Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Повторный сбор дани — исторический контекст
Задание 20.24
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Как назывался объезд князем подвластных земель для сбора дани? Кто после гибели князя стал править в Киеве при малолетнем сыне?
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Как назывался объезд князем подвластных земель для сбора дани? Кто после гибели князя стал править в Киеве при малолетнем сыне?
Решение и критерии
1. Полюдье.
2. Княгиня Ольга.
2. Княгиня Ольга.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Полюдье.
2. Княгиня Ольга.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв
Задание 20.25
В Золотой Орде выдавались ярлыки разных видов. 1) Чем охранный ярлык купцу отличался по назначению от ярлыка на княжение? 2) Почему оба документа отражали верховную власть хана? Ответ оформите по пунктам 1 и 2.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Первый обеспечивал защиту лица и его деятельности, второй подтверждал властные права правителя территории.
2) Именно хан выступал источником признанных привилегий и полномочий, обязательных для его подданных.
1) Первый обеспечивал защиту лица и его деятельности, второй подтверждал властные права правителя территории.
2) Именно хан выступал источником признанных привилегий и полномочий, обязательных для его подданных.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Обратная связь в обучении: примеры
Задание 20.25
Прочитайте текст и выполните задание.
Результат учебной работы может быть выражен отметкой, но сама отметка не всегда объясняет, что следует делать дальше. Два ученика получают одинаковую оценку по разным причинам: один неверно понял правило, другой правильно выбрал способ, но допустил ошибку в отдельном действии. Если предложить им совершенно одинаковое исправление, оно может не устранить затруднение каждого. Для продолжения обучения важна информация о причине результата.
Обратная связь помогает связать выполненную работу со способом её улучшения. Полезное замечание указывает на конкретный момент и объясняет направление изменения. Фраза «работай внимательнее» иногда выражает справедливое пожелание, но не показывает, какую операцию нужно проверить. Напротив, указание на пропущенное условие задачи помогает ученику понять, почему избранное решение оказалось неверным.
Исправление не завершается чтением комментария. Учащемуся нужно применить уточнённое знание, проверить действие и убедиться, что прежняя трудность действительно преодолена. Для этого подходят задания с похожим принципом, но иными внешними деталями. Механическое переписывание готового ответа может создать видимость успеха, не меняя понимания. Самостоятельное объяснение способа позволяет увидеть, освоена ли связь между правилом и его применением.
Обсуждение ошибки требует уважительного отношения. Когда замечание превращается в оценку всей личности, человек может сосредоточиться на защите от унижения вместо анализа работы. Различение поступка или результата и личных качеств помогает сохранить готовность учиться. Это не означает отказа от требований: точное указание на недостаток совместимо с признанием возможности его исправить.
Постепенно ученик может осваивать самостоятельную проверку. Он учится заранее определять критерии, сопоставлять с ними результат и задавать себе вопросы о трудных местах. Такой навык не устраняет потребность в преподавателе, но делает участие ученика более активным. Обучение становится не только ожиданием внешней оценки, но и осмысленной работой над собственным пониманием. Возможность увидеть небольшой конкретный шаг вперёд поддерживает усилия лучше, чем неопределённое требование немедленно стать безошибочным.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера полезной обратной связи в обучении. Для каждого поясните, какое дальнейшее действие она позволяет выполнить ученику. Ситуации можно смоделировать.
Результат учебной работы может быть выражен отметкой, но сама отметка не всегда объясняет, что следует делать дальше. Два ученика получают одинаковую оценку по разным причинам: один неверно понял правило, другой правильно выбрал способ, но допустил ошибку в отдельном действии. Если предложить им совершенно одинаковое исправление, оно может не устранить затруднение каждого. Для продолжения обучения важна информация о причине результата.
Обратная связь помогает связать выполненную работу со способом её улучшения. Полезное замечание указывает на конкретный момент и объясняет направление изменения. Фраза «работай внимательнее» иногда выражает справедливое пожелание, но не показывает, какую операцию нужно проверить. Напротив, указание на пропущенное условие задачи помогает ученику понять, почему избранное решение оказалось неверным.
Исправление не завершается чтением комментария. Учащемуся нужно применить уточнённое знание, проверить действие и убедиться, что прежняя трудность действительно преодолена. Для этого подходят задания с похожим принципом, но иными внешними деталями. Механическое переписывание готового ответа может создать видимость успеха, не меняя понимания. Самостоятельное объяснение способа позволяет увидеть, освоена ли связь между правилом и его применением.
Обсуждение ошибки требует уважительного отношения. Когда замечание превращается в оценку всей личности, человек может сосредоточиться на защите от унижения вместо анализа работы. Различение поступка или результата и личных качеств помогает сохранить готовность учиться. Это не означает отказа от требований: точное указание на недостаток совместимо с признанием возможности его исправить.
Постепенно ученик может осваивать самостоятельную проверку. Он учится заранее определять критерии, сопоставлять с ними результат и задавать себе вопросы о трудных местах. Такой навык не устраняет потребность в преподавателе, но делает участие ученика более активным. Обучение становится не только ожиданием внешней оценки, но и осмысленной работой над собственным пониманием. Возможность увидеть небольшой конкретный шаг вперёд поддерживает усилия лучше, чем неопределённое требование немедленно стать безошибочным.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера полезной обратной связи в обучении. Для каждого поясните, какое дальнейшее действие она позволяет выполнить ученику. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1) Учитель показывает, что в объяснении перепутаны причина и следствие, и просит восстановить порядок событий: ученик может исправить логическую связь. 2) Наставник указывает на участок рисунка, где нарушены пропорции, и предлагает сравнить размеры: ученик получает конкретный способ проверки. 3) Преподаватель языка отмечает, что ошибка повторяется при употреблении прошедшего времени, и предлагает разобрать два контрастных примера: учащийся понимает, какое правило нужно уточнить. Примеры модельные.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Наказание не пишут задним числом · 20
Задание 20.25
Преступлением признаётся предусмотренное уголовным законом виновное общественно опасное деяние. Законность требует определённости запрета и последствий. Применение уголовного закона по аналогии не допускается.
Значение имеет закон, действовавший во время совершения деяния, с предусмотренными правилами обратной силы более благоприятного закона. Ужесточение не должно ухудшать положение задним числом. Такая граница защищает предсказуемость права.
Наказание преследует восстановление социальной справедливости, исправление осуждённого и предупреждение новых преступлений. Оно не имеет целью причинение физических страданий или унижение достоинства. Эти пределы действуют и в отношении человека, совершившего преступление.
Для оценки важны характер деяния, обстоятельства и данные о личности в предусмотренных законом пределах. Индивидуализация не означает произвольной снисходительности. Она означает применение общей нормы к конкретному установленному случаю.
Уголовное право особенно нуждается в точности, потому что последствия наиболее серьёзны. Чем сильнее общественная эмоция, тем важнее не терять правовую границу. Законность проверяется и в трудном деле.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему уголовное наказание не должно иметь целью унижение человеческого достоинства.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Достоинство сохраняется как защищаемая ценность независимо от совершённого деяния, поэтому ответственность не устраняет правовые пределы обращения с человеком.
2. Унижение не обеспечивает правомерную цель исправления и может препятствовать возвращению человека к законной жизни.
3. Запрет унижения ограничивает произвольное насилие со стороны исполнителей наказания и поддерживает законность государственной деятельности.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Достоинство сохраняется как защищаемая ценность независимо от совершённого деяния, поэтому ответственность не устраняет правовые пределы обращения с человеком.
2. Унижение не обеспечивает правомерную цель исправления и может препятствовать возвращению человека к законной жизни.
3. Запрет унижения ограничивает произвольное насилие со стороны исполнителей наказания и поддерживает законность государственной деятельности.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Упорядочение сбора дани — исторический контекст
Задание 20.25
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Ольга прошла по Древлянской земле со своим сыном и дружиной, устанавливая порядки и уроки; остались места её стоянок и охоты. […] На Мсте она установила погосты и дань, а на Луге — погосты, дань и оброки.»
Объясните, чем упорядочение размеров дани уменьшало риск повторения событий, при которых погиб муж княгини. Назовите государство, в столице которого она впоследствии приняла крещение.
«Ольга прошла по Древлянской земле со своим сыном и дружиной, устанавливая порядки и уроки; остались места её стоянок и охоты. […] На Мсте она установила погосты и дань, а на Луге — погосты, дань и оброки.»
Объясните, чем упорядочение размеров дани уменьшало риск повторения событий, при которых погиб муж княгини. Назовите государство, в столице которого она впоследствии приняла крещение.
Решение и критерии
1. Фиксированные размеры ограничивали произвольные повторные поборы, вызвавшие выступление древлян против Игоря.
2. Византия.
2. Византия.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Фиксированные размеры ограничивали произвольные повторные поборы, вызвавшие выступление древлян против Игоря.
2. Византия.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Поход на восточного соседа — исторический контекст
Задание 20.26
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Святослав пошёл на хазар. Узнав об этом, хазары выступили навстречу со своим князем, каганом, и началась битва. В сражении Святослав победил хазар и взял их город Белую Вежу. Он победил также ясов и касогов и возвратился в Киев.»
Назовите балканскую реку, к которой этот князь позднее перенёс свои походы. Назовите кочевой народ, в столкновении с которым князь погиб у днепровских порогов.
«Святослав пошёл на хазар. Узнав об этом, хазары выступили навстречу со своим князем, каганом, и началась битва. В сражении Святослав победил хазар и взял их город Белую Вежу. Он победил также ясов и касогов и возвратился в Киев.»
Назовите балканскую реку, к которой этот князь позднее перенёс свои походы. Назовите кочевой народ, в столкновении с которым князь погиб у днепровских порогов.
Решение и критерии
1. Дунай.
2. Печенеги.
2. Печенеги.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Дунай.
2. Печенеги.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Задание 20.26
Вспомните смысл понятия «денацификация». 1) Что должно было произойти с нацистской партией после поражения Германии? 2) Почему отстранение активных нацистов от ответственных должностей соответствовало этой политике? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Нацистская партия и её организации подлежали ликвидации.
2) Это устраняло носителей нацистского влияния из управления и препятствовало воспроизводству прежнего режима.
1) Нацистская партия и её организации подлежали ликвидации.
2) Это устраняло носителей нацистского влияния из управления и препятствовало воспроизводству прежнего режима.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Налоги и распределение общественной нагрузки · 20
Задание 20.26
Налоговая система влияет на экономические решения. Ставки, льготы и порядок исчисления изменяют соотношение выгод и затрат деятельности. Однако стимулирующая мера требует оценки: льгота способна поддержать полезные вложения, но одновременно уменьшает бюджетные поступления. Поэтому результат следует сопоставлять с ценой предоставленной поддержки.
Прямые налоги непосредственно связаны с доходом или имуществом плательщика, косвенные включаются в цену товаров и услуг. Различаются и способы изменения налоговой нагрузки при росте базы. Обсуждение справедливости налогообложения требует учитывать платёжеспособность, равенство правил и последствия для общественных ресурсов, а не только удобство отдельного плательщика.
Понятность правил облегчает добровольное исполнение обязанности. Если человеку доступны сведения о сроках и порядке расчёта, уменьшается риск непреднамеренной ошибки. При этом удобная процедура не отменяет обязательности платежа. Доверие к использованию общественных средств и последовательное применение правил поддерживают устойчивость налоговой системы.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение исполнения налоговых обязанностей для общества.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Регулярные поступления обеспечивают финансирование общественных услуг, которые не могут устойчиво предоставляться лишь за счёт случайных добровольных взносов.
2. Соблюдение единых обязанностей препятствует получению недобросовестного преимущества теми участниками хозяйства, которые уклоняются от общей нагрузки.
3. Предсказуемость доходов бюджета позволяет планировать долгосрочные публичные программы и выполнять обязательства перед населением.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Регулярные поступления обеспечивают финансирование общественных услуг, которые не могут устойчиво предоставляться лишь за счёт случайных добровольных взносов.
2. Соблюдение единых обязанностей препятствует получению недобросовестного преимущества теми участниками хозяйства, которые уклоняются от общей нагрузки.
3. Предсказуемость доходов бюджета позволяет планировать долгосрочные публичные программы и выполнять обязательства перед населением.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: