Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Указ об освобождении крестьян
Задание 18.1
Прочитайте фрагмент императорского указа (орфография приведена к современной, текст сокращён):
«Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих поодиночке или и целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли или целую дачу, то сделав с ними условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими имеет представить их при прошении своем через губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения нам…»
Укажите год издания указа. Назовите императора, при котором он был издан.
«Если кто из помещиков пожелает отпустить благоприобретенных или родовых крестьян своих поодиночке или и целым селением на волю и вместе с тем утвердить им участок земли или целую дачу, то сделав с ними условия, какие по обоюдному согласию признаются лучшими имеет представить их при прошении своем через губернского дворянского предводителя к министру внутренних дел для рассмотрения нам…»
Укажите год издания указа. Назовите императора, при котором он был издан.
Решение и критерии
1803 год; Александр I. Это указ о вольных хлебопашцах.
Критерии
2 балла — оба элемента верны; 1 — один; 0 — ни одного. Допустимы равнозначные формулировки. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
План текста о культурной жизни
Задание 18.1
Прочитайте текст и выполните задание.
У небольшой городской библиотеки обычно нет таких залов, как у большого музея, и таких сцен, как у театра. Поэтому её легко представить только местом, где выдают книги. Но значение библиотеки для культурной жизни не исчерпывается этой услугой. Она помогает человеку встретиться с опытом, который выходит за пределы его собственной повседневности. Читатель может обратиться к истории другой страны, разобраться в научном вопросе или познакомиться с непривычным взглядом на знакомую проблему. При этом важно не просто получить книгу, но и научиться задавать ей вопросы.
Книги становятся частью общей культурной жизни, когда вокруг них возникает разговор. На встрече читательского клуба участники сопоставляют свои впечатления и обращаются к тексту, чтобы обосновать мнение. Различие оценок здесь не помеха: оно помогает заметить то, что при одиночном чтении осталось незамеченным. Однако полезная беседа требует уважения к собеседнику. Если один участник не даёт другим высказаться, обсуждение превращается в выступление перед молчаливой аудиторией. Поэтому ведущий следит, чтобы слово получали разные участники, а спор касался прочитанного произведения, а не личных качеств читателей.
Библиотека также может сохранять память о месте, в котором живут её посетители. Старые фотографии, записанные рассказы жителей и местные газеты помогают увидеть, как менялись улицы, занятия и привычки людей. Такие материалы особенно ценны, когда к ним относятся внимательно: устанавливают время создания, уточняют обстоятельства, отделяют подтверждённые сведения от догадок. Уважение к прошлому не требует считать безошибочным любое воспоминание. Напротив, проверка сведений помогает сохранить более точную картину жизни города и не передавать дальше случайную ошибку.
Наконец, участие в культурной жизни предполагает собственное действие. Посетитель может не только прийти на готовое мероприятие, но и предложить тему встречи, подготовить небольшую выставку или помочь другому читателю найти нужную книгу. Для этого не обязательно быть профессиональным писателем или исследователем. Важны интерес, ответственность и готовность работать вместе. Когда у людей появляется возможность вносить такой вклад, культурное учреждение становится местом сотрудничества, а сохранение культуры — общим делом, в котором могут участвовать разные поколения.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый из них.
У небольшой городской библиотеки обычно нет таких залов, как у большого музея, и таких сцен, как у театра. Поэтому её легко представить только местом, где выдают книги. Но значение библиотеки для культурной жизни не исчерпывается этой услугой. Она помогает человеку встретиться с опытом, который выходит за пределы его собственной повседневности. Читатель может обратиться к истории другой страны, разобраться в научном вопросе или познакомиться с непривычным взглядом на знакомую проблему. При этом важно не просто получить книгу, но и научиться задавать ей вопросы.
Книги становятся частью общей культурной жизни, когда вокруг них возникает разговор. На встрече читательского клуба участники сопоставляют свои впечатления и обращаются к тексту, чтобы обосновать мнение. Различие оценок здесь не помеха: оно помогает заметить то, что при одиночном чтении осталось незамеченным. Однако полезная беседа требует уважения к собеседнику. Если один участник не даёт другим высказаться, обсуждение превращается в выступление перед молчаливой аудиторией. Поэтому ведущий следит, чтобы слово получали разные участники, а спор касался прочитанного произведения, а не личных качеств читателей.
Библиотека также может сохранять память о месте, в котором живут её посетители. Старые фотографии, записанные рассказы жителей и местные газеты помогают увидеть, как менялись улицы, занятия и привычки людей. Такие материалы особенно ценны, когда к ним относятся внимательно: устанавливают время создания, уточняют обстоятельства, отделяют подтверждённые сведения от догадок. Уважение к прошлому не требует считать безошибочным любое воспоминание. Напротив, проверка сведений помогает сохранить более точную картину жизни города и не передавать дальше случайную ошибку.
Наконец, участие в культурной жизни предполагает собственное действие. Посетитель может не только прийти на готовое мероприятие, но и предложить тему встречи, подготовить небольшую выставку или помочь другому читателю найти нужную книгу. Для этого не обязательно быть профессиональным писателем или исследователем. Важны интерес, ответственность и готовность работать вместе. Когда у людей появляется возможность вносить такой вклад, культурное учреждение становится местом сотрудничества, а сохранение культуры — общим делом, в котором могут участвовать разные поколения.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый из них.
Решение и критерии
Возможный план: 1. Библиотека расширяет культурный опыт читателя. 2. Обсуждение книг и уважительный диалог. 3. Сохранение и проверка местной исторической памяти. 4. Личное участие в культурном сотрудничестве. Допустим иной план, отражающий основные идеи, в том числе более подробное деление.
Критерии
2 — основные смысловые фрагменты выделены, их названия отражают главные идеи; число пунктов не фиксировано. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий не передаёт главные идеи. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их главных идей. Цитатная форма сама по себе не ошибка, если идея выражена.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Налоговое право и гарантии плательщика · 18
Задание 18.2
Определённость элементов налога позволяет установить, кто платит, с какого объекта и по каким правилам рассчитывается сумма. Ошибка в понимании обязанности может привести к недоимке или необоснованной переплате. Поэтому использование официальных сведений и проверка применимых условий важны до наступления срока платежа.
Налоговый контроль направлен на соблюдение законодательства. Его проведение не освобождает орган от установленных процедур и пределов полномочий. Документальное подтверждение обстоятельств позволяет проверять расчёты, а участие представителя помогает плательщику использовать предоставленные возможности. При этом представительство не отменяет самой обязанности.
Правовая защита и добросовестное исполнение дополняют друг друга. Плательщик вправе возражать против незаконного требования, но несогласие с общей целью расходов не создаёт права произвольно отказаться от налога. Устойчивость отношений зависит от понятных правил, последовательного применения и возможности исправить ошибку законным способом.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «налоговое право»;
– объясните связь между указанной в тексте определённостью элементов налога и исполнением налоговой обязанности.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «налоговое право»;
– объясните связь между указанной в тексте определённостью элементов налога и исполнением налоговой обязанности.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– совокупность правовых норм.
– регулирование установления, введения и взимания налогов и сборов.
– регулирование налогового контроля и защиты прав участников соответствующих отношений.
2. Объяснение связи:
Определённые объект, база, ставка и другие необходимые элементы позволяют установить наличие и размер обязанности, поэтому плательщик получает возможность правильно рассчитать и исполнить требование.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– совокупность правовых норм.
– регулирование установления, введения и взимания налогов и сборов.
– регулирование налогового контроля и защиты прав участников соответствующих отношений.
2. Объяснение связи:
Определённые объект, база, ставка и другие необходимые элементы позволяют установить наличие и размер обязанности, поэтому плательщик получает возможность правильно рассчитать и исполнить требование.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Способности и настойчивость: план
Задание 18.2
Прочитайте текст и выполните задание.
Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.
Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.
Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.
Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.
Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.
Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.
Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план:1. За видимым успехом стоят предпосылки и работа. 2. Деятельность и содержательная обратная связь развивают способности. 3. Социальные условия расширяют возможности развития. 4. Интерес и осознанный выбор занятия.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Новое территориальное управление — атрибуция
Задание 18.2
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Великий государь указал, по именному своему великого государя указу, в своем великого государя великом Российском государстве для всенародной пользы учинить 8 губерний и к ним росписать города. […] велено им в тех губерниях о денежных сборах и о всяких делах присматриваться, и для доношения ему великому государю о тех губерниях готовым быть, где он великий государь укажет.»
Назовите государя, издавшего указ. Укажите год издания указа о первоначальном разделении страны на восемь губерний.
«Великий государь указал, по именному своему великого государя указу, в своем великого государя великом Российском государстве для всенародной пользы учинить 8 губерний и к ним росписать города. […] велено им в тех губерниях о денежных сборах и о всяких делах присматриваться, и для доношения ему великому государю о тех губерниях готовым быть, где он великий государь укажет.»
Назовите государя, издавшего указ. Укажите год издания указа о первоначальном разделении страны на восемь губерний.
Решение и критерии
1. Пётр I.
2. 1708 год.
2. 1708 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Пётр I.
2. 1708 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Почему доброе намерение нуждается в правилах · 18
Задание 18.3
Институт соединяет нормы, роли и способы удовлетворения значимых потребностей. Он позволяет рассчитывать не только на добрую волю знакомого человека. Пациент обращается за помощью, ожидая определённых действий от носителя профессиональной роли.
Устойчивость института поддерживают понятные обязанности, подготовка участников и контроль исполнения правил. Если остаётся лишь вывеска, общественная потребность не исчезает. Люди вынуждены искать случайные связи, а не пользоваться предсказуемой процедурой.
Институты могут выполнять и нежелательные для общества функции. Система отбора, предназначенная оценивать подготовку, способна закрепить привилегии, если доступ к подготовке неравен. Поэтому проверять следует не только заявленную цель, но и действительные последствия.
Доверие укрепляется, когда правило одинаково применяется к сходным случаям, решение объясняется, а ошибка исправляется. Слепая вера в любую организацию доверия не заменяет. Возможность проверки делает общественное ожидание более обоснованным.
Хороший институт не отменяет человеческой инициативы. Он освобождает её от необходимости каждый раз начинать сотрудничество с нуля. Общество бережёт силы, когда полезный опыт превращается в устойчивую и доступную практику.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «социальный институт»;
– объясните, почему, по логике автора, возможность проверки деятельности института способствует доверию к нему.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «социальный институт»;
– объясните, почему, по логике автора, возможность проверки деятельности института способствует доверию к нему.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– является исторически сложившейся устойчивой формой совместной деятельности.
– направлен на удовлетворение значимых общественных потребностей.
– включает нормы и систему социальных ролей.
2. Объяснение связи:
Проверка позволяет обнаруживать отклонения от правил и добиваться их исправления; участники получают основания ожидать предсказуемого исполнения обязанностей вместо зависимости от личного усмотрения.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– является исторически сложившейся устойчивой формой совместной деятельности.
– направлен на удовлетворение значимых общественных потребностей.
– включает нормы и систему социальных ролей.
2. Объяснение связи:
Проверка позволяет обнаруживать отклонения от правил и добиваться их исправления; участники получают основания ожидать предсказуемого исполнения обязанностей вместо зависимости от личного усмотрения.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Покупка и обдуманный выбор: план
Задание 18.3
Прочитайте текст и выполните задание.
В магазине нас встречает не только товар, но и множество сообщений о нём. Яркая упаковка обещает удобство, большая цифра скидки привлекает внимание, знакомая марка создаёт ощущение уверенности. Всё это может помочь заметить предложение, однако не отвечает на главный вопрос: подходит ли покупка конкретному человеку? Разумный выбор начинается с потребности. Если вещь не решает нужную задачу, даже заметное снижение цены не превращает её в полезное приобретение.
Следующий шаг — сравнение вариантов. При этом важно сопоставлять не любые товары, а те, которые подходят по существенным свойствам. Для школьного рюкзака такими свойствами могут быть размер, прочность и удобство. Очень дешёвая вещь, которую придётся быстро заменить, иногда обходится дороже более долговечной. Но высокая цена тоже не служит гарантией качества. Поэтому покупателю полезно изучать характеристики, условия использования и полную сумму расходов, включая необходимые дополнительные платежи.
Выбор связан и с ограниченностью семейных средств. Деньги, потраченные сегодня на одну вещь, уже нельзя одновременно использовать для другой цели. Это не означает, что любую приятную покупку следует считать ошибкой. Отдых и увлечения также имеют значение. Задача состоит в том, чтобы соотнести желание с другими потребностями и возможностями. Обсуждение крупной покупки помогает членам семьи понять причины решения и избежать ситуации, когда о важных расходах вспоминают слишком поздно.
Наконец, полезно различать самостоятельное решение и покупку под давлением момента. Ограниченный срок предложения может побуждать торопиться, хотя времени на оценку свойств товара не было. Иногда достаточно отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения. Такой перерыв не гарантирует идеального выбора, но даёт возможность проверить первоначальное впечатление. Покупатель постепенно учится отвечать не на вопрос «что сейчас особенно заметно», а на вопрос «что действительно нужно и по силам». Этот навык пригодится ему и за пределами магазина.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
В магазине нас встречает не только товар, но и множество сообщений о нём. Яркая упаковка обещает удобство, большая цифра скидки привлекает внимание, знакомая марка создаёт ощущение уверенности. Всё это может помочь заметить предложение, однако не отвечает на главный вопрос: подходит ли покупка конкретному человеку? Разумный выбор начинается с потребности. Если вещь не решает нужную задачу, даже заметное снижение цены не превращает её в полезное приобретение.
Следующий шаг — сравнение вариантов. При этом важно сопоставлять не любые товары, а те, которые подходят по существенным свойствам. Для школьного рюкзака такими свойствами могут быть размер, прочность и удобство. Очень дешёвая вещь, которую придётся быстро заменить, иногда обходится дороже более долговечной. Но высокая цена тоже не служит гарантией качества. Поэтому покупателю полезно изучать характеристики, условия использования и полную сумму расходов, включая необходимые дополнительные платежи.
Выбор связан и с ограниченностью семейных средств. Деньги, потраченные сегодня на одну вещь, уже нельзя одновременно использовать для другой цели. Это не означает, что любую приятную покупку следует считать ошибкой. Отдых и увлечения также имеют значение. Задача состоит в том, чтобы соотнести желание с другими потребностями и возможностями. Обсуждение крупной покупки помогает членам семьи понять причины решения и избежать ситуации, когда о важных расходах вспоминают слишком поздно.
Наконец, полезно различать самостоятельное решение и покупку под давлением момента. Ограниченный срок предложения может побуждать торопиться, хотя времени на оценку свойств товара не было. Иногда достаточно отложить решение и вернуться к нему после спокойного сравнения. Такой перерыв не гарантирует идеального выбора, но даёт возможность проверить первоначальное впечатление. Покупатель постепенно учится отвечать не на вопрос «что сейчас особенно заметно», а на вопрос «что действительно нужно и по силам». Этот навык пригодится ему и за пределами магазина.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план:1. Потребность как отправная точка покупки.2. Сравнение свойств и полной стоимости.3. Выбор при ограниченности семейных средств.4. Защита решения от спешки и давления момента.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Высшее учреждение на время отлучек — атрибуция
Задание 18.3
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: […] Московскую губернию управлять и доносить Сенату Василью Ершову. […] Вместо приказу Розряднаго быть столу розрядному при вышеписанном Сенате. […] Також со всех губерней в вышеписанном суду для спросу и принимания указов быть по два комисара с губерний.»
Назовите правителя, издавшего указ. Укажите год учреждения названного органа.
«Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: […] Московскую губернию управлять и доносить Сенату Василью Ершову. […] Вместо приказу Розряднаго быть столу розрядному при вышеписанном Сенате. […] Також со всех губерней в вышеписанном суду для спросу и принимания указов быть по два комисара с губерний.»
Назовите правителя, издавшего указ. Укажите год учреждения названного органа.
Решение и критерии
1. Пётр I.
2. 1711 год.
2. 1711 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Пётр I.
2. 1711 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: