Наука представляет собой не только накопленные положения, но и организованную деятельность по получению нового знания. Её результаты должны быть обоснованы и доступны критической проверке. Авторитет исследователя помогает привлечь внимание к гипотезе, однако не заменяет доказательств. Различение предположения и установленного результата позволяет научному сообществу обсуждать степень надёжности выводов.
Фундаментальные исследования направлены на выявление общих закономерностей, прикладные — на решение конкретных практических задач. Между ними существует взаимное влияние. Новая теория может открыть техническую возможность, а практическая трудность — поставить вопрос, требующий пересмотра теоретических представлений. Поэтому общественная полезность исследования не всегда проявляется немедленно.
Развитие науки зависит от подготовки исследователей, доступности оборудования и обмена результатами. Специализация углубляет знание, но сложные проблемы нередко требуют соединения разных дисциплин. Общий язык и согласование методов позволяют участникам увидеть связи, которые остаются незаметными внутри узкой профессиональной области.
Расширение научных возможностей усиливает значение ответственности. Получение достоверного результата не снимает вопроса о допустимости способа исследования и последующего применения. Защита участников, добросовестное представление данных и открытое обсуждение рисков поддерживают доверие общества. Сокрытие неудобных результатов разрушает не только отдельную репутацию, но и условия совместного поиска знания.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три функции науки и проиллюстрируйте выполнение каждой развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Познавательная. Исследовательская группа установила устойчивую связь между условиями среды и размножением изучаемого вида, расширив знания о его жизненном цикле.
2. Производственная. На основе исследований материалов инженеры разработали более износостойкое покрытие, и предприятие внедрило его для увеличения срока службы оборудования.
3. Социально-прогностическая. Демографы рассчитали несколько сценариев изменения численности детей в городе, а администрация использовала прогноз при планировании новых школ.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Открытие новой дороги кажется транспортным событием. Но вслед за ним меняются цены на жильё, маршруты школьников и привычки соседского общения. Общество напоминает об устройстве системы именно тогда, когда от решения ждут одного последствия, а получают несколько.
Его сферы различаются по основным задачам, но связаны деятельностью одних и тех же людей. Экономическая сфера обеспечивает производство благ, политическая — принятие властных решений, социальная — взаимодействие групп, духовная — создание и освоение ценностей. Провести между ними непроницаемые границы невозможно.
Изменения распространяются через занятость, информационные потоки и повседневные связи. Решение предприятия сократить рабочую неделю затрагивает доход семьи, её досуг и ожидания от власти. Личная трудность может стать предметом общественного обсуждения.
Социальная система сохраняется не потому, что в ней ничего не происходит. Устойчивость поддерживается способностью согласовывать интересы, пересматривать неработающие правила и передавать накопленный опыт. Неподвижность иногда лишь скрывает растущее напряжение.
Обратная связь необходима прежде всего там, где решение принимают далеко от места его последствий. Жалобы, общественные обсуждения и исследования помогают обнаружить то, чего не видно в отчёте об исполнении. Однако услышанный сигнал ещё требуется превратить в изменение действий.
Поэтому общественное развитие нельзя измерить числом принятых решений. Важнее понять, как они соотносятся между собой и с жизнью людей. Система становится устойчивее, когда умеет замечать последствия собственных преобразований.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера обратного влияния общественных изменений на деятельность предприятия: через образование, государственное регулирование и изменения состава населения. Укажите соответствующий фактор.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Образование. Колледж открыл подготовку операторов нового оборудования, и завод, получив возможность нанять выпускников, расширил автоматизированный участок.
2. Государственное регулирование. После введения обязательных требований к очистке выбросов предприятие установило фильтры и включило обслуживание очистной системы в производственный план.
3. Состав населения. В районе выросла доля пожилых жителей, и местная служба доставки организовала приём заказов по телефону, дополнив приложение для смартфонов.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
День может быть заполнен сообщениями и встречами, а важная задача так и останется нерешённой. Почему движение иногда подменяет деятельность? Потому что внешняя активность ещё ничего не говорит о связи усилий с осознанной целью.
Деятельность человека предполагает мотив, цель, средства и результат. Мотив отвечает на вопрос, ради чего человек действует, цель обозначает желаемый итог. Если они не осмыслены, чужой срочный запрос легко вытесняет собственную значимую задачу.
План полезен не как перечень занятости. Он связывает действия с промежуточными результатами, позволяет распределить ресурсы и обнаружить препятствия. Однако заранее расписать все обстоятельства невозможно: разумная деятельность требует обратной связи.
Обратная связь начинается со сравнения полученного и задуманного. Обнаруженное расхождение помогает изменить средство, уточнить последовательность действий или пересмотреть недостижимую цель. Упрямое повторение неудачного способа само по себе не свидетельствует о настойчивости.
Творчество возникает, когда привычные средства не позволяют решить задачу. Новое сочетание известных приёмов может быть столь же продуктивным, как изобретение неизвестного инструмента. Но новизна приобретает значение лишь в связи с содержанием решаемой проблемы.
Поэтому уважение к труду не следует путать с поклонением усталости. Общество выигрывает, когда ценит осмысленный результат, сотрудничество и способность исправлять ошибки. Человек действует разумно не тогда, когда всегда занят, а когда понимает смысл своих усилий.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера корректировки средств деятельности после оценки промежуточного результата: в обучении, производстве и общественной работе. Укажите соответствующую область.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обучение. После пробного выступления студентка обнаружила, что слушатели не понимают её схемы, и заменила их последовательными рисунками, сохранив цель объяснить устройство прибора.
2. Производство. Получив партию деталей с дефектом, технолог измерил температуру обработки и изменил режим станка; следующая проверка показала уменьшение брака.
3. Общественная работа. Волонтёры увидели, что пожилые жители не читают объявления в интернете, и организовали информирование через участковые библиотеки, чтобы собрать заявки на помощь.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Школьное правило может быть удобным администрации и непонятным ученику. Это ещё не доказывает его незаконности, но требует объяснения. Образовательные отношения включают не только организацию процесса, но и права его участников.
Обучающийся обладает правами и несёт обязанности, установленные законом и законными локальными актами. Освоение программы связано с уважением достоинства и добросовестным участием в учёбе. Одно не должно отменять другое.
Локальное правило не может противоречить актам большей юридической силы. Поэтому ссылка на внутренний порядок не оправдывает любое ограничение. Компетенция организации имеет правовые пределы.
Понятность критериев оценки, доступность информации и возможность выразить мнение поддерживают доверие. Ученик лучше понимает требование, когда видит его основание. Произвольная перемена условий разрушает это понимание.
Право на образование не освобождает от выполнения учебных обязанностей. В то же время трудности освоения материала не дают основания унижать человека. Педагогическая требовательность совместима с уважением личности.
Качественная образовательная среда учит пользоваться правами и отвечать за действия. Это происходит не только на уроке обществознания. Ежедневный порядок школы сам становится практическим уроком права.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера добросовестного исполнения обязанностей обучающимся: освоения программы, уважения участников и бережного отношения к имуществу.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Программа. Студент выполняет предусмотренные задания и посещает обязательные занятия, своевременно выясняя пропущенный материал.
2. Уважение. Во время обсуждения школьник возражает по содержанию, не унижая одноклассника и не препятствуя его выступлению.
3. Имущество. После лабораторной работы ученица очищает рабочее место и возвращает оборудование в установленное место, соблюдая правила использования.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Соседи могут по-разному отвечать на вопрос о смысле жизни и всё же вместе заботиться о дворе. Совместная жизнь не требует одинаковой веры. Она требует правил, при которых убеждения одного не становятся принуждением для другого.
Религия связывает веру в сверхъестественное с представлениями о мире, нравственными ориентирами и культовыми действиями. Для верующего она может быть источником смысла и общности. Неверующий вправе строить жизненные ориентиры на иных основаниях.
Свобода совести защищает возможность иметь религиозные убеждения или не иметь их. Её общественное значение раскрывается через добровольность выбора. Навязанное исповедание превращает внешнее действие в средство давления и не создаёт внутренней убеждённости.
Светский характер государства означает отсутствие общеобязательной государственной религии и отделение религиозных объединений от государства. Это не равнозначно запрету религии в общественной жизни. Верующие и неверующие остаются участниками общего правового пространства.
Уважительному сосуществованию помогают знание культурных традиций, отказ от унижения чужих убеждений и готовность обсуждать общие практические задачи. Согласие по каждому мировоззренческому вопросу при этом необязательно. Достаточно признать равное достоинство собеседника.
Различие верований становится источником конфликта не автоматически. Многое зависит от того, превращают ли его в основание неравноправия. Общее пространство сохраняется там, где право человека важнее требования быть похожим на большинство.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера проявления религии в духовной культуре: в архитектуре, литературе и музыке. В каждом примере укажите конкретное произведение или сооружение и объясните связь.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Архитектура. При изучении собора Покрова на Рву экскурсовод объяснил посетителям, что храмовое сооружение создавалось для религиозной жизни и выражает традиции православной архитектуры.
2. Литература. На занятии о «Божественной комедии» Данте читатели разобрали, как христианские представления об аде, чистилище и рае организуют путешествие героя.
3. Музыка. Хор исполнил «Всенощное бдение» Рахманинова, и руководитель пояснил связь музыкального произведения с текстами православного богослужения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Человек вступает в мир с природными предпосылками развития, однако способы пользоваться своими возможностями он осваивает в обществе. Строение организма делает возможной речь, но конкретный язык ребёнок усваивает в общении. Биологические потребности также получают социальную форму: питание связано не только с насыщением, но и с правилами поведения, семейными традициями и представлениями о здоровье. Поэтому противопоставление природного и общественного начал не объясняет целостности человека.
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три социальных института, участвующих в формировании личности, и проиллюстрируйте примером влияние каждого из них на развитие социально значимых качеств человека.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Семья. Родители поручили школьнику ежедневно заботиться о домашнем животном; выполняя поручение даже в выходные, он научился отвечать за зависимое от него живое существо.
2. Образование. Во время школьного группового проекта Мария отвечала за проверку источников и предупреждала команду об обнаруженных ошибках; совместная работа развила её добросовестность и умение сотрудничать.
3. Религия. Участвуя вместе с прихожанами в помощи одиноким пожилым людям, совершеннолетний Павел научился учитывать чужие нужды и регулярно выполнять добровольно принятые обязательства.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Мораль регулирует отношения людей посредством представлений о добре и зле, справедливом и несправедливом, должном и недопустимом. Её требования обращены не только к внешнему поведению, но и к мотивам. Помощь, оказанная исключительно ради демонстрации собственного превосходства, может оцениваться иначе, чем такое же внешне действие, вызванное заботой о другом.
Особенность моральной регуляции состоит в сочетании общественного мнения и внутреннего самоконтроля. Человек способен испытывать стыд из-за осуждения окружающих, а угрызения совести — даже тогда, когда о проступке никто не знает. Совесть позволяет оценивать собственные действия с позиции принятых нравственных требований. Она не отменяет размышления: в сложной ситуации могут сталкиваться разные обязанности.
Нравственный выбор особенно заметен, когда все доступные решения связаны с потерями. Верность обещанию, помощь нуждающемуся и обязанность говорить правду иногда требуют поиска соразмерного решения. Ответственность предполагает учёт последствий, однако моральную оценку нельзя свести к подсчёту немедленной пользы. Человеческое достоинство задаёт ограничения допустимых средств.
Мораль и право взаимодействуют, но не совпадают. Не каждый нравственно предосудительный поступок является правонарушением, а соблюдение юридического минимума не исчерпывает заботы о других. Различие способов регуляции расширяет пространство ответственности: человек может добровольно делать больше, чем предписано обязательной правовой нормой.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три нравственных качества личности и проиллюстрируйте проявление каждого развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Честность. Ученик сообщил учителю, что найденное им решение задачи было списано, хотя учитель собирался поставить высокую оценку и не заметил заимствования.
2. Милосердие. Жительница дома регулярно приносила продукты заболевшей одинокой соседке, не ожидая оплаты и не рассказывая об этом ради похвалы.
3. Ответственность. Организатор похода заранее проверил маршрут и снаряжение участников, а при ухудшении погоды отменил опасный переход, несмотря на недовольство части группы.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Повторяющиеся потребности совместной жизни требуют устойчивых способов их удовлетворения. Передача опыта, организация производства, поддержание порядка не могут каждый раз начинаться с изобретения всех правил заново. Социальные институты закрепляют нормы, роли и способы взаимодействия, благодаря которым участники получают взаимные ожидания относительно поведения друг друга.
Институт не тождествен отдельному учреждению. Образование включает множество организаций, но также требования к подготовке, роли обучающегося и преподавателя, признанные способы оценки результатов. Смена здания школы не уничтожает институт образования. Вместе с тем реальные организации обеспечивают выполнение институциональных правил и потому существенны для их повседневного действия.
Устойчивость правил снижает неопределённость, однако чрезмерная негибкость способна мешать удовлетворению меняющихся потребностей. Если оценки становятся самоцелью, деятельность может формально соответствовать процедурам, не обеспечивая освоения знаний. Такое расхождение показывает, что наличие учреждения ещё не гарантирует выполнения общественно значимой функции.
Изменение института требует согласования новых правил с поведением участников. Одного объявления реформы недостаточно, если не подготовлены исполнители и не объяснены новые обязанности. Доверие к институту укрепляется, когда его правила понятны, применяются последовательно и позволяют решать те задачи, ради которых он существует. Поэтому оценка института включает как устойчивость, так и результативность его работы.
Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три социальных института и проиллюстрируйте примером выполнение каждым из них одной общественно значимой функции.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Семья. Родители обучают маленького ребёнка правилам общения и заботы о близких, тем самым обеспечивая его первичную социализацию.
2. Образование. Колледж организовал занятия и производственную практику, после которых выпускники освоили квалификацию электромонтёра; выполняется функция профессиональной подготовки.
3. Государство. Уполномоченные органы организовали предупреждение жителей и эвакуацию при угрозе паводка, обеспечивая защиту населения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла. 3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия. 2 балла — два таких примера. 1 балл — один такой пример. 0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ЕГЭ · Обществознание · 2027
25 заданий · 58 первичных баллов · 210 минут.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.