Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Наставление наследникам — информация источника
Задание 19.28
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Ещё при жизни он дал наставление своим сыновьям: «Я ухожу из этого мира. Вы, мои сыновья, любите друг друга, ведь вы братья, дети одного отца и одной матери. Если будете жить в любви, Бог будет с вами и покорит вам противников, и вы будете жить мирно. Если же станете жить в ненависти, распрях и ссорах, то и сами погибнете, и погубите землю отцов и дедов, которую они приобрели великим трудом. Слушайтесь друг друга и живите в мире. Вместо себя поручаю мой киевский престол старшему сыну, вашему брату Изяславу. Слушайтесь его, как слушались меня: пусть он будет для вас вместо меня. Святославу отдаю Чернигов, Всеволоду — Переяславль, Вячеславу — Смоленск».»
Кому поручен киевский стол? Какое поведение братьев, по тексту, может погубить их самих и землю предков?
«Ещё при жизни он дал наставление своим сыновьям: «Я ухожу из этого мира. Вы, мои сыновья, любите друг друга, ведь вы братья, дети одного отца и одной матери. Если будете жить в любви, Бог будет с вами и покорит вам противников, и вы будете жить мирно. Если же станете жить в ненависти, распрях и ссорах, то и сами погибнете, и погубите землю отцов и дедов, которую они приобрели великим трудом. Слушайтесь друг друга и живите в мире. Вместо себя поручаю мой киевский престол старшему сыну, вашему брату Изяславу. Слушайтесь его, как слушались меня: пусть он будет для вас вместо меня. Святославу отдаю Чернигов, Всеволоду — Переяславль, Вячеславу — Смоленск».»
Кому поручен киевский стол? Какое поведение братьев, по тексту, может погубить их самих и землю предков?
Решение и критерии
1. Старшему сыну Изяславу.
2. Вражда, ненависть и распри между братьями.
2. Вражда, ненависть и распри между братьями.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Старшему сыну Изяславу.
2. Вражда, ненависть и распри между братьями.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Соглашение князей — информация источника
Задание 19.29
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Они говорили друг другу: «Зачем мы губим Русскую землю, враждуя между собой? […] Половцы разоряют нашу землю и радуются, что между нами до сих пор идёт война. Отныне объединимся сердцем и будем охранять Русскую землю. Пусть каждый держит свою отчину». […] На этом они целовали крест: «Если отныне кто-нибудь выступит против другого, против него будем мы все и честной крест». Все сказали: «Пусть против него будет честной крест и вся Русская земля». Скрепив соглашение целованием креста, разошлись по своим владениям.»
Какой внешний противник, по тексту, пользуется усобицами? Что обещают сделать князья, если один из них нападёт на другого?
«Они говорили друг другу: «Зачем мы губим Русскую землю, враждуя между собой? […] Половцы разоряют нашу землю и радуются, что между нами до сих пор идёт война. Отныне объединимся сердцем и будем охранять Русскую землю. Пусть каждый держит свою отчину». […] На этом они целовали крест: «Если отныне кто-нибудь выступит против другого, против него будем мы все и честной крест». Все сказали: «Пусть против него будет честной крест и вся Русская земля». Скрепив соглашение целованием креста, разошлись по своим владениям.»
Какой внешний противник, по тексту, пользуется усобицами? Что обещают сделать князья, если один из них нападёт на другого?
Решение и критерии
1. Половцы.
2. Совместно выступить против нарушителя соглашения.
2. Совместно выступить против нарушителя соглашения.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Половцы.
2. Совместно выступить против нарушителя соглашения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Задание 19.29
В 2015 г. начал работу Евразийский экономический союз. Укажите: а) хозяйственную цель интеграции для участников; б) предполагаемое преимущество общего рынка для предприятий; в) значение облегчения трудовой мобильности для граждан стран-участниц. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Снизить взаимные барьеры и расширить экономическое сотрудничество.
б) Предприятия получали доступ к более широкому рынку сбыта и более согласованным правилам.
в) Упрощались возможности законного трудоустройства в других государствах союза.
а) Снизить взаимные барьеры и расширить экономическое сотрудничество.
б) Предприятия получали доступ к более широкому рынку сбыта и более согласованным правилам.
в) Упрощались возможности законного трудоустройства в других государствах союза.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Мораль и самостоятельность поступка · 19
Задание 19.29
Особенность моральной регуляции состоит в сочетании общественного мнения и внутреннего самоконтроля. Человек способен испытывать стыд из-за осуждения окружающих, а угрызения совести — даже тогда, когда о проступке никто не знает. Совесть позволяет оценивать собственные действия с позиции принятых нравственных требований. Она не отменяет размышления: в сложной ситуации могут сталкиваться разные обязанности.
Нравственный выбор особенно заметен, когда все доступные решения связаны с потерями. Верность обещанию, помощь нуждающемуся и обязанность говорить правду иногда требуют поиска соразмерного решения. Ответственность предполагает учёт последствий, однако моральную оценку нельзя свести к подсчёту немедленной пользы. Человеческое достоинство задаёт ограничения допустимых средств.
Мораль и право взаимодействуют, но не совпадают. Не каждый нравственно предосудительный поступок является правонарушением, а соблюдение юридического минимума не исчерпывает заботы о других. Различие способов регуляции расширяет пространство ответственности: человек может добровольно делать больше, чем предписано обязательной правовой нормой.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три нравственных качества личности и проиллюстрируйте проявление каждого развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три нравственных качества личности и проиллюстрируйте проявление каждого развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Честность. Ученик сообщил учителю, что найденное им решение задачи было списано, хотя учитель собирался поставить высокую оценку и не заметил заимствования.
2. Милосердие. Жительница дома регулярно приносила продукты заболевшей одинокой соседке, не ожидая оплаты и не рассказывая об этом ради похвалы.
3. Ответственность. Организатор похода заранее проверил маршрут и снаряжение участников, а при ухудшении погоды отменил опасный переход, несмотря на недовольство части группы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Честность. Ученик сообщил учителю, что найденное им решение задачи было списано, хотя учитель собирался поставить высокую оценку и не заметил заимствования.
2. Милосердие. Жительница дома регулярно приносила продукты заболевшей одинокой соседке, не ожидая оплаты и не рассказывая об этом ради похвалы.
3. Ответственность. Организатор похода заранее проверил маршрут и снаряжение участников, а при ухудшении погоды отменил опасный переход, несмотря на недовольство части группы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Библиотека и самостоятельный поиск: информация
Задание 19.29
Прочитайте текст и выполните задание.
Библиотека сохраняет собрания произведений и помогает людям получать к ним доступ. Её работа не исчерпывается выдачей первой найденной книги. Издания различаются темой, уровнем сложности, назначением и временем создания. Организация собрания позволяет читателю ориентироваться в этом разнообразии и находить материалы, соответствующие конкретной задаче. Без такой организации наличие большого количества книг ещё не гарантирует полезного результата поиска.
Самостоятельная работа начинается с уточнения вопроса. Читатель может искать сведения о событии, знакомиться с художественным произведением или осваивать практический навык. Эти цели требуют разных материалов. Если школьник хочет понять условия жизни людей определённой эпохи, ему полезно сопоставить исследование историка, опубликованные воспоминания и произведение литературы. При этом каждый материал следует использовать с учётом его назначения, а не считать все тексты одинаковыми свидетельствами.
Библиотекарь помогает уточнить запрос, подобрать подходящие издания и разобраться в устройстве каталога. Такая помощь не отменяет самостоятельности читателя. Напротив, освоив способы поиска, человек становится менее зависимым от случайной рекомендации. Он может объяснить, почему выбрал определённый материал, чего ожидает от чтения и какие вопросы остаются открытыми. Это превращает выбор книги в осмысленное действие.
Обсуждение прочитанного расширяет возможности понимания. Разные читатели обращают внимание на разные эпизоды и аргументы, поэтому разговор позволяет заметить пропущенное. Но содержательное обсуждение предполагает обращение к самому произведению. Одного согласия с более уверенным участником недостаточно: полезно показать, какие слова или события подтверждают предложенное толкование. При таком подходе разногласие может стать поводом внимательнее перечитать текст.
Библиотека соединяет сохранение культурного опыта с его новым освоением. Сохранённое произведение продолжает жить в вопросах современных читателей, хотя его смысл нельзя полностью подчинять их ожиданиям. Умение выбирать, читать и обсуждать материалы развивается постепенно. Оно требует времени, терпения и готовности уточнять первоначальное мнение. Поэтому результат посещения библиотеки определяется не числом взятых книг, а качеством работы с ними и тем, как эта работа помогает решать поставленную задачу.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) По каким четырём признакам, названным в первом абзаце, различаются издания? 2) Какие три вида материалов предложено сопоставить для изучения жизни людей определённой эпохи? 3) Почему согласия с уверенным участником недостаточно для содержательного обсуждения?
Библиотека сохраняет собрания произведений и помогает людям получать к ним доступ. Её работа не исчерпывается выдачей первой найденной книги. Издания различаются темой, уровнем сложности, назначением и временем создания. Организация собрания позволяет читателю ориентироваться в этом разнообразии и находить материалы, соответствующие конкретной задаче. Без такой организации наличие большого количества книг ещё не гарантирует полезного результата поиска.
Самостоятельная работа начинается с уточнения вопроса. Читатель может искать сведения о событии, знакомиться с художественным произведением или осваивать практический навык. Эти цели требуют разных материалов. Если школьник хочет понять условия жизни людей определённой эпохи, ему полезно сопоставить исследование историка, опубликованные воспоминания и произведение литературы. При этом каждый материал следует использовать с учётом его назначения, а не считать все тексты одинаковыми свидетельствами.
Библиотекарь помогает уточнить запрос, подобрать подходящие издания и разобраться в устройстве каталога. Такая помощь не отменяет самостоятельности читателя. Напротив, освоив способы поиска, человек становится менее зависимым от случайной рекомендации. Он может объяснить, почему выбрал определённый материал, чего ожидает от чтения и какие вопросы остаются открытыми. Это превращает выбор книги в осмысленное действие.
Обсуждение прочитанного расширяет возможности понимания. Разные читатели обращают внимание на разные эпизоды и аргументы, поэтому разговор позволяет заметить пропущенное. Но содержательное обсуждение предполагает обращение к самому произведению. Одного согласия с более уверенным участником недостаточно: полезно показать, какие слова или события подтверждают предложенное толкование. При таком подходе разногласие может стать поводом внимательнее перечитать текст.
Библиотека соединяет сохранение культурного опыта с его новым освоением. Сохранённое произведение продолжает жить в вопросах современных читателей, хотя его смысл нельзя полностью подчинять их ожиданиям. Умение выбирать, читать и обсуждать материалы развивается постепенно. Оно требует времени, терпения и готовности уточнять первоначальное мнение. Поэтому результат посещения библиотеки определяется не числом взятых книг, а качеством работы с ними и тем, как эта работа помогает решать поставленную задачу.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) По каким четырём признакам, названным в первом абзаце, различаются издания? 2) Какие три вида материалов предложено сопоставить для изучения жизни людей определённой эпохи? 3) Почему согласия с уверенным участником недостаточно для содержательного обсуждения?
Решение и критерии
1) Тема; сложность; назначение; время создания. 2) Исследование историка; опубликованные воспоминания; литературное произведение. 3) Нужно обратиться к произведению и показать слова или события, подтверждающие толкование.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика России в период правления Николая I
Задание 19.30
В 1854 г. англо-французские силы атаковали Петропавловский порт на Камчатке. Укажите: а) одну цель нападения на этот порт; б) одну причину неудачи высадки неприятельского десанта; в) одно непосредственное последствие успешной обороны для города. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Противник стремился уничтожить российскую морскую базу на Тихом океане и обезопасить собственные коммуникации.
б) Защитники согласованно использовали береговые батареи, морские экипажи и контратаку сухопутного отряда против десанта.
в) Неприятель не захватил город и был вынужден прекратить попытку его взятия в этой операции.
а) Противник стремился уничтожить российскую морскую базу на Тихом океане и обезопасить собственные коммуникации.
б) Защитники согласованно использовали береговые батареи, морские экипажи и контратаку сухопутного отряда против десанта.
в) Неприятель не захватил город и был вынужден прекратить попытку его взятия в этой операции.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Наказание не пишут задним числом · 19
Задание 19.30
Преступлением признаётся предусмотренное уголовным законом виновное общественно опасное деяние. Законность требует определённости запрета и последствий. Применение уголовного закона по аналогии не допускается.
Значение имеет закон, действовавший во время совершения деяния, с предусмотренными правилами обратной силы более благоприятного закона. Ужесточение не должно ухудшать положение задним числом. Такая граница защищает предсказуемость права.
Наказание преследует восстановление социальной справедливости, исправление осуждённого и предупреждение новых преступлений. Оно не имеет целью причинение физических страданий или унижение достоинства. Эти пределы действуют и в отношении человека, совершившего преступление.
Для оценки важны характер деяния, обстоятельства и данные о личности в предусмотренных законом пределах. Индивидуализация не означает произвольной снисходительности. Она означает применение общей нормы к конкретному установленному случаю.
Уголовное право особенно нуждается в точности, потому что последствия наиболее серьёзны. Чем сильнее общественная эмоция, тем важнее не терять правовую границу. Законность проверяется и в трудном деле.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три условных примера изменений уголовного закона, имеющих обратную силу как улучшающие положение лица: устранения преступности, смягчения наказания и иного улучшения.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три условных примера изменений уголовного закона, имеющих обратную силу как улучшающие положение лица: устранения преступности, смягчения наказания и иного улучшения.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Устранение преступности. Новый закон перестал признавать деяние, за которое лицо было осуждено, преступлением; более благоприятное правило применяется к этому лицу.
2. Смягчение наказания. Закон снизил пределы наказания за совершённое ранее деяние, и вопрос о приведении наказания в соответствие разрешается по новому более мягкому закону.
3. Иное улучшение. Новый закон сократил применимый к лицу срок погашения судимости, улучшив его правовое положение, и это изменение получает обратную силу.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Устранение преступности. Новый закон перестал признавать деяние, за которое лицо было осуждено, преступлением; более благоприятное правило применяется к этому лицу.
2. Смягчение наказания. Закон снизил пределы наказания за совершённое ранее деяние, и вопрос о приведении наказания в соответствие разрешается по новому более мягкому закону.
3. Иное улучшение. Новый закон сократил применимый к лицу срок погашения судимости, улучшив его правовое положение, и это изменение получает обратную силу.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общее правило и конкретная ситуация: информация
Задание 19.30
Прочитайте текст и выполните задание.
Правовая норма устанавливает общее правило поведения. Она рассчитана на определённый круг ситуаций и участников, а не только на один заранее известный случай. Поэтому для её понимания нужно выяснить, к кому обращено правило, при каких обстоятельствах оно действует и какое поведение предусматривает. Отдельное решение по конкретному делу отличается от такого общего правила, хотя может основываться на нём.
В повседневной жизни люди сталкиваются и с нормами, и с индивидуальными решениями. Общее требование соблюдать установленный порядок адресовано всем участникам соответствующих отношений. Решение о конкретном обращении определённого человека относится к отдельной ситуации. Смешение этих уровней затрудняет рассуждение: из того, что одному человеку разрешено действие при определённых обстоятельствах, нельзя без проверки условий сделать вывод о таком же разрешении для каждого.
Применение общего правила требует установления фактов. Важно выяснить, какие действия совершены, кем они совершены и при каких условиях. Предположение о мотивах участника не заменяет этих сведений. Если существенное обстоятельство неизвестно, уверенный вывод может оказаться преждевременным. Поэтому добросовестное обсуждение правовой ситуации отделяет установленные факты от догадок и указывает, какие дополнительные сведения необходимы.
Правило также нельзя понимать только по отдельному слову, вырванному из положения. Значение имеет связь с другими условиями и используемыми понятиями. Например, право пользоваться вещью не обязательно означает право передать её собственность другому человеку. Для вывода нужно установить содержание полномочий конкретного участника. Такое уточнение помогает избежать решения, которое внешне выглядит простым, но основано на подмене понятий.
Умение рассуждать о праве включает последовательную проверку оснований. Сначала определяют относящееся к ситуации правило, затем сопоставляют его условия с фактами и объясняют полученный вывод. Если новые сведения меняют существенные обстоятельства, вывод может потребовать пересмотра. Это не недостаток рассуждения, а следствие внимательного отношения к его основаниям. Одинаковые слова участников не всегда описывают одинаковые правовые ситуации, поэтому важна точность вопросов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три вопроса нужно выяснить для понимания правовой нормы? 2) Какие три группы фактов предлагается установить перед применением правила? 3) Какова названная в последнем абзаце последовательность рассуждения?
Правовая норма устанавливает общее правило поведения. Она рассчитана на определённый круг ситуаций и участников, а не только на один заранее известный случай. Поэтому для её понимания нужно выяснить, к кому обращено правило, при каких обстоятельствах оно действует и какое поведение предусматривает. Отдельное решение по конкретному делу отличается от такого общего правила, хотя может основываться на нём.
В повседневной жизни люди сталкиваются и с нормами, и с индивидуальными решениями. Общее требование соблюдать установленный порядок адресовано всем участникам соответствующих отношений. Решение о конкретном обращении определённого человека относится к отдельной ситуации. Смешение этих уровней затрудняет рассуждение: из того, что одному человеку разрешено действие при определённых обстоятельствах, нельзя без проверки условий сделать вывод о таком же разрешении для каждого.
Применение общего правила требует установления фактов. Важно выяснить, какие действия совершены, кем они совершены и при каких условиях. Предположение о мотивах участника не заменяет этих сведений. Если существенное обстоятельство неизвестно, уверенный вывод может оказаться преждевременным. Поэтому добросовестное обсуждение правовой ситуации отделяет установленные факты от догадок и указывает, какие дополнительные сведения необходимы.
Правило также нельзя понимать только по отдельному слову, вырванному из положения. Значение имеет связь с другими условиями и используемыми понятиями. Например, право пользоваться вещью не обязательно означает право передать её собственность другому человеку. Для вывода нужно установить содержание полномочий конкретного участника. Такое уточнение помогает избежать решения, которое внешне выглядит простым, но основано на подмене понятий.
Умение рассуждать о праве включает последовательную проверку оснований. Сначала определяют относящееся к ситуации правило, затем сопоставляют его условия с фактами и объясняют полученный вывод. Если новые сведения меняют существенные обстоятельства, вывод может потребовать пересмотра. Это не недостаток рассуждения, а следствие внимательного отношения к его основаниям. Одинаковые слова участников не всегда описывают одинаковые правовые ситуации, поэтому важна точность вопросов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три вопроса нужно выяснить для понимания правовой нормы? 2) Какие три группы фактов предлагается установить перед применением правила? 3) Какова названная в последнем абзаце последовательность рассуждения?
Решение и критерии
1) К кому обращена; при каких обстоятельствах действует; какое поведение предусматривает. 2) Какие действия совершены; кем; при каких условиях. 3) Определить относящееся правило, сопоставить его условия с фактами, объяснить вывод.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: