Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 3111
Политическое лидерство и элиты · 19
Задание 19.114
Политический лидер направляет совместные действия и выражает значимые для последователей цели. Его влияние может опираться на традицию, веру в исключительные личные качества или признание законных процедур и полномочий. Реальное лидерство нередко сочетает разные основания, поэтому типология выделяет преобладающий источник признания.
Способность объединить сторонников не тождественна качеству всех принимаемых решений. Лидер нуждается в достоверной информации и возможности услышать возражения. Если окружение сообщает только желаемое, ошибки могут сохраняться несмотря на высокую личную активность руководителя. Обратная связь является ресурсом, а не только ограничением влияния.
Обновление элит и подготовка кадров позволяют соединять опыт с новыми знаниями. Открытые критерии отбора помогают связывать продвижение с компетенциями, а подотчётность — с результатами. Устойчивость управления требует институтов, способных действовать не только благодаря личным качествам одного руководителя, но и на основе правил.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три типа политического лидерства по основанию признания власти и проиллюстрируйте каждый смоделированным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три типа политического лидерства по основанию признания власти и проиллюстрируйте каждый смоделированным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Традиционное. Жители признают право наследственного правителя руководить, поскольку считают сложившийся порядок передачи власти священным и привычным.
2. Харизматическое. Последователи поддерживают движение прежде всего из-за убеждения в исключительных качествах его основателя и способности вывести общество из кризиса.
3. Рационально-легальное. Граждане признают полномочия избранного должностного лица потому, что оно заняло должность по установленной процедуре и действует в её правовых пределах.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Традиционное. Жители признают право наследственного правителя руководить, поскольку считают сложившийся порядок передачи власти священным и привычным.
2. Харизматическое. Последователи поддерживают движение прежде всего из-за убеждения в исключительных качествах его основателя и способности вывести общество из кризиса.
3. Рационально-легальное. Граждане признают полномочия избранного должностного лица потому, что оно заняло должность по установленной процедуре и действует в её правовых пределах.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя политика Александра III
Задание 19.115
В 1881 г. Александр III провозгласил курс на сохранение самодержавия. Укажите: а) одно событие, усилившее стремление нового императора к охранительной политике; б) одно последствие избранного курса для проекта Лорис-Меликова; в) одно последствие этого курса для самостоятельности местного самоуправления в последующие годы. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Убийство Александра II народовольцами усилило опасения дестабилизации государства.
б) Проект привлечения общественных представителей к законосовещательной работе был отвергнут.
в) Положения 1890 и 1892 гг. усилили правительственный надзор над земскими и городскими учреждениями.
а) Убийство Александра II народовольцами усилило опасения дестабилизации государства.
б) Проект привлечения общественных представителей к законосовещательной работе был отвергнут.
в) Положения 1890 и 1892 гг. усилили правительственный надзор над земскими и городскими учреждениями.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Рабочее сообщение после рабочего дня · 19
Задание 19.115
Трудовые отношения предполагают личное выполнение трудовой функции под управлением работодателя с соблюдением внутреннего распорядка. Взамен работник получает оплату и установленные гарантии. Эти отношения отличаются от разового обещания предоставить результат услуги.
Условия труда должны быть определены и доведены до работника. Трудовая функция, режим в предусмотренных случаях и оплата не должны зависеть от внезапного изменения настроения руководителя. Изменение условий требует соблюдения закона.
Время отдыха необходимо для восстановления сил и личной жизни. Привлечение к работе сверх установленной продолжительности регулируется специальными правилами. Само получение сообщения не отменяет этих требований.
Понятность обязанностей, учёт рабочего времени и безопасные условия помогают предупреждать конфликты. При споре важны содержание договорённостей и фактическое выполнение работы. Название переписки не заменяет анализа отношений.
Современная организация труда нуждается в удобных технологиях и ясных границах. Уважение к отдыху не противостоит эффективности. Оно поддерживает возможность работать устойчиво, а не до первого истощения.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера обязанностей работодателя: обеспечения безопасности, своевременной оплаты и предоставления предусмотренного отдыха.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера обязанностей работодателя: обеспечения безопасности, своевременной оплаты и предоставления предусмотренного отдыха.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Безопасность. Перед допуском к оборудованию работодатель организовал необходимое обучение и выдал исправные средства защиты.
2. Оплата. Организация перечислила сотрудникам причитающуюся заработную плату в установленные сроки, не связывая её с личным одобрением руководителя.
3. Отдых. Работнику предоставили ежегодный оплачиваемый отпуск в установленном порядке, сохранив предусмотренные законом гарантии.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Безопасность. Перед допуском к оборудованию работодатель организовал необходимое обучение и выдал исправные средства защиты.
2. Оплата. Организация перечислила сотрудникам причитающуюся заработную плату в установленные сроки, не связывая её с личным одобрением руководителя.
3. Отдых. Работнику предоставили ежегодный оплачиваемый отпуск в установленном порядке, сохранив предусмотренные законом гарантии.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в 1945–1953 гг.
Задание 19.116
В конце 1940-х гг. СССР ускоренно развивал атомный проект. Укажите: а) внешнеполитическую причину такого курса; б) роль концентрации государственных ресурсов; в) международное значение испытания 1949 г. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Наличие атомного оружия у США создавало для СССР военно-стратегическую угрозу в условиях начинавшейся холодной войны.
б) Приоритетное финансирование и снабжение позволяли объединить работу научных учреждений и предприятий над сложной задачей.
в) Испытание прекратило атомную монополию США.
а) Наличие атомного оружия у США создавало для СССР военно-стратегическую угрозу в условиях начинавшейся холодной войны.
б) Приоритетное финансирование и снабжение позволяли объединить работу научных учреждений и предприятий над сложной задачей.
в) Испытание прекратило атомную монополию США.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Демократия между голосованиями · 19
Задание 19.116
Демократия предполагает признание народа источником власти, политическое равноправие и защищённость прав. Решение большинства при этом не отменяет прав меньшинства. Иначе временное численное преимущество превращается в постоянное исключение других.
Гражданское общество создаёт самостоятельные объединения и способы выражения интересов. Профессиональные союзы, общественные организации и независимые инициативы связывают личную проблему с коллективным действием. Их самостоятельность позволяет не сводить общественную жизнь к распоряжению сверху.
Участию необходимы информация, понятные процедуры и возможность критики. Формальное приглашение мало полезно, если документы недоступны или решение уже не допускает обсуждения. Процедура должна иметь реальную связь с результатом.
Компромисс не требует одинаковых убеждений. Он позволяет договориться о совместном действии при сохранении различий. Готовность слышать меньшинство помогает обнаружить последствия, незаметные большинству.
Демократическая культура начинается с признания другого участником, а не препятствием. Она требует терпения к обсуждению и ответственности за выбор. Одним днём голосования такую культуру не заменить.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера демократического участия между выборами: общественного обсуждения, обращения и деятельности объединения.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера демократического участия между выборами: общественного обсуждения, обращения и деятельности объединения.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обсуждение. Жители изучили проект реконструкции площади и на публичном обсуждении предложили сохранить доступный проход к поликлинике.
2. Обращение. Группа граждан направила мотивированное обращение о неудобном графике транспорта и получила официальный ответ о пересмотре расписания.
3. Объединение. Общество защиты потребителей подготовило предложения к правилам обслуживания и представило их компетентному органу.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Обсуждение. Жители изучили проект реконструкции площади и на публичном обсуждении предложили сохранить доступный проход к поликлинике.
2. Обращение. Группа граждан направила мотивированное обращение о неудобном графике транспорта и получила официальный ответ о пересмотре расписания.
3. Объединение. Общество защиты потребителей подготовило предложения к правилам обслуживания и представило их компетентному органу.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Становление новой России (1992–1999)
Задание 19.117
В январе 1992 г. в России были освобождены большинство цен. Укажите: а) хозяйственную проблему, на решение которой рассчитывали реформаторы; б) причину резкого роста цен после их освобождения; в) последствие для покупательной способности старых денежных сбережений. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Хронический товарный дефицит при административных ценах.
б) Накопленный денежный спрос существенно превышал предложение товаров, ранее ограниченное фиксированными ценами.
в) Инфляция резко обесценила сбережения: на прежнюю сумму можно было купить гораздо меньше товаров.
а) Хронический товарный дефицит при административных ценах.
б) Накопленный денежный спрос существенно превышал предложение товаров, ранее ограниченное фиксированными ценами.
в) Инфляция резко обесценила сбережения: на прежнюю сумму можно было купить гораздо меньше товаров.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Деятельность: замысел и результат · 19
Задание 19.117
В структуре деятельности выделяются субъект, объект, средства и результат. Средства следует соотносить не только с желаемой эффективностью, но и с общественными нормами. Если группа достигает успеха посредством обмана, соответствие результата первоначальной цели не делает способ её достижения нравственно приемлемым. Оценка деятельности требует учитывать и последствия для людей, которые непосредственно в ней не участвовали.
Общение, игра, учение и труд различаются непосредственными задачами, но нередко соединяются. В учебном проекте школьники осваивают знания, распределяют работу и обсуждают разногласия. Переход от индивидуального замысла к общему результату требует согласования целей и взаимной ответственности. Формальное распределение ролей ещё не гарантирует сотрудничества, если участники по-разному понимают итоговую задачу.
Сопоставление результата с целью даёт основания для изменения дальнейших действий. Неудача может обнаружить недостаток средств, ошибку планирования или неверное представление об объекте. Разбор этих причин превращает опыт в источник развития. Поэтому сознательный характер деятельности проявляется не только в постановке цели, но и в способности оценивать и перестраивать собственные действия.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три вида деятельности человека и проиллюстрируйте примером каждый из них.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три вида деятельности человека и проиллюстрируйте примером каждый из них.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Учение. Анна изучила правила построения статистических диаграмм и выполнила несколько учебных задач, чтобы научиться правильно представлять результаты опроса.
2. Труд. Столяр по согласованному заказу изготовил шкаф, проверил прочность креплений и передал готовое изделие заказчику.
3. Игра. Дети распределили роли продавца и покупателей и по установленным ими правилам разыграли покупки в воображаемом магазине, используя жетоны вместо денег.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Учение. Анна изучила правила построения статистических диаграмм и выполнила несколько учебных задач, чтобы научиться правильно представлять результаты опроса.
2. Труд. Столяр по согласованному заказу изготовил шкаф, проверил прочность креплений и передал готовое изделие заказчику.
3. Игра. Дети распределили роли продавца и покупателей и по установленным ими правилам разыграли покупки в воображаемом магазине, используя жетоны вместо денег.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Задание 19.118
В годы нэпа была проведена денежная реформа. Укажите: а) одну причину необходимости устойчивой валюты; б) значение выпуска червонца для хозяйственных расчётов; в) одно последствие стабилизации денег для торговли. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Обесценение прежних денежных знаков затрудняло расчёты, кредит и восстановление рыночного обмена.
б) Червонец стал устойчивой денежной единицей, позволявшей соотносить цены, доходы и расходы.
в) Более надёжные денежные расчёты облегчали заключение сделок и восстановление товарооборота.
а) Обесценение прежних денежных знаков затрудняло расчёты, кредит и восстановление рыночного обмена.
б) Червонец стал устойчивой денежной единицей, позволявшей соотносить цены, доходы и расходы.
в) Более надёжные денежные расчёты облегчали заключение сделок и восстановление товарооборота.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: