Русский язык ЕГЭ · задание 24

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Иногда книга, которую очень советовали прочитать, встречает нас не обещанным восторгом, а недоумением.
(2)События развиваются медленно, знакомые слова соединены непривычно, а поступки героев не вызывают немедленного сочувствия.
(3)Хочется решить, что рекомендация была ошибочной, и закрыть том с облегчением.
(4)Такое решение не всегда несправедливо: ни один читатель не обязан полюбить каждую признанную книгу.
(5)Но первая трудность ещё не объясняет, почему чтение не состоялось.
(6)Возможно, мы ожидали быстрого рассказа о событиях, тогда как автор предлагает замечать почти неподвижную работу мысли.
(7)Возможно, привычка заранее делить героев на правых и виноватых мешает рассмотреть противоречивого человека.
(8)В таком случае недовольство книгой сообщает что-то и о способе нашего чтения.
(9)Я помню, как на одном обсуждении участник пожаловался на длинное описание комнаты: ему казалось, что действие без причины остановилось.
(10)Другой читатель предложил сравнить эту комнату с той же комнатой в начале повести.
(11)Выяснилось, что исчезли вещи, которыми герой прежде дорожил, и освободившееся пространство говорило о перемене в его жизни.
(12)Описание не стало короче, зато перестало выглядеть случайной задержкой.
(13)Потребовалось вернуться на несколько страниц назад и проверить первоначальное впечатление.
(14)Не чужое восхищение, а обнаруженная связь позволила продолжить разговор с текстом.
(15)Конечно, дополнительное усилие не гарантирует любви к произведению.
(16)После внимательного чтения можно по-прежнему не согласиться с автором или признать, что выбранная форма не убеждает.
(17)Но тогда отказ будет опираться на встречу с книгой, а не только на несовпадение с ожиданием.
(18)Есть разница между суждением «мне пока трудно» и приговором «здесь нечего понимать».
(19)Первое оставляет место вопросу, второе закрывает вопрос прежде попытки разобраться.
(20)При этом чтение не должно превращаться в соревнование по количеству преодолённых страниц.
(21)Терпеливое внимание необходимо не для отчёта о выносливости, а для обнаружения смысла.
(22)Если смысл не находится, полезно назвать конкретное затруднение: непонятен ход событий, язык, мотив поступка или связь частей.
(23)С такого различения начинается содержательный выбор — продолжить сейчас, обратиться к пояснениям или отложить книгу.
(24)Читатель вправе сделать паузу и вернуться к произведению позднее.
(25)Он не обязан изображать восхищение, чтобы доказать собственную образованность.
(26)Честное внимание ценнее послушного повторения чужой оценки.
(27)Трудная книга может научить не только новому взгляду на мир, но и более точному разговору о собственном непонимании.
(28)Для этого нужно позволить первой реакции стать началом размышления, а не его последним словом.

Какие из утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 6–7 названы возможные причины трудности чтения.
2) В предложениях 9–13 представлен эпизод обсуждения книги с изменением первоначального понимания описания.
3) Предложение 19 поясняет различие между двумя суждениями, приведёнными в предложении 18.
4) Предложения 20–21 содержат описание внешнего вида читателя.
5) В предложении 28 опровергается утверждение из предложения 27.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В научном кружке нам предложили сравнить скорость остывания воды в двух одинаковых сосудах, один из которых был обёрнут тканью.
(2)Мы заранее договорились, какой результат должен получиться, и даже приготовили для будущего выступления довольно уверенную заключительную фразу.
(3)Когда первые измерения не подтвердили ожидания, мне захотелось отложить неудобную таблицу и начать опыт заново.
(4)Новый лист выглядел бы аккуратнее: в нём не осталось бы следов нашего преждевременного торжества.
(5)Однако руководитель попросил сохранить все записи и прежде всего выяснить, что именно мы сделали.
(6)На столе стояли два сосуда с наклеенными номерами; рядом лежали часы, термометр и исписанный карандашом лист.
(7)В тетради были указаны значения температуры, но не время каждого измерения.
(8)Оказалось, что один участник считал минуты от наполнения первого сосуда, а другой — от наполнения второго.
(9)Кроме того, никто не записал, одинаковой ли была начальная температура воды.
(10)Мы получили несколько чисел, но ещё не создали условий для убедительного сравнения.
(11)Наше разочарование было связано не только с неудачей опыта: мы слишком рано приняли собственное ожидание за установленный факт.
(12)Учитель не сказал, что предполагать заранее запрещено.
(13)Без предположения трудно понять, что вообще хочется проверить и какие различия нужно замечать.
(14)Но предположение задаёт вопрос, а не освобождает от необходимости выслушать ответ.
(15)Даже верная догадка не превращает небрежное измерение в доказательство.
(16)Мы составили новый порядок действий, распределили обязанности и оставили в таблице отдельное место для замечаний.
(17)Повторение заняло больше времени, чем хотелось потратить после первого разочарования.
(18)Зато теперь можно было сопоставить не только полученные числа, но и условия, при которых они появились.
(19)Руководитель предложил каждому участнику объяснить, какие данные могли бы заставить его отказаться от первоначального вывода.
(20)Его вопрос показался мне труднее самого опыта.
(21)Я умел подбирать подтверждения любимой мысли, но почти не представлял, как проверить её на прочность.
(22)Постепенно стало ясно: готовность пересмотреть ответ не унижает исследователя.
(23)Она защищает его от соблазна выдать желание за знание.
(24)Это правило полезно и за пределами учебного стола, когда мы судим о причинах чьего-то поступка или пытаемся разобраться в противоречивых сообщениях.
(25)Недостаточно выбрать самое приятное объяснение и окружить его удобными примерами.
(26)Нужно ещё спросить, чего мы не заметили и какое наблюдение могло бы изменить нашу уверенность.
(27)Честное исследование начинается там, где человеку становится важнее понять происходящее, чем сохранить безупречный вид собственного первого ответа.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) В предложении 6 представлено описание обстановки опыта.
2) Предложения 8–9 конкретизируют недостатки организации первоначального измерения.
3) В предложениях 12–15 последовательно описывается внешность учителя.
4) Предложение 23 раскрывает, чем полезна готовность, названная в предложении 22.
5) Предложение 27 опровергает требование проверять собственную уверенность, высказанное в предложении 26.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда бабушка рассказывала о своём детстве, я иногда останавливал её, чтобы уточнить значение незнакомого слова.
(2)Некоторые названия домашних вещей казались мне смешными, и первое время я повторял их с нарочито важной интонацией.
(3)Бабушка улыбалась, но однажды спросила, хочу ли я услышать историю или только собрать забавные выражения.
(4)Вопрос был задан спокойно, и потому от него нельзя было отмахнуться как от обиды.
(5)Я заметил, что за разговором о словах постепенно перестал различать человека, который пытался поделиться со мной своим прошлым.
(6)Тогда я предложил записать один рассказ целиком, а непонятные места обсудить после.
(7)Бабушка выбрала историю о дороге в школу, которую зимой заносило снегом.
(8)В её рассказе были и холодные рукавицы, и соседская помощь, и страх опоздать, и радость неожиданного свободного дня.
(9)Незнакомое название дорожной сумки теперь встретилось не отдельно, а среди поступков и переживаний.
(10)Я всё ещё не знал точного устройства этой вещи, зато понял, почему бабушка помнила её так отчётливо.
(11)После рассказа мы нарисовали сумку и подписали части, для которых в нашей обычной речи уже находились другие названия.
(12)Один предмет оказался точкой встречи двух словарей, не совпадавших полностью, но позволявших нам понять друг друга.
(13)Различие больше не мешало разговору: оно давало повод спросить внимательнее.
(14)Конечно, не всякое старое слово нужно возвращать в повседневное употребление.
(15)Жизнь меняется, исчезают занятия и предметы, возникают новые способы называть привычное.
(16)Но из этого не следует, что речь старшего человека можно считать неудачной копией нашей собственной.
(17)Она хранит опыт, которого у нас не было, и иногда указывает на различия, мимо которых мы привыкли проходить.
(18)Бережное отношение начинается не с обязанности говорить одинаково, а с отказа заранее объявлять чужой способ выражения нелепым.
(19)Позднее я принёс бабушке несколько слов, которые она слышала от меня и не понимала.
(20)Мы поменялись местами, и теперь уже мне пришлось объяснять привычное без нетерпения и насмешки.
(21)Быстро выяснилось, что знакомое выражение не всегда легко растолковать человеку с иным опытом.
(22)Такая работа потребовала от меня большей точности, чем привычная шутка над чужим словом.
(23)Бабушка внимательно слушала объяснения.
(24)Она задавала вопросы, на которые мне не сразу удавалось ответить.
(25)Наш разговор не уничтожил разницы между поколениями, но сделал эту разницу обсуждаемой.
(26)Наверное, наследовать речь — значит не только запоминать названия, но и учиться слышать стоящую за ними жизнь.
(27)А передавать своё — значит терпеливо помогать другому войти в мир, который кажется очевидным только нам.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) Предложения 6–7 передают последовательные действия участников разговора.
2) В предложениях 14–18 автор рассуждает об отношении к речи старшего поколения.
3) Предложение 21 объясняет затруднение, возникшее после смены ролей в предложении 20.
4) В предложениях 23–24 дано подробное описание внешности бабушки.
5) Предложение 27 утверждает, что собеседнику не требуется помогать понимать непривычное.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Перед решающей встречей школьного турнира я думал почти исключительно о том, как приятно будет увидеть нашу команду первой в итоговой таблице.
(2)Недели тренировок будто требовали видимого подтверждения, которое можно было бы показать друзьям и родителям.
(3)Во время одного розыгрыша мяч задел мою руку и ушёл за пределы площадки.
(4)Судья не заметил касания и объявил решение в нашу пользу.
(5)Я успел подумать, что ошибку допустил другой человек и исправлять её вроде бы не моя обязанность.
(6)Тем более что соперники уже готовились продолжать игру и никто не требовал от меня признания.
(7)Но рядом стоял товарищ по команде, с которым мы часто спорили на тренировках о точности собственных действий.
(8)Мне стало трудно представить, как после этого эпизода я буду требовать от него честного разбора моей подачи.
(9)Я поднял руку и сообщил судье о касании.
(10)Решение изменили, и игра продолжилась.
(11)Никакого торжественного одобрения не последовало: до конца встречи оставалось слишком много работы.
(12)Мы всё ещё хотели выиграть и по-прежнему старались использовать каждую возможность.
(13)Честность не сделала соперников нашими помощниками и не избавила нас от напряжения.
(14)Она лишь вернула смысл тому результату, ради которого мы вышли на площадку.
(15)Победа ценна, когда сравниваются умение, усилие и собранность, а не способность воспользоваться незамеченной чужой ошибкой.
(16)Конечно, признание нарушения не даёт человеку права ждать награды от судьбы.
(17)Нельзя заключить негласную сделку: я поступлю правильно, а в ответ обязательно получу удобный исход.
(18)Наша команда в тот день проиграла, и это было обидно.
(19)На обратном пути мы долго обсуждали неудачные передачи и упущенные возможности.
(20)При этом никто не предлагал считать моё признание единственной причиной поражения.
(21)У игры было много эпизодов, и отвечать предстояло за собственные решения во всех этих эпизодах.
(22)Капитан позже попросил меня помочь ему разобрать записи встречи.
(23)Его просьба значила для меня больше, чем могла бы значить похвала за один правильный поступок.
(24)Она показывала, что мой взгляд на происходящее всё ещё нужен команде и ему можно доверять.
(25)Наверное, уважение к сопернику начинается с согласия проверять себя по тем же правилам, которые предъявляешь другому.
(26)А уважение к собственной победе требует заранее принять возможность честного поражения.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) В предложениях 3–4 передана последовательность событий игрового эпизода.
2) Предложения 7–8 помогают понять причину решения, принятого рассказчиком в предложении 9.
3) В предложениях 16–17 автор рассуждает о невозможности требовать награду за честность.
4) Предложения 18–19 содержат подробное описание внешности капитана.
5) Предложение 26 утверждает, что честное поражение лишает всякого смысла спортивное участие.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)В начале прогулки по берегу я рассчитывал принести домой фотографию, на которой птица занимала бы почти весь кадр.
(2)На дальнем камне сидела небольшая птица, и расстояние до неё казалось досадной помехой хорошему снимку.
(3)Я медленно пошёл ближе, стараясь не шуметь и не выпускать из рук телефон.
(4)Птица переступила с места на место и повернула голову в мою сторону.
(5)Спутник предложил остановиться.
(6)Его замечание сначала показалось мне излишней осторожностью: я не собирался ловить птицу или причинять ей видимый вред.
(7)Но отсутствие такого намерения ещё не делало моё приближение безразличным для неё.
(8)Она смотрела в нашу сторону, а мы решали только собственную задачу — получить более крупное изображение.
(9)Мы отошли к тропе и некоторое время оставались там.
(10)С этой точки камень был виден хуже, зато стало заметно пространство вокруг него.
(11)Между камнями лежала узкая полоса воды; на поверхности медленно расходились круги.
(12)Я увидел, как птица перелетела на соседний выступ, задержалась у воды и снова вернулась на камень.
(13)Вместо одного близкого портрета перед нами постепенно складывалась последовательность её действий.
(14)Конечно, по нескольким минутам нельзя уверенно объяснить всю жизнь незнакомого существа.
(15)Нельзя даже считать каждое движение ответом на наше присутствие: для такого вывода нужны дополнительные наблюдения.
(16)Но осторожность и не требует прежде доказать, что именно мы уже причинили беспокойство.
(17)Достаточно заметить, что у наблюдаемого существа есть собственное занятие и нам неизвестны все условия этого занятия.
(18)Мне пришлось отказаться от первоначального замысла снимка.
(19)Сначала это ощущалось как потеря, потому что показать другим было бы проще крупную фотографию, чем долгое наблюдение с расстояния.
(20)Позднее я понял, что ожидание готового красивого результата заслоняло от меня сам предмет интереса.
(21)Я хотел увидеть птицу, но заранее требовал, чтобы она оказалась удобной для моего изображения.
(22)Уважительное внимание начинается с готовности изменить не чужое поведение, а собственный способ смотреть.
(23)Это не отказ от любознательности.
(24)Напротив, любознательность становится точнее, когда мы оставляем место тому, что происходит независимо от нашего желания.
(25)Природа не обязана каждый раз приближаться к нам ради удачного рассказа о встрече с ней.
(26)Иногда самый содержательный результат прогулки состоит в расстоянии, которое человек сознательно сохранил.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) Предложения 3–5 передают последовательные события прогулки.
2) В предложении 11 содержится описание окружающего пространства.
3) Предложение 15 устанавливает точную биологическую причину каждого движения птицы.
4) Предложение 19 раскрывает, почему изменение замысла первоначально воспринималось как потеря.
5) Предложения 22–24 требуют отказаться от любознательности как таковой.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда мы решили подготовить семейный альбом к юбилею бабушки, я вызвался разобрать её старые фотографии.
(2)В одной коробке вместе со снимками лежали письма, перевязанные выцветшей лентой.
(3)Несколько строк объясняли давний разрыв между родственниками гораздо яснее, чем знакомые мне семейные рассказы.
(4)Я обрадовался находке: в будущем альбоме появлялась история с неожиданным поворотом, способная заинтересовать любого читателя.
(5)Мне казалось, что редкий документ сам по себе даёт право рассказать обо всём, что удалось узнать.
(6)Бабушка выслушала мой замысел и попросила не помещать одно из писем в альбом.
(7)Она не отрицала его подлинности и не предлагала заменить неприятные события красивой выдумкой.
(8)Просто человек, чьё признание я собирался сделать общим достоянием, когда-то доверил эти слова единственному адресату.
(9)Я возразил, что прошлое уже нельзя изменить и семейная история должна быть правдивой.
(10)Бабушка согласилась, но спросила, обязательно ли правдивый рассказ должен содержать каждую известную рассказчику подробность.
(11)Вопрос оказался труднее, чем я ожидал: прежде я видел только выбор между полной откровенностью и ложью.
(12)Теперь пришлось различить сокрытие поступка, затрагивающего других людей, и отказ выставлять напоказ чужую уязвимость.
(13)Письмо не оправдывало чьей-либо жестокости и не меняло известных нам обстоятельств общего семейного дела.
(14)Оно лишь открывало страх человека, который в минуту слабости искал поддержки у близкого.
(15)Для понимания его решений достаточно было назвать трудность, не воспроизводя все доверительные слова.
(16)Мы оставили в альбоме краткий рассказ о тех годах и фотографию, которую бабушка сама выбрала.
(17)Само письмо вернулось в коробку; вопрос о его дальнейшей судьбе мы решили обсудить отдельно с семьёй.
(18)Такой выбор не стал правилом, запрещающим любое изучение личных документов.
(19)Историческое исследование, семейный подарок и любопытство случайного зрителя предъявляют к публикации разные требования.
(20)Значение сведений для других людей необходимо соотносить с тем, какой вред может причинить их оглашение.
(21)Ни давность записи, ни её выразительность сами по себе не отменяют этой ответственности.
(22)Вечером я снова открыл подготовленный макет альбома и убрал подпись, обещавшую раскрыть все семейные тайны.
(23)Она превращала память в приманку и заранее обещала читателю удовольствие от чужой беззащитности.
(24)Вместо неё появилось простое название с именем бабушки и годами, о которых мы рассказывали.
(25)Я понял, что беречь память означает не только сохранять свидетельства, но и отвечать за способ их использования.
(26)Чужая откровенность становится нашей заботой, а не собственностью, которой можно распоряжаться без оглядки.

Какие из утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) Предложения 1–2 содержат повествование о начале работы над альбомом.
2) В предложении 7 уточняется, чего бабушка не предлагала делать.
3) Предложение 14 опровергает утверждение о характере письма из предложения 13.
4) В предложениях 18–21 представлено рассуждение, расширяющее частный случай до общей проблемы.
5) В предложениях 22–24 дано статическое описание внешности бабушки.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После переезда соседка принесла мне небольшой рисунок: я помог ей перенести книги и собрать тяжёлый стол.
(2)На листе был изображён наш двор, увиденный из её нового окна.
(3)Я смутился и начал уверять, что ничего особенного не сделал и благодарить меня совершенно не за что.
(4)Соседка попыталась объяснить, почему тот вечер был для неё трудным, но я снова перебил её привычной фразой.
(5)Мне хотелось выглядеть скромным человеком, который не ведёт счёт собственным добрым поступкам.
(6)Однако она замолчала, и разговор, начавшийся так тепло, неожиданно стал неловким.
(7)Рисунок остался у неё в руках, словно теперь нужно было оправдывать само желание его подарить.
(8)Позже я вспомнил, как сам однажды долго подбирал слова благодарности человеку, помогшему мне в незнакомом городе.
(9)Тогда мне было важно не расплатиться, а назвать вслух значение его участия.
(10)Я хотел, чтобы он узнал, какую перемену произвёл простой для него поступок в моём положении.
(11)Почему же теперь я отказывал соседке в такой возможности?
(12)Слова «мне было нетрудно» сообщали только о моих усилиях и ничего не говорили о её переживании.
(13)Я незаметно сделал собственную оценку события единственно допустимой.
(14)Между тем помощь может потребовать от одного десять минут и избавить другого от целого вечера беспокойства.
(15)Признать это различие не значит потребовать награды или объявить себя спасителем.
(16)Достаточно позволить человеку закончить начатое им движение навстречу.
(17)На следующий день я постучал к соседке и попросил всё-таки показать рисунок.
(18)Она развернула лист и стала рассказывать, почему выбрала именно этот угол двора.
(19)Я выслушал её до конца и поблагодарил за подарок, не уменьшая его значения шутливой отговоркой.
(20)Мы оба почувствовали облегчение, хотя никаких новых услуг друг другу не оказали.
(21)Разумеется, благодарность может превращаться в тяжёлый долг, если за ней скрывается ожидание бесконечной взаимности.
(22)От такого обязательства человек вправе отказаться, сохраняя доброжелательность к дарителю.
(23)Но в нашем разговоре никто не предлагал сделки и не требовал обещаний на будущее.
(24)Нужно было лишь признать право другого сказать, что случившееся оказалось для него важным.
(25)Теперь, услышав искреннее спасибо, я стараюсь не торопиться с ответом, который заранее отменяет смысл этих слов.
(26)Скромность помогает не возвышаться над человеком, но ей не следует мешать человеку выразить собственное чувство.

Какие из утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) В предложениях 8–10 рассказчик обращается к более раннему событию своей жизни.
2) В предложениях 12–16 содержится рассуждение о различии значимости одного поступка для разных людей.
3) Предложение 17 описывает внешность соседки.
4) Предложения 21–22 называют опасность превращения благодарности в обязательство и возможное отношение к этому.
5) Предложение 23 подтверждает, что соседка требовала бесконечной взаимности.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)На занятии в киноклубе нам предложили сначала записать впечатление от короткого фильма, а уже потом обсуждать его вслух.
(2)Мне показалось, что спокойный финал убедительнее предыдущих сцен, в которых герои слишком подробно объясняли свои чувства.
(3)Я отметил это в блокноте, но, услышав первый уверенный отзыв, сразу захотел изменить написанное.
(4)Выступавший назвал финал слабым и несколько раз повторил, что подготовленный зритель должен был заметить этот недостаток.
(5)Остальные согласно закивали, и в комнате возникло ощущение, будто спор уже завершён, хотя почти никто ещё не говорил.
(6)Я принял чужую уверенность за доказательство и приготовился присоединиться к общему выводу.
(7)Ведущая попросила нас перечитать свои первоначальные записи, не исправляя их задним числом.
(8)Оказалось, что нескольким участникам тоже запомнилась именно последняя сцена, но никто не решался об этом сказать.
(9)Один человек увидел в молчании героя растерянность, другой — наконец принятое решение.
(10)Это были разные толкования, а не два одинаковых голоса в поддержку моего впечатления.
(11)Нам пришлось вернуться к кадрам, жестам и репликам, на которых строилась каждая версия.
(12)Некоторые первоначальные оценки после этого изменились, другие стали точнее и получили основания.
(13)Я сохранил своё отношение к финалу, но отказался от поспешного утверждения, будто все предшествующие объяснения были лишними.
(14)Без одной из ранних сцен пауза в конце действительно могла бы показаться случайной.
(15)Обсуждение помогло мне увидеть связь, которой я сначала не заметил.
(16)Однако это произошло лишь после того, как мы перестали измерять убедительность мнения громкостью и числом кивков.
(17)Самостоятельное суждение иногда путают с обязательным несогласием.
(18)Человек начинает возражать большинству просто потому, что большинство уже высказалось, и тоже оказывается зависимым от него.
(19)Для него чужой вывод становится знаком, указывающим, куда поворачивать в противоположную сторону.
(20)Но независимость требует другого усилия: понимать, на чём держится собственная оценка и какие доводы способны её изменить.
(21)Согласиться после проверки оснований так же достойно, как остаться при своём мнении после внимательного разговора.
(22)Перед следующим показом я снова открыл блокнот и оставил место для заметок, которые сделаю после обсуждения.
(23)Так рядом могли сохраниться первое впечатление и мысль, изменённая разговором с другими.
(24)Их различие позволяло увидеть путь размышления, а не прятать его за безошибочным итогом.
(25)Чужой опыт полезен не тогда, когда избавляет нас от необходимости судить, а тогда, когда помогает судить внимательнее.
(26)Возможность передумать при этом остаётся признаком работы мысли, а не свидетельством её слабости.

Какие из утверждений являются верными? Запишите номера ответов.
1) В предложениях 3–6 представлены действия и внутренние реакции рассказчика во время обсуждения.
2) Предложение 10 поясняет смысл различия, названного в предложении 9.
3) Предложение 14 обосновывает отказ от оценки, названный в предложении 13.
4) В предложениях 17–21 содержится только описание интерьера киноклуба.
5) Предложение 26 опровергает вывод о пользе чужого опыта из предложения 25.