Какие три условия исследователи стараются сделать сопоставимыми перед опытом? 3) Почему нельзя без дополнительной проверки распространить полученный результат на все растения?
Школьная исследовательская группа решила выяснить, влияет ли освещение на рост растений. Участники поставили один горшок у окна, а другой в глубине комнаты. Через некоторое время растения различались по высоте. Однако этого наблюдения ещё недостаточно для уверенного вывода о причине различия. Возможно, растения получали неодинаковое количество воды или первоначально были разного размера. Научная работа начинается не с уверенности в удобном объяснении, а с вопроса о том, чем оно обосновано.
Чтобы проверить влияние одного условия, исследователи стараются учитывать другие существенные условия. Они выбирают похожие растения, одинаковый грунт и определяют порядок полива. Освещение изменяют намеренно, а результаты измеряют одним способом. Такой опыт помогает отделить влияние изучаемого условия от случайного сочетания обстоятельств. Это не означает, что учёный способен заранее учесть абсолютно всё, но делает проверку более содержательной.
Важно заранее определить, что именно будет измеряться. Выражение «растение стало лучше» допускает слишком разные понимания. Можно фиксировать высоту, число листьев или другие признаки, подходящие для поставленного вопроса. Описание способа измерения позволяет участникам одинаково понимать записи. Если один измеряет высоту от поверхности почвы, а другой от дна горшка, различие результатов может быть вызвано процедурой, а не ростом растений.
Повторение опыта помогает оценить устойчивость наблюдаемой связи. Единичный результат иногда определяется случайностью или незамеченной ошибкой. При повторной проверке исследователи могут получить сходный результат, уточнить условия или обнаружить, что прежний вывод был слишком широким. Готовность изменить объяснение не означает бесполезности проделанной работы: выявленная ошибка помогает точнее поставить следующий вопрос.
Полученные выводы имеют границы. Нельзя без дополнительной проверки переносить результат, полученный для одного вида растений в определённых условиях, на все растения и любые обстоятельства. Осторожность вывода связана с уважением к данным. Научное знание развивается благодаря сочетанию смелых предположений и требовательной проверки. Участники исследования учатся не только получать ответ, но и объяснять, почему имеющиеся основания позволяют его принять.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие две возможные причины различия растений, кроме освещения, названы в первом абзаце? 2) Какие три условия исследователи стараются сделать сопоставимыми перед опытом? 3) Почему нельзя без дополнительной проверки распространить полученный результат на все растения?
Решение и критерии
1) Неодинаковое количество воды и разный первоначальный размер. 2) Похожие растения, одинаковый грунт, определённый порядок полива. 3) Результат получен для одного вида в определённых условиях; другие виды и условия не проверены.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Земля и общинное устройство — информация источника
Задание 19.19
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Правовые народные воззрения признают несправедливым тот порядок, при котором земля находится во владении тех, которые ее не обрабатывают. По народному понятию, «земля божья» и каждый земледелец имеет право на землю в том количестве, которое он своим трудом может обработать. Поэтому мы должны требовать перехода всей земли в руки сельского рабочего сословия и равномерного ее распределения. (Мы убеждены, что две трети России будут владеть землею на общинном начале). […] В области религиозной в народе русском замечаются веротерпимость и вообще стремление к религиозной свободе; поэтому мы должны добиваться полнейшей свободы исповеданий.»
Кому авторы предлагают передать всю землю? Какое требование они выдвигают в религиозной сфере?
«Правовые народные воззрения признают несправедливым тот порядок, при котором земля находится во владении тех, которые ее не обрабатывают. По народному понятию, «земля божья» и каждый земледелец имеет право на землю в том количестве, которое он своим трудом может обработать. Поэтому мы должны требовать перехода всей земли в руки сельского рабочего сословия и равномерного ее распределения. (Мы убеждены, что две трети России будут владеть землею на общинном начале). […] В области религиозной в народе русском замечаются веротерпимость и вообще стремление к религиозной свободе; поэтому мы должны добиваться полнейшей свободы исповеданий.»
Кому авторы предлагают передать всю землю? Какое требование они выдвигают в религиозной сфере?
Решение и критерии
1. Сельскому рабочему сословию — земледельцам.
2. Полную свободу вероисповеданий.
2. Полную свободу вероисповеданий.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Сельскому рабочему сословию — земледельцам.
2. Полную свободу вероисповеданий.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика Петра I
Задание 19.20
В 1696 г. русские войска взяли Азов. Укажите: а) одну причину неудачи осады этой крепости в 1695 г.; б) одно изменение в подготовке кампании, способствовавшее победе 1696 г.; в) одно внешнеполитическое последствие взятия крепости. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В первом походе русские не имели флота, способного блокировать крепость с моря и пресечь поступление подкреплений.
б) Ко второму походу были построены военные суда, позволившие блокировать Азов не только с суши, но и с моря.
в) Победа укрепила позиции России на переговорах с Османской империей и способствовала закреплению Азова за Россией договором 1700 г.
а) В первом походе русские не имели флота, способного блокировать крепость с моря и пресечь поступление подкреплений.
б) Ко второму походу были построены военные суда, позволившие блокировать Азов не только с суши, но и с моря.
в) Победа укрепила позиции России на переговорах с Османской империей и способствовала закреплению Азова за Россией договором 1700 г.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Занятость ещё не означает результат · 19
Задание 19.20
Деятельность человека предполагает мотив, цель, средства и результат. Мотив отвечает на вопрос, ради чего человек действует, цель обозначает желаемый итог. Если они не осмыслены, чужой срочный запрос легко вытесняет собственную значимую задачу.
План полезен не как перечень занятости. Он связывает действия с промежуточными результатами, позволяет распределить ресурсы и обнаружить препятствия. Однако заранее расписать все обстоятельства невозможно: разумная деятельность требует обратной связи.
Обратная связь начинается со сравнения полученного и задуманного. Обнаруженное расхождение помогает изменить средство, уточнить последовательность действий или пересмотреть недостижимую цель. Упрямое повторение неудачного способа само по себе не свидетельствует о настойчивости.
Творчество возникает, когда привычные средства не позволяют решить задачу. Новое сочетание известных приёмов может быть столь же продуктивным, как изобретение неизвестного инструмента. Но новизна приобретает значение лишь в связи с содержанием решаемой проблемы.
Поэтому уважение к труду не следует путать с поклонением усталости. Общество выигрывает, когда ценит осмысленный результат, сотрудничество и способность исправлять ошибки. Человек действует разумно не тогда, когда всегда занят, а когда понимает смысл своих усилий.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера корректировки средств деятельности после оценки промежуточного результата: в обучении, производстве и общественной работе. Укажите соответствующую область.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера корректировки средств деятельности после оценки промежуточного результата: в обучении, производстве и общественной работе. Укажите соответствующую область.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обучение. После пробного выступления студентка обнаружила, что слушатели не понимают её схемы, и заменила их последовательными рисунками, сохранив цель объяснить устройство прибора.
2. Производство. Получив партию деталей с дефектом, технолог измерил температуру обработки и изменил режим станка; следующая проверка показала уменьшение брака.
3. Общественная работа. Волонтёры увидели, что пожилые жители не читают объявления в интернете, и организовали информирование через участковые библиотеки, чтобы собрать заявки на помощь.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Обучение. После пробного выступления студентка обнаружила, что слушатели не понимают её схемы, и заменила их последовательными рисунками, сохранив цель объяснить устройство прибора.
2. Производство. Получив партию деталей с дефектом, технолог измерил температуру обработки и изменил режим станка; следующая проверка показала уменьшение брака.
3. Общественная работа. Волонтёры увидели, что пожилые жители не читают объявления в интернете, и организовали информирование через участковые библиотеки, чтобы собрать заявки на помощь.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Обращение столичных рабочих — информация источника
Задание 19.20
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Мы, рабочие и жители города С.-Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощные старцы-родители, пришли к тебе, государь, искать правды и защиты. […] Незаконны также оказались наши просьбы: уменьшить число рабочих часов до 8 в день; устанавливать цену на нашу работу вместе с нами и с нашего согласия; рассматривать наши недоразумения с низшей администрацией заводов; увеличить чернорабочим и женщинам плату за их труд до 1 руб. в день; отменить сверхурочные работы; лечить нас внимательно и без оскорблений; устроить мастерские так, чтобы в них можно было работать, а не находить там смерть от страшных сквозняков, дождя и снега.»
Какой продолжительности рабочего дня требовали авторы? Какое требование они выдвигали в отношении сверхурочных работ?
«Мы, рабочие и жители города С.-Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощные старцы-родители, пришли к тебе, государь, искать правды и защиты. […] Незаконны также оказались наши просьбы: уменьшить число рабочих часов до 8 в день; устанавливать цену на нашу работу вместе с нами и с нашего согласия; рассматривать наши недоразумения с низшей администрацией заводов; увеличить чернорабочим и женщинам плату за их труд до 1 руб. в день; отменить сверхурочные работы; лечить нас внимательно и без оскорблений; устроить мастерские так, чтобы в них можно было работать, а не находить там смерть от страшных сквозняков, дождя и снега.»
Какой продолжительности рабочего дня требовали авторы? Какое требование они выдвигали в отношении сверхурочных работ?
Решение и критерии
1. Восьмичасового рабочего дня.
2. Отмены сверхурочных работ.
2. Отмены сверхурочных работ.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Восьмичасового рабочего дня.
2. Отмены сверхурочных работ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: