Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Совместное пользование результатом: примеры
Задание 20.54
Прочитайте текст и выполните задание.
Некоторыми результатами деятельности люди могут пользоваться совместно, не разделяя их на отдельные покупки для каждого. Свет уличного фонаря помогает сразу многим прохожим. Если ещё один человек проходит по освещённому участку, это обычно не уменьшает освещённость для остальных. Такой пример позволяет увидеть отличие совместно доступного результата от вещи, которую один покупатель забирает домой для личного использования.
Для ряда общественных благ характерно, что трудно исключить отдельного человека из пользования результатом, а пользование одним не препятствует пользованию других. Эти признаки следует проверять в конкретных условиях. Переполненная площадка или дорога с затором показывают, что возможности одновременного пользования могут иметь пределы. Поэтому не всякий объект, принадлежащий государству или расположенный на улице, автоматически обладает одинаковыми свойствами общественного блага.
При создании совместно доступного результата возникает особая трудность. Человек может рассчитывать получить пользу независимо от собственного участия в расходах. Если так поступят многие, необходимые средства собрать не удастся, хотя результат был бы полезен всем. Это не доказательство отсутствия потребности; проблема связана со способом согласования участия и финансирования. Личное решение и общий результат здесь могут расходиться.
Государство может организовывать создание таких благ за счёт бюджета. Это не означает, что оно обязательно само выполняет каждую техническую работу: изготовление, установку и обслуживание могут поручать исполнителям. Следует различать того, кто организует и оплачивает создание результата, и того, кто непосредственно производит работу. Ответственность за качество требует понятных условий и проверки исполнения.
Обсуждение общественных благ не сводится к вопросу о размере расходов. Важно выяснить, кому доступен результат, отвечает ли он потребности и сохраняется ли его работоспособность. Установленный, но постоянно неисправный фонарь не даёт ожидаемого освещения. Люди способны участвовать в обсуждении потребностей и сообщать о недостатках, а организаторы должны учитывать эти сведения при оценке работы. Так связь между затратами и совместной пользой становится предметом конкретной проверки, а не только обещания.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
На примере уличного освещения приведите три конкретных действия: выявление потребности, организация исполнения и проверка результата. Поясните значение каждого действия для получения совместной пользы.
Некоторыми результатами деятельности люди могут пользоваться совместно, не разделяя их на отдельные покупки для каждого. Свет уличного фонаря помогает сразу многим прохожим. Если ещё один человек проходит по освещённому участку, это обычно не уменьшает освещённость для остальных. Такой пример позволяет увидеть отличие совместно доступного результата от вещи, которую один покупатель забирает домой для личного использования.
Для ряда общественных благ характерно, что трудно исключить отдельного человека из пользования результатом, а пользование одним не препятствует пользованию других. Эти признаки следует проверять в конкретных условиях. Переполненная площадка или дорога с затором показывают, что возможности одновременного пользования могут иметь пределы. Поэтому не всякий объект, принадлежащий государству или расположенный на улице, автоматически обладает одинаковыми свойствами общественного блага.
При создании совместно доступного результата возникает особая трудность. Человек может рассчитывать получить пользу независимо от собственного участия в расходах. Если так поступят многие, необходимые средства собрать не удастся, хотя результат был бы полезен всем. Это не доказательство отсутствия потребности; проблема связана со способом согласования участия и финансирования. Личное решение и общий результат здесь могут расходиться.
Государство может организовывать создание таких благ за счёт бюджета. Это не означает, что оно обязательно само выполняет каждую техническую работу: изготовление, установку и обслуживание могут поручать исполнителям. Следует различать того, кто организует и оплачивает создание результата, и того, кто непосредственно производит работу. Ответственность за качество требует понятных условий и проверки исполнения.
Обсуждение общественных благ не сводится к вопросу о размере расходов. Важно выяснить, кому доступен результат, отвечает ли он потребности и сохраняется ли его работоспособность. Установленный, но постоянно неисправный фонарь не даёт ожидаемого освещения. Люди способны участвовать в обсуждении потребностей и сообщать о недостатках, а организаторы должны учитывать эти сведения при оценке работы. Так связь между затратами и совместной пользой становится предметом конкретной проверки, а не только обещания.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
На примере уличного освещения приведите три конкретных действия: выявление потребности, организация исполнения и проверка результата. Поясните значение каждого действия для получения совместной пользы.
Решение и критерии
1) Жители сообщают администрации о неосвещённом переходе и вечернем потоке пешеходов: это помогает установить конкретную потребность. 2) Уполномоченный организатор заключает договор с исполнителем, определяя место, сроки и требования к освещению: так общая задача превращается в проверяемую работу. 3) После установки проверяют освещённость и исправность фонарей, фиксируют недостатки для устранения: наличие оборудования сопоставляют с реальной безопасной видимостью для прохожих.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований
Задание 20.54
Вспомните смысл понятия «фискал». Для какой надзорной деятельности Пётр I учредил фискальную службу? В какой высший государственный орган фискалы направляли сведения о выявленных нарушениях?
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Для тайного надзора за исполнением распоряжений и выявления нарушений законов, казнокрадства, взяточничества и других действий во вред государству.
2) В Сенат.
1) Для тайного надзора за исполнением распоряжений и выявления нарушений законов, казнокрадства, взяточничества и других действий во вред государству.
2) В Сенат.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Как частная проблема становится общественной · 20
Задание 20.54
Она включает институты, нормы, отношения и политические представления. Эти элементы организуют выдвижение требований и принятие решений. Ни один орган не действует в полном отрыве от остальных связей.
Требования проходят через обсуждение, согласование интересов и выбор приоритетов. Не каждое из них может быть удовлетворено одновременно. Поэтому существенны правила представительства и объяснение оснований отказа или поддержки.
Решение возвращается в общество результатом и вызывает новую оценку. Если переход перестроен неудобно, первоначальная проблема может сохраниться. Обратная связь связывает исполнение с последующей корректировкой.
Закрытость каналов обращения не устраняет потребности. Она лишь делает их менее видимыми для принимающих решения. Система теряет способность предупреждать напряжение, если воспринимает сообщения только как помеху.
Политическое участие начинается не обязательно с большой кампании. Оно может возникнуть из попытки решить общий вопрос двора или района. Важен путь, по которому частный опыт превращается в общественно значимое требование.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих, почему отказ в удовлетворении общественного требования нуждается в обосновании.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Объяснение ограничений позволяет участникам понять распределение ресурсов и отличить объективную невозможность от произвола.
2. Публичные основания отказа дают возможность проверить соответствие решения установленным нормам.
3. Аргументированный ответ помогает скорректировать предложение и продолжить взаимодействие вместо накопления недоверия.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Объяснение ограничений позволяет участникам понять распределение ресурсов и отличить объективную невозможность от произвола.
2. Публичные основания отказа дают возможность проверить соответствие решения установленным нормам.
3. Аргументированный ответ помогает скорректировать предложение и продолжить взаимодействие вместо накопления недоверия.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Гражданская война и её последствия
Задание 20.55
Вспомните смысл понятия «военная интервенция». 1) Почему высадку войск Антанты в российских портах в 1918 г. относят к интервенции? 2) Почему участие иностранных войск не превращает весь конфликт в России только в международную войну? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Вооружённые силы иностранных государств вмешивались в российский конфликт и занимали территории страны.
2) Основные противоборствующие российские силы боролись между собой за власть и общественное устройство; внутреннее противостояние сохраняло характер гражданской войны.
1) Вооружённые силы иностранных государств вмешивались в российский конфликт и занимали территории страны.
2) Основные противоборствующие российские силы боролись между собой за власть и общественное устройство; внутреннее противостояние сохраняло характер гражданской войны.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Правоохранительные органы и юридическая помощь · 20
Задание 20.55
Адвокатура является институтом гражданского общества и не входит в систему органов государственной власти. Адвокат оказывает квалифицированную юридическую помощь, защищая права доверителя законными средствами. Независимость необходима для того, чтобы профессиональная позиция не подменялась требованием заинтересованного носителя власти.
Нотариальная деятельность направлена на защиту прав посредством предусмотренных нотариальных действий. Удостоверение сделки или свидетельствование верности копии имеют разное содержание. Нотариус не заменяет суд при разрешении спора о праве. Проверка условий и разъяснение последствий помогают предупреждать юридические ошибки до возникновения конфликта.
Доступность юридической помощи повышает практическую возможность защиты. Человек может знать, что с ним поступили несправедливо, но не уметь определить требование и процедуру. Профессиональная помощь связывает жизненную ситуацию с правовыми средствами. При этом доверитель сохраняет права участника, а помощь не означает гарантии заранее обещанного исхода.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, приведите три суждения, объясняющих значение доступной квалифицированной юридической помощи.
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
(Каждое суждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)
Нужна подсказка?
Сформулируйте три разные причинно-следственные связи. Не повторяйте одну мысль другими словами.
Решение и критерии
Возможные суждения
1. Специалист помогает правильно определить правовую природу ситуации и выбрать средство, способное защитить нарушенный интерес.
2. Знание процедуры и требований к документам уменьшает риск потери возможности защиты из-за ошибочного оформления или действия.
3. Профессиональное разъяснение последствий до заключения сделки помогает предупредить конфликт и необдуманное принятие обязательств.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
1. Специалист помогает правильно определить правовую природу ситуации и выбрать средство, способное защитить нарушенный интерес.
2. Знание процедуры и требований к документам уменьшает риск потери возможности защиты из-за ошибочного оформления или действия.
3. Профессиональное разъяснение последствий до заключения сделки помогает предупредить конфликт и необдуманное принятие обязательств.
Каждое суждение раскрывает самостоятельную связь. Конкретная ситуация без теоретического обобщения не заменяет требуемое суждение. Допустимы иные содержательно верные аргументы.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — три самостоятельных корректных суждения по поставленному вопросу.
2 балла — два таких суждения.
1 балл — одно такое суждение.
0 баллов — правильных суждений нет, ответ не соответствует вопросу или содержит лишь общие рассуждения.
Каждое суждение должно раскрывать требуемую связь и быть сформулировано как распространённое предложение. Простое утверждение значимости без объяснения, повтор и конкретный пример без обобщения не засчитываются.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общее и своеобразное в человеке: примеры
Задание 20.55
Прочитайте текст и выполните задание.
Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.
Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.
Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.
Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.
Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, показывающих, почему по одному внешнему признаку или случайному впечатлению нельзя надёжно оценить социальные качества человека. В каждом поясните, какие сведения изменяют первоначальную оценку.
Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.
Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.
Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.
Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.
Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера, показывающих, почему по одному внешнему признаку или случайному впечатлению нельзя надёжно оценить социальные качества человека. В каждом поясните, какие сведения изменяют первоначальную оценку.
Решение и критерии
1) Тихого новичка сочли безынициативным, но при знакомом ему проекте он предложил план и организовал работу: молчание в новой группе не доказывает отсутствия инициативы. 2) Высокого подростка признали готовым к любым обязанностям, но он регулярно забывает обещанное: рост не показывает сформированную ответственность. 3) Ученик один раз не пришёл на общую подготовку, и товарищ поспешно счёл его безответственным. Позже выяснилось, что ученик заранее предупредил организатора о невозможности присутствовать и передал свою часть материалов в срок: один наблюдаемый пропуск без знания обстоятельств не доказывает пренебрежения обязанностями.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Первые революционные преобразования большевиков
Задание 20.56
Вспомните смысл понятия «сепаратный мир». 1) Почему Брестский договор 1918 г. относится к таким соглашениям? 2) Как он изменял положение России как участника мировой войны? Ответ оформите по пунктам 1), 2).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
1) Россия заключила его с противниками отдельно от своих прежних союзников по Антанте.
2) Она прекращала участие в войне против Центральных держав, тогда как её бывшие союзники продолжали борьбу.
1) Россия заключила его с противниками отдельно от своих прежних союзников по Антанте.
2) Она прекращала участие в войне против Центральных держав, тогда как её бывшие союзники продолжали борьбу.
Критерии
Максимум — 2 балла: по 1 баллу за правильный ответ на каждый из двух вопросов. Ответ должен применять понятие к указанной исторической ситуации. Одного общего определения вместо ответов недостаточно. Два правильных ответа — 2 балла, один — 1, ни одного — 0. Допустимы равнозначные формулировки; ошибочные сведения, искажающие смысл элемента ответа, не засчитываются.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Группа как ориентир: примеры
Задание 20.56
Прочитайте текст и выполните задание.
Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.
Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.
Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.
Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.
Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера влияния группы как ориентира: до вступления в неё, при освоении полезного образца и при отказе от вредной привычки. Поясните соответствующую связь в каждом примере.
Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.
Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.
Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.
Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.
Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера влияния группы как ориентира: до вступления в неё, при освоении полезного образца и при отказе от вредной привычки. Поясните соответствующую связь в каждом примере.
Решение и критерии
1) Школьница ещё не состоит в клубе исследователей, но учится оформлять наблюдения по его требованиям, желая участвовать в работе: группа влияет до членства. 2) Новичок в туристическом кружке перенимает правило проверять снаряжение по списку: значимый образец помогает предупреждать забытые вещи. 3) Участник команды отказывается поддерживать насмешки над начинающими, хотя сохраняет общение с товарищами: принадлежность не исключает самостоятельной оценки и отказа от вредного образца.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: