Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Экономический рост и качество развития · 19
Задание 19.72
Расширение выпуска достигается разными способами. Привлечение дополнительных работников и ресурсов отличается от повышения эффективности их использования. Новые технологии, организация труда и квалификация позволяют получать больший результат при ограниченном объёме факторов. На практике экстенсивные и интенсивные изменения могут сочетаться, поэтому важно выявлять источник увеличения результата.
Валовой внутренний продукт характеризует стоимость конечных благ, произведённых на территории страны за определённый период. Этот показатель полезен, но не исчерпывает оценки благополучия. Он не раскрывает распределения доходов, а увеличение хозяйственной активности может сопровождаться экологическими потерями. Средняя величина также не показывает положение каждой группы населения.
Долгосрочное развитие зависит от воспроизводства природных ресурсов, человеческого потенциала и инфраструктуры. Если текущий выпуск увеличивается ценой разрушения этих оснований, будущие возможности сужаются. Поэтому оценка экономических успехов требует соединять динамику производства с качеством жизни и устойчивостью условий дальнейшей деятельности.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера интенсивного экономического роста на основе разных факторов.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера интенсивного экономического роста на основе разных факторов.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Технология. Завод внедрил более точное оборудование и при прежнем количестве работников и сырья стал выпускать больше годных деталей за счёт сокращения брака.
2. Квалификация. После обучения новым методам сотрудники лаборатории стали выполнять больше исследований за рабочую смену без увеличения штата.
3. Организация. Предприятие перестроило маршрут движения материалов между цехами и сократило простои, увеличив выпуск при прежнем составе оборудования.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Технология. Завод внедрил более точное оборудование и при прежнем количестве работников и сырья стал выпускать больше годных деталей за счёт сокращения брака.
2. Квалификация. После обучения новым методам сотрудники лаборатории стали выполнять больше исследований за рабочую смену без увеличения штата.
3. Организация. Предприятие перестроило маршрут движения материалов между цехами и сократило простои, увеличив выпуск при прежнем составе оборудования.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
Задание 19.73
Условия Сан-Стефанского договора были пересмотрены на Берлинском конгрессе. Укажите: а) одну причину противодействия Великобритании и Австро-Венгрии первоначальному договору; б) одно изменение положения Болгарии в результате пересмотра; в) одно последствие пересмотра для влияния России на Балканах. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Эти державы опасались усиления России и возникновения обширной Болгарии, связанной с ней.
б) Предусмотренная большая автономная Болгария была расчленена: север стал автономным княжеством, Восточная Румелия получила отдельную административную автономию в Османской империи.
в) Российские дипломатические результаты победы были ограничены, а возможности доминировать в балканских делах сокращены.
а) Эти державы опасались усиления России и возникновения обширной Болгарии, связанной с ней.
б) Предусмотренная большая автономная Болгария была расчленена: север стал автономным княжеством, Восточная Румелия получила отдельную административную автономию в Османской империи.
в) Российские дипломатические результаты победы были ограничены, а возможности доминировать в балканских делах сокращены.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Поддержка, до которой можно дойти · 19
Задание 19.73
Социальная политика направлена на улучшение условий жизни и защиту людей от значимых рисков. Она сочетает денежные выплаты, услуги и создание доступной среды. Разные трудности требуют разных инструментов.
Адресность помогает учитывать конкретную нуждаемость, но требует точной информации. Слишком сложное подтверждение обстоятельств может исключить тех, кому помощь нужна особенно сильно. Универсальная мера доступнее, но расходует ресурсы и на людей без острой потребности.
Качество поддержки связано с понятностью обращения, территориальной доступностью и уважительным взаимодействием. Унижение заявителя не является способом беречь бюджет. Оно способно заставить человека отказаться от законной помощи.
Для молодёжи важны не только компенсации, но и возможности самостоятельного участия. Доступ к обучению и первому профессиональному опыту помогает предупреждать трудности. Такая политика работает на будущую самостоятельность, а не только на текущую выплату.
Оценивать поддержку следует с позиции получателя: смог ли он воспользоваться ею и изменилось ли его положение? Бюджетная строка — начало, а не завершение работы. Помощь существует по-настоящему, когда до неё можно дойти.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера устранения барьеров доступа к социальной поддержке: информационного, территориального и физического.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера устранения барьеров доступа к социальной поддержке: информационного, территориального и физического.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Информационный. Центр помощи подготовил понятную пошаговую инструкцию и телефонную консультацию, после чего заявители смогли правильно оформлять обращения.
2. Территориальный. В удалённые сёла начала приезжать выездная служба, принимающая документы без поездки жителей в областной центр.
3. Физический. Учреждение оборудовало подъёмник и доступную стойку обслуживания, позволив людям на колясках самостоятельно обращаться за услугой.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Информационный. Центр помощи подготовил понятную пошаговую инструкцию и телефонную консультацию, после чего заявители смогли правильно оформлять обращения.
2. Территориальный. В удалённые сёла начала приезжать выездная служба, принимающая документы без поездки жителей в областной центр.
3. Физический. Учреждение оборудовало подъёмник и доступную стойку обслуживания, позволив людям на колясках самостоятельно обращаться за услугой.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общий бюджет и назначение налогов: информация
Задание 19.73
Прочитайте текст и выполните задание.
Общественные задачи требуют ресурсов, и одним из источников государственного бюджета являются налоги. Их уплата отличается от покупки конкретной вещи в магазине. Покупатель передаёт деньги в обмен на определённый товар, тогда как налоговый платёж не предполагает индивидуального встречного предоставления каждому плательщику на ту же сумму. Это различие помогает понять, почему нельзя оценивать налог только по немедленно полученной личной услуге.
В российском праве налог характеризуется как обязательный индивидуально безвозмездный платёж, взимаемый в установленной форме для финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований. Обязательность не означает произвольного решения любого должностного лица: налоги устанавливаются в правовом порядке. Индивидуальная безвозмездность не означает отсутствия общественной пользы расходов бюджета. Речь идёт об отсутствии прямого индивидуального обмена платежа на равную услугу.
Средства бюджета используются на разные направления, включая общественные услуги и поддержку нуждающихся. Один человек может пользоваться определённой услугой чаще, другой реже, а некоторые результаты имеют значение для многих одновременно. Поэтому распределение расходов не сводится к возвращению каждому именно его платежа. Оно связано с установленными общественными задачами и решениями о приоритетах при ограниченности ресурсов.
При обсуждении бюджета полезно различать поступления и расходы. Собранный налог увеличивает доходную сторону, а финансирование работы учреждения относится к расходной. Даже если обе операции связаны с одним общественным результатом, их место в движении средств различно. Перестановка этих понятий мешает понять, откуда появляются ресурсы и на что они направлены. Точность учёта необходима для содержательного обсуждения решений.
Само расходование ещё не доказывает достижения цели. Важно проверять качество и доступность результата, а также соответствие действий установленным правилам. Требование понятного использования средств совместимо с пониманием общественного назначения налогов. Человек может признавать необходимость общих расходов и одновременно интересоваться их обоснованностью. Такое отношение отличается как от ожидания немедленного личного возврата каждого платежа, так и от представления, будто любой расход автоматически полезен только потому, что произведён из бюджета.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Чем налоговый платёж отличается от покупки в первом абзаце? Что означает индивидуальная безвозмездность согласно тексту? Какие два качества бюджетного результата автор предлагает проверять в последнем абзаце?
Общественные задачи требуют ресурсов, и одним из источников государственного бюджета являются налоги. Их уплата отличается от покупки конкретной вещи в магазине. Покупатель передаёт деньги в обмен на определённый товар, тогда как налоговый платёж не предполагает индивидуального встречного предоставления каждому плательщику на ту же сумму. Это различие помогает понять, почему нельзя оценивать налог только по немедленно полученной личной услуге.
В российском праве налог характеризуется как обязательный индивидуально безвозмездный платёж, взимаемый в установленной форме для финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований. Обязательность не означает произвольного решения любого должностного лица: налоги устанавливаются в правовом порядке. Индивидуальная безвозмездность не означает отсутствия общественной пользы расходов бюджета. Речь идёт об отсутствии прямого индивидуального обмена платежа на равную услугу.
Средства бюджета используются на разные направления, включая общественные услуги и поддержку нуждающихся. Один человек может пользоваться определённой услугой чаще, другой реже, а некоторые результаты имеют значение для многих одновременно. Поэтому распределение расходов не сводится к возвращению каждому именно его платежа. Оно связано с установленными общественными задачами и решениями о приоритетах при ограниченности ресурсов.
При обсуждении бюджета полезно различать поступления и расходы. Собранный налог увеличивает доходную сторону, а финансирование работы учреждения относится к расходной. Даже если обе операции связаны с одним общественным результатом, их место в движении средств различно. Перестановка этих понятий мешает понять, откуда появляются ресурсы и на что они направлены. Точность учёта необходима для содержательного обсуждения решений.
Само расходование ещё не доказывает достижения цели. Важно проверять качество и доступность результата, а также соответствие действий установленным правилам. Требование понятного использования средств совместимо с пониманием общественного назначения налогов. Человек может признавать необходимость общих расходов и одновременно интересоваться их обоснованностью. Такое отношение отличается как от ожидания немедленного личного возврата каждого платежа, так и от представления, будто любой расход автоматически полезен только потому, что произведён из бюджета.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Чем налоговый платёж отличается от покупки в первом абзаце? Что означает индивидуальная безвозмездность согласно тексту? Какие два качества бюджетного результата автор предлагает проверять в последнем абзаце?
Решение и критерии
1) Не предполагает индивидуального встречного предоставления на ту же сумму. 2) Отсутствует прямой индивидуальный обмен платежа на равную услугу; общественная польза не отрицается. 3) Качество и доступность.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Несколько мотивов одной деятельности: информация
Задание 19.74
Прочитайте текст и выполните задание.
Два ученика участвуют в подготовке школьной выставки. Один хочет глубже узнать историю района, другой стремится поддержать товарищей, а оба заинтересованы в хорошем общем результате. Одинаковое внешнее действие не позволяет автоматически установить единственный мотив каждого человека. Мотив отвечает на вопрос, что побуждает действовать, и может быть связан с разными потребностями и интересами. Для понимания деятельности важно отличать побуждение от заранее намеченного результата.
У одного участника может сочетаться несколько мотивов. Человек работает ради заработка, развития мастерства и пользы для других. Эти побуждения не обязательно исключают друг друга. Наличие денежного вознаграждения само по себе не доказывает равнодушия к качеству, а желание помочь не устраняет потребности учитывать собственные ресурсы. Поэтому оценка мотивов требует конкретных сведений, а не готового предположения по одному внешнему признаку.
Соотношение мотивов способно меняться в ходе работы. Новичок мог прийти из любопытства, но затем заинтересоваться содержанием задачи и принять ответственность за общий результат. Изменение не всегда означает обман в первоначальном объяснении. Полученный опыт открывает новые стороны деятельности, и человек пересматривает её значение для себя. Для такого вывода необходимо видеть изменения в словах и поступках, а не приписывать их без основания.
Цель делает желаемый результат более определённым. Однако одинаковая цель допускает различные средства, и выбор средства тоже требует оценки. Стремление получить высокую отметку не оправдывает выдачу чужой работы за свою. Между побуждением, целью и действием нет автоматического перехода, снимающего ответственность: человек выбирает способ и сталкивается с его последствиями для себя и других.
Разговор о мотивах полезен для совместной деятельности, когда помогает согласовать интересы и понять затруднения. Если участнику важно освоить новый навык, ему можно поручить соответствующую посильную часть работы. Если он не понимает смысла задачи, простое увеличение числа требований может не решить проблему. Уточнение побуждений не заменяет обязанностей, но позволяет организовать работу осмысленнее и поддержать самостоятельное участие, а не только внешнее выполнение указаний.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
На какой вопрос отвечает мотив? Какие три побуждения к труду перечислены во втором абзаце? Почему стремление к высокой отметке не оправдывает выдачу чужой работы за свою?
Два ученика участвуют в подготовке школьной выставки. Один хочет глубже узнать историю района, другой стремится поддержать товарищей, а оба заинтересованы в хорошем общем результате. Одинаковое внешнее действие не позволяет автоматически установить единственный мотив каждого человека. Мотив отвечает на вопрос, что побуждает действовать, и может быть связан с разными потребностями и интересами. Для понимания деятельности важно отличать побуждение от заранее намеченного результата.
У одного участника может сочетаться несколько мотивов. Человек работает ради заработка, развития мастерства и пользы для других. Эти побуждения не обязательно исключают друг друга. Наличие денежного вознаграждения само по себе не доказывает равнодушия к качеству, а желание помочь не устраняет потребности учитывать собственные ресурсы. Поэтому оценка мотивов требует конкретных сведений, а не готового предположения по одному внешнему признаку.
Соотношение мотивов способно меняться в ходе работы. Новичок мог прийти из любопытства, но затем заинтересоваться содержанием задачи и принять ответственность за общий результат. Изменение не всегда означает обман в первоначальном объяснении. Полученный опыт открывает новые стороны деятельности, и человек пересматривает её значение для себя. Для такого вывода необходимо видеть изменения в словах и поступках, а не приписывать их без основания.
Цель делает желаемый результат более определённым. Однако одинаковая цель допускает различные средства, и выбор средства тоже требует оценки. Стремление получить высокую отметку не оправдывает выдачу чужой работы за свою. Между побуждением, целью и действием нет автоматического перехода, снимающего ответственность: человек выбирает способ и сталкивается с его последствиями для себя и других.
Разговор о мотивах полезен для совместной деятельности, когда помогает согласовать интересы и понять затруднения. Если участнику важно освоить новый навык, ему можно поручить соответствующую посильную часть работы. Если он не понимает смысла задачи, простое увеличение числа требований может не решить проблему. Уточнение побуждений не заменяет обязанностей, но позволяет организовать работу осмысленнее и поддержать самостоятельное участие, а не только внешнее выполнение указаний.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
На какой вопрос отвечает мотив? Какие три побуждения к труду перечислены во втором абзаце? Почему стремление к высокой отметке не оправдывает выдачу чужой работы за свою?
Решение и критерии
1) Что побуждает действовать. 2) Заработок, развитие мастерства, польза другим. 3) Цель не снимает ответственности за выбранное средство; присвоение чужой работы остаётся недопустимым способом.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в
Задание 19.74
В начале XX в. Сергей Дягилев организовал зарубежные выступления русских артистов. Укажите: а) одну причину, по которой соединение музыки, балета и живописи усиливало выразительность постановок; б) одно следствие гастролей для знакомства европейской публики с русским искусством; в) одно значение участия художников в подготовке балетного спектакля. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Общий замысел объединял движение, музыку, декорации и костюмы, создавая целостное сценическое впечатление.
б) Европейская публика знакомилась с русскими исполнителями и произведениями непосредственно на сцене, что расширяло международную известность русской культуры.
в) Художники создавали костюмы и декорации, превращая оформление в существенный элемент художественного решения спектакля.
а) Общий замысел объединял движение, музыку, декорации и костюмы, создавая целостное сценическое впечатление.
б) Европейская публика знакомилась с русскими исполнителями и произведениями непосредственно на сцене, что расширяло международную известность русской культуры.
в) Художники создавали костюмы и декорации, превращая оформление в существенный элемент художественного решения спектакля.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Мелкий шрифт большого решения · 19
Задание 19.74
Потребитель сравнивает не только объявленную цену, но и полную стоимость, срок и ограничения услуги. Дополнительные платежи способны изменить первоначальное впечатление. Поэтому одинаковое рекламное предложение может скрывать разные условия.
Страхование объединяет взносы участников для защиты от предусмотренных рисков. Оно не означает компенсации любого неприятного события. Существенны перечень страховых случаев, исключения и порядок обращения за выплатой.
Цифровое обслуживание сокращает расстояние до услуги, но требует внимательности к источнику сообщения. Подмена сайта, давление срочностью и просьба сообщить секретные данные — поводы остановиться. Проверку следует проводить через независимо найденный официальный канал.
Финансовая грамотность включает способность признать непонимание. Уточнить условие до подписания разумнее, чем стесняться вопроса и потом обнаружить нежелательное обязательство. Ответственный выбор не обязан быть быстрым.
Договор не становится безопасным от красивого интерфейса. Надёжное решение опирается на понятные условия и проверенного контрагента. Мелкий шрифт заслуживает большого внимания именно потому, что его последствия вполне реальны.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера проверки условий финансовой услуги до заключения договора: вклада, кредита и страхования.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера проверки условий финансовой услуги до заключения договора: вклада, кредита и страхования.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Вклад. Перед открытием вклада клиент выяснил, как изменятся проценты при досрочном снятии, и выбрал срок, соответствующий предполагаемой покупке жилья.
2. Кредит. Покупатель сравнил полную стоимость двух кредитных предложений с учётом платежей, а не только рекламную ставку, и обнаружил более дорогой вариант.
3. Страхование. Турист прочитал исключения и увидел, что выбранный полис не покрывает его планируемое спортивное занятие, после чего запросил подходящие условия защиты.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Вклад. Перед открытием вклада клиент выяснил, как изменятся проценты при досрочном снятии, и выбрал срок, соответствующий предполагаемой покупке жилья.
2. Кредит. Покупатель сравнил полную стоимость двух кредитных предложений с учётом платежей, а не только рекламную ставку, и обнаружил более дорогой вариант.
3. Страхование. Турист прочитал исключения и увидел, что выбранный полис не покрывает его планируемое спортивное занятие, после чего запросил подходящие условия защиты.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные этапы
Задание 19.75
В 1613 г. Земский собор избрал царём Михаила Фёдоровича Романова. Укажите: а) причину необходимости избрания государя после освобождения Москвы; б) значение участия представителей разных земель и сословий в этом решении; в) последствие избрания для династической истории России. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В стране отсутствовала признанная единая верховная власть, способная завершить преодоление политического кризиса и управлять восстановлением государства.
б) Соборное решение придавало новому государю более широкое признание, чем поддержка только одной придворной группировки.
в) Началось правление династии Романовых, которая стала новой наследственной правящей династией.
а) В стране отсутствовала признанная единая верховная власть, способная завершить преодоление политического кризиса и управлять восстановлением государства.
б) Соборное решение придавало новому государю более широкое признание, чем поддержка только одной придворной группировки.
в) Началось правление династии Романовых, которая стала новой наследственной правящей династией.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: