Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Время как ресурс домашнего хозяйства: примеры
Задание 20.20
Прочитайте текст и выполните задание.
В домашнем хозяйстве используются не только деньги и вещи. Приготовление пищи, поддержание порядка и помощь близким требуют времени, труда и навыков. Если семья выполняет часть работы самостоятельно, она может сократить денежные расходы на соответствующие услуги. Однако это не означает, что результат получен без затрат ресурсов. Часы, использованные на домашнее дело, уже нельзя одновременно направить на другое занятие.
Время разных членов семьи ограничено по-разному. Учебная нагрузка, работа, состояние здоровья и необходимость отдыха влияют на возможность участвовать в домашних делах. Равное число поручений поэтому не всегда означает справедливое распределение. Небольшое по названию дело может занимать много времени, а другая задача — требовать особого навыка. Чтобы договориться, полезно учитывать содержание работы и реальные возможности исполнителя.
Некоторые домашние действия остаются малозаметными. Покупке продуктов предшествуют проверка запасов и составление списка, а семейной поездке — согласование времени и подготовка необходимых вещей. Если учитывать только видимый результат, можно недооценить вклад человека, который организует подготовку. Признание этой работы помогает точнее понимать, почему один участник семьи устаёт, хотя число выполненных им заметных поручений невелико.
Планирование не должно превращать семейную жизнь в непрерывный расчёт. Его задача — уменьшать ненужные потери времени и делать договорённости понятными. Например, несколько мелких покупок можно объединить в один выход в магазин, если это действительно удобно. Но изменение плана требует обсуждения: то, что экономит время одного, иногда увеличивает нагрузку другого. Полезность решения оценивают с учётом положения всех участников.
Освоение бытовых навыков постепенно расширяет самостоятельность ребёнка. Посильное поручение даёт возможность увидеть результат собственного участия и понять зависимость общего дела от действий каждого. При этом обучение требует времени и терпения взрослого. Ошибка начинающего не доказывает, что ему никогда не следует поручать эту работу. Объяснение и повторная попытка помогают сформировать умение, которое позднее приносит пользу и самому человеку, и его близким.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера решений, позволяющих семье рационально использовать время без чрезмерной нагрузки на одного участника. В каждом объясните, как решение помогает достичь этой цели. Ситуации можно смоделировать.
В домашнем хозяйстве используются не только деньги и вещи. Приготовление пищи, поддержание порядка и помощь близким требуют времени, труда и навыков. Если семья выполняет часть работы самостоятельно, она может сократить денежные расходы на соответствующие услуги. Однако это не означает, что результат получен без затрат ресурсов. Часы, использованные на домашнее дело, уже нельзя одновременно направить на другое занятие.
Время разных членов семьи ограничено по-разному. Учебная нагрузка, работа, состояние здоровья и необходимость отдыха влияют на возможность участвовать в домашних делах. Равное число поручений поэтому не всегда означает справедливое распределение. Небольшое по названию дело может занимать много времени, а другая задача — требовать особого навыка. Чтобы договориться, полезно учитывать содержание работы и реальные возможности исполнителя.
Некоторые домашние действия остаются малозаметными. Покупке продуктов предшествуют проверка запасов и составление списка, а семейной поездке — согласование времени и подготовка необходимых вещей. Если учитывать только видимый результат, можно недооценить вклад человека, который организует подготовку. Признание этой работы помогает точнее понимать, почему один участник семьи устаёт, хотя число выполненных им заметных поручений невелико.
Планирование не должно превращать семейную жизнь в непрерывный расчёт. Его задача — уменьшать ненужные потери времени и делать договорённости понятными. Например, несколько мелких покупок можно объединить в один выход в магазин, если это действительно удобно. Но изменение плана требует обсуждения: то, что экономит время одного, иногда увеличивает нагрузку другого. Полезность решения оценивают с учётом положения всех участников.
Освоение бытовых навыков постепенно расширяет самостоятельность ребёнка. Посильное поручение даёт возможность увидеть результат собственного участия и понять зависимость общего дела от действий каждого. При этом обучение требует времени и терпения взрослого. Ошибка начинающего не доказывает, что ему никогда не следует поручать эту работу. Объяснение и повторная попытка помогают сформировать умение, которое позднее приносит пользу и самому человеку, и его близким.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера решений, позволяющих семье рационально использовать время без чрезмерной нагрузки на одного участника. В каждом объясните, как решение помогает достичь этой цели. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Семья составляет общий список покупок и поручает их тому, кто проходит мимо магазина по пути домой: не требуется отдельная поездка, а согласие исполнителя учитывает его нагрузку. 2) Во время экзаменов подростка временно освобождают от длительного поручения, оставляя короткую посильную работу: обязанности сохраняются без ущерба для необходимого времени подготовки. 3) Два взрослых по очереди готовят еду на несколько приёмов: сокращается повторение одинаковых действий и ответственность не остаётся постоянно у одного. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика России
Задание 20.21
Вспомните смысл понятия «легитимизм». Какой союз монархов 1815 г. был связан с защитой законных династий от революций? Почему вмешательство в революционные события в других государствах соответствовало цели этого союза?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Священный союз.
2) Монархи рассматривали революционное свержение законных династий как угрозу общему порядку и поддерживали их восстановление или сохранение.
1) Священный союз.
2) Монархи рассматривали революционное свержение законных династий как угрозу общему порядку и поддерживали их восстановление или сохранение.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Право пробовать взрослую жизнь · 20
Задание 20.21
Молодёжь выделяется возрастными особенностями и положением на этапе освоения социальных ролей. Внутри неё различаются образовательные траектории, материальные условия и семейная ответственность. Одинаковый возраст не создаёт одинаковой ситуации.
Самостоятельность формируется через возможность принимать решения, переживать последствия и получать обратную связь. Если взрослые решают всё заранее, навык выбора не развивается. Если поддержки нет вовсе, цена первой ошибки может стать чрезмерной.
Молодёжные сообщества дают пространство общения и признания. Но принадлежность к группе не должна требовать отказа от собственного суждения. Давление сверстников способно поддерживать как полезную инициативу, так и рискованное поведение.
Помощь в профессиональном выборе включает знакомство с реальным трудом, обсуждение интересов и доступную информацию об образовании. Разовый совет не заменяет этого процесса. Человеку необходимо соотнести представление о себе с требованиями деятельности.
Взросление становится устойчивее, когда право пробовать соединяется с ответственностью и поддержкой. Обществу нужны не безошибочные подростки. Ему нужны условия, в которых ошибка не закрывает путь развития.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему поддержка молодёжи должна допускать изменение первоначальной профессиональной траектории.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Первые решения принимаются при ограниченном опыте, поэтому знакомство с реальной деятельностью может обоснованно изменить интересы человека.
2. Изменение технологий и спроса на труд делает часть первоначальных планов менее осуществимой и требует возможности переобучения.
3. Доступный переход уменьшает потери от неудачного выбора и позволяет направить способности в более подходящую деятельность.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Первые решения принимаются при ограниченном опыте, поэтому знакомство с реальной деятельностью может обоснованно изменить интересы человека.
2. Изменение технологий и спроса на труд делает часть первоначальных планов менее осуществимой и требует возможности переобучения.
3. Доступный переход уменьшает потери от неудачного выбора и позволяет направить способности в более подходящую деятельность.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Устройство центральных ведомств — исторический контекст
Задание 20.21
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«§ 16. Управление каждого министерства вверяется лицу, по непосредственному его императорского величества избранию определяемому со званием министра, главного директора или главноуправляющего. § 17. В отсутствие министра, или во время болезни, его управление вверяется товарищу его в тех министерствах, где звания сии ныне состоят или впредь установлены будут. […] § 20. Каждый департамент делится на столько отделений, сколько есть главных частей, и по тому же порядку отделения делятся на столы. § 21. Каждый департамент состоит в управлении одного директора, который и ответствует за точное исполнение всего, что постановлено уставом и учреждением той части.»
Укажите год первоначального учреждения министерств в России. Назовите принцип руководства министерством, отличающий его от коллегиального управления.
«§ 16. Управление каждого министерства вверяется лицу, по непосредственному его императорского величества избранию определяемому со званием министра, главного директора или главноуправляющего. § 17. В отсутствие министра, или во время болезни, его управление вверяется товарищу его в тех министерствах, где звания сии ныне состоят или впредь установлены будут. […] § 20. Каждый департамент делится на столько отделений, сколько есть главных частей, и по тому же порядку отделения делятся на столы. § 21. Каждый департамент состоит в управлении одного директора, который и ответствует за точное исполнение всего, что постановлено уставом и учреждением той части.»
Укажите год первоначального учреждения министерств в России. Назовите принцип руководства министерством, отличающий его от коллегиального управления.
Решение и критерии
1. 1802 год.
2. Единоначалие.
2. Единоначалие.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. 1802 год.
2. Единоначалие.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Государство и совместные международные задачи: примеры
Задание 20.21
Прочитайте текст и выполните задание.
Государство организует публичную власть на определённой территории. Его решения принимаются уполномоченными органами и затрагивают общественные отношения в пределах установленного порядка. При этом государство существует не в изоляции. Между странами перемещаются люди, товары и знания, а некоторые природные процессы пересекают границы независимо от человеческих решений. Поэтому внутренняя организация жизни сочетается с необходимостью внешних отношений.
Суверенитет характеризует верховенство государственной власти внутри страны и её независимость во внешних делах. Независимость не означает отсутствия любых международных договорённостей. Государства могут согласовывать совместные действия, поскольку видят в них способ решения общих задач. Важно различать участие в согласованном сотрудничестве и навязывание решения извне. Сам факт переговоров не свидетельствует об исчезновении самостоятельности участников.
Примером общей задачи может быть охрана реки, протекающей через несколько стран. Очистка воды только на одном участке не всегда устраняет загрязнение ниже по течению. Участникам полезно обмениваться наблюдениями, согласовывать меры и определять порядок проверки результатов. Для этого требуется не одинаковость всех внутренних правил, а понятная договорённость о конкретных действиях и ответственности за их выполнение.
Внешние отношения связаны с внутренними потребностями общества. Сотрудничество в подготовке специалистов может расширять возможности образования, а обмен техническими знаниями — помогать хозяйственной деятельности. Однако ожидаемая польза не возникает автоматически после подписания документа. Для выполнения договорённости нужны подготовленные люди, ресурсы и работа организаций. Разрыв между обещанием и исполнением может уменьшать доверие к будущим соглашениям.
Изучая деятельность государства, необходимо различать направление задачи и средства её решения. Помощь населению внутри страны относится к внутренним функциям, а переговоры между государствами — к внешним. Одно практическое дело может затрагивать оба направления: внешнее сотрудничество создаёт условия для внутреннего результата. Такое различение помогает точнее описывать происходящее, не сводя сложные отношения к выбору между полной изоляцией и полной зависимостью от других стран.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера международного сотрудничества, которое может помогать решению внутренних задач страны. Для каждого поясните связь совместного действия с внутренним результатом. Ситуации можно смоделировать.
Государство организует публичную власть на определённой территории. Его решения принимаются уполномоченными органами и затрагивают общественные отношения в пределах установленного порядка. При этом государство существует не в изоляции. Между странами перемещаются люди, товары и знания, а некоторые природные процессы пересекают границы независимо от человеческих решений. Поэтому внутренняя организация жизни сочетается с необходимостью внешних отношений.
Суверенитет характеризует верховенство государственной власти внутри страны и её независимость во внешних делах. Независимость не означает отсутствия любых международных договорённостей. Государства могут согласовывать совместные действия, поскольку видят в них способ решения общих задач. Важно различать участие в согласованном сотрудничестве и навязывание решения извне. Сам факт переговоров не свидетельствует об исчезновении самостоятельности участников.
Примером общей задачи может быть охрана реки, протекающей через несколько стран. Очистка воды только на одном участке не всегда устраняет загрязнение ниже по течению. Участникам полезно обмениваться наблюдениями, согласовывать меры и определять порядок проверки результатов. Для этого требуется не одинаковость всех внутренних правил, а понятная договорённость о конкретных действиях и ответственности за их выполнение.
Внешние отношения связаны с внутренними потребностями общества. Сотрудничество в подготовке специалистов может расширять возможности образования, а обмен техническими знаниями — помогать хозяйственной деятельности. Однако ожидаемая польза не возникает автоматически после подписания документа. Для выполнения договорённости нужны подготовленные люди, ресурсы и работа организаций. Разрыв между обещанием и исполнением может уменьшать доверие к будущим соглашениям.
Изучая деятельность государства, необходимо различать направление задачи и средства её решения. Помощь населению внутри страны относится к внутренним функциям, а переговоры между государствами — к внешним. Одно практическое дело может затрагивать оба направления: внешнее сотрудничество создаёт условия для внутреннего результата. Такое различение помогает точнее описывать происходящее, не сводя сложные отношения к выбору между полной изоляцией и полной зависимостью от других стран.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера международного сотрудничества, которое может помогать решению внутренних задач страны. Для каждого поясните связь совместного действия с внутренним результатом. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Две страны обмениваются данными о загрязнении общей реки: службы внутри каждой страны точнее определяют участки, требующие очистки. 2) Учебные заведения разных стран проводят совместную подготовку преподавателей: участники применяют освоенные приёмы в собственных школах. 3) Государства согласуют действия при распространении лесного пожара через границу: совместное использование техники помогает защитить населённые пункты обеих стран. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Задание 20.22
Вспомните смысл понятия «федеральный округ». 1) Почему создание округов в 2000 г. не означало появления нового вида субъектов Федерации? 2) Какой орган президентского представительства действовал в округе? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Округ объединял несколько существующих субъектов для организации федерального управления, не заменяя их конституционный статус.
2) Полномочный представитель президента Российской Федерации.
1) Округ объединял несколько существующих субъектов для организации федерального управления, не заменяя их конституционный статус.
2) Полномочный представитель президента Российской Федерации.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Налог виден не только в квитанции · 20
Задание 20.22
Налоги обеспечивают поступления для публичных расходов и воздействуют на хозяйственные решения. Их функции не ограничиваются сбором средств. Изменение налоговой нагрузки способно поощрять одни действия и сдерживать другие.
При обсуждении системы важны определённость правил, соразмерность нагрузки и удобство исполнения обязанности. Сложность процедуры может увеличивать затраты даже при умеренной ставке. Плательщик расходует время на понимание требований и исправление ошибок.
Прямые налоги обращены к доходам или имуществу, косвенные включаются в цену товаров и услуг. Это различие влияет на то, как человек замечает нагрузку. Отсутствие отдельной квитанции не означает отсутствия налогового платежа в хозяйственном обороте.
Доверие к системе связано и с качеством публичного расходования. Когда правила ясны, а результаты расходов доступны обсуждению, обязанность легче воспринимается как часть общей организации жизни. Однако несогласие с расходом само по себе не отменяет установленной законом обязанности.
Хорошая налоговая дискуссия требует большего, чем требование «меньше платить». Нужно сопоставлять нагрузку, необходимые услуги и способы их финансирования. Общественная польза не возникает без ресурсов.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему стабильность налоговых правил важна для предпринимательского планирования.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Предсказуемые обязательства позволяют точнее оценить будущие затраты и ожидаемую прибыль проекта.
2. Устойчивые правила уменьшают риск внезапной нехватки средств для исполнения обязательств и поддерживают платёжную дисциплину.
3. Возможность рассчитать нагрузку на длительный срок облегчает сравнение инвестиционных вариантов и принятие решений о расширении деятельности.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Предсказуемые обязательства позволяют точнее оценить будущие затраты и ожидаемую прибыль проекта.
2. Устойчивые правила уменьшают риск внезапной нехватки средств для исполнения обязательств и поддерживают платёжную дисциплину.
3. Возможность рассчитать нагрузку на длительный срок облегчает сравнение инвестиционных вариантов и принятие решений о расширении деятельности.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Для чего устанавливается ответственность: примеры
Задание 20.22
Прочитайте текст и выполните задание.
Правовые требования определяют допустимые способы поведения, но само существование правила не исключает его нарушения. Юридическая ответственность связана с предусмотренными правом неблагоприятными последствиями за правонарушение. При её рассмотрении важно выяснять не только то, неприятна ли мера человеку, но и по какому основанию, кем и в каком порядке она применяется. Личное недовольство окружающих не заменяет установленной процедуры.
Ответственность может выполнять несколько задач. Осознание возможных последствий помогает удерживать людей от противоправного действия. Применение меры показывает, что нарушение имеет значение для правового порядка. В предусмотренных случаях последствия связаны с восстановлением нарушенных интересов, например возмещением причинённого ущерба. Эти задачи следует различать: предупреждение будущего поведения и исправление уже возникшей потери направлены на разные стороны ситуации.
Для справедливой оценки нужны обстоятельства конкретного случая. Внешне похожие результаты могут возникать по разным причинам, а участие человека в событии требует установления. Поэтому сведения проверяются, а решение должно иметь правовые основания. Поспешный вывод только по первому впечатлению создаёт риск возложить последствия на того, кто не должен их нести. Процедура защищает не только общий порядок, но и человека от необоснованного воздействия.
Соразмерность предполагает внимание к характеру нарушения и предусмотренным законом условиям. Нельзя считать любую более суровую меру автоматически более справедливой. Чрезмерное воздействие способно нарушать права и подрывать доверие к применению правил. Вместе с тем отсутствие разумного реагирования на подтверждённое нарушение может создавать у людей представление, что установленные требования необязательны.
Правовая и нравственная оценки связаны, но не совпадают полностью. Не каждый поступок, вызывающий неодобрение знакомых, является правонарушением. Неудачная шутка или невежливый ответ требуют оценки обстоятельств, а не автоматического назначения юридической меры. Различение оснований помогает выбирать подходящий способ реакции. Уважение к праву проявляется и в соблюдении требований, и в готовности применять их точно, не подменяя установленные правила личным желанием наказать.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера действий, помогающих избежать необоснованного решения о юридической ответственности. Для каждого поясните, какой риск уменьшает это действие. Не требуется называть статьи законов; ситуации можно смоделировать.
Правовые требования определяют допустимые способы поведения, но само существование правила не исключает его нарушения. Юридическая ответственность связана с предусмотренными правом неблагоприятными последствиями за правонарушение. При её рассмотрении важно выяснять не только то, неприятна ли мера человеку, но и по какому основанию, кем и в каком порядке она применяется. Личное недовольство окружающих не заменяет установленной процедуры.
Ответственность может выполнять несколько задач. Осознание возможных последствий помогает удерживать людей от противоправного действия. Применение меры показывает, что нарушение имеет значение для правового порядка. В предусмотренных случаях последствия связаны с восстановлением нарушенных интересов, например возмещением причинённого ущерба. Эти задачи следует различать: предупреждение будущего поведения и исправление уже возникшей потери направлены на разные стороны ситуации.
Для справедливой оценки нужны обстоятельства конкретного случая. Внешне похожие результаты могут возникать по разным причинам, а участие человека в событии требует установления. Поэтому сведения проверяются, а решение должно иметь правовые основания. Поспешный вывод только по первому впечатлению создаёт риск возложить последствия на того, кто не должен их нести. Процедура защищает не только общий порядок, но и человека от необоснованного воздействия.
Соразмерность предполагает внимание к характеру нарушения и предусмотренным законом условиям. Нельзя считать любую более суровую меру автоматически более справедливой. Чрезмерное воздействие способно нарушать права и подрывать доверие к применению правил. Вместе с тем отсутствие разумного реагирования на подтверждённое нарушение может создавать у людей представление, что установленные требования необязательны.
Правовая и нравственная оценки связаны, но не совпадают полностью. Не каждый поступок, вызывающий неодобрение знакомых, является правонарушением. Неудачная шутка или невежливый ответ требуют оценки обстоятельств, а не автоматического назначения юридической меры. Различение оснований помогает выбирать подходящий способ реакции. Уважение к праву проявляется и в соблюдении требований, и в готовности применять их точно, не подменяя установленные правила личным желанием наказать.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера действий, помогающих избежать необоснованного решения о юридической ответственности. Для каждого поясните, какой риск уменьшает это действие. Не требуется называть статьи законов; ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Перед выводом о повреждении чужой вещи выясняют, кто и когда пользовался ею: это уменьшает риск приписать действие человеку только из-за его присутствия рядом. 2) При оценке предполагаемого нарушения проверяют, какая норма действовала в рассматриваемых обстоятельствах: это позволяет не наказывать лишь за непривычное или неодобряемое поведение. 3) Уполномоченное лицо выслушивает объяснение участника и проверяет подтверждающие сведения: это помогает учесть обстоятельства, отсутствовавшие в первоначальном сообщении. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: