Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 3111
Уголовное судопроизводство и презумпция невиновности · 19
Задание 19.122
Презумпция невиновности означает, что обвиняемый считается невиновным, пока виновность не доказана в предусмотренном порядке и не установлена вступившим в законную силу приговором суда. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность. Неустранимые сомнения толкуются в его пользу, а обвинительный вывод не может основываться лишь на предположениях.
Функции обвинения, защиты и разрешения дела разграничены. Защитник использует предусмотренные законом средства для отстаивания прав доверителя, а суд не становится органом обвинения. Состязательность позволяет проверять версии и доказательства, сохраняя независимость разрешающего дело суда.
Соблюдение прав участников повышает надёжность результата. Получение сведений с нарушением установленных требований может препятствовать их использованию как доказательств. Поэтому скорость раскрытия не оправдывает отказа от гарантий. Законная процедура нужна и для доверия потерпевшего, и для предупреждения ошибки в отношении обвиняемого.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три участника уголовного судопроизводства и проиллюстрируйте процессуальное действие каждого.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три участника уголовного судопроизводства и проиллюстрируйте процессуальное действие каждого.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Прокурор. По делу о краже прокурор поддерживал государственное обвинение: представил показания свидетеля передачи похищенной вещи и объяснил, какие обстоятельства они подтверждают.
2. Защитник. По делу о краже адвокат заявил ходатайство о допросе свидетеля, видевшего подзащитного в другом месте в момент события, и обосновал значение этих сведений для проверки алиби.
3. Суд. Рассматривая дело о краже, суд сопоставил показания свидетелей и видеозапись, установил обстоятельства деяния и вынес мотивированный приговор, разрешив вопрос о виновности подсудимого.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Прокурор. По делу о краже прокурор поддерживал государственное обвинение: представил показания свидетеля передачи похищенной вещи и объяснил, какие обстоятельства они подтверждают.
2. Защитник. По делу о краже адвокат заявил ходатайство о допросе свидетеля, видевшего подзащитного в другом месте в момент события, и обосновал значение этих сведений для проверки алиби.
3. Суд. Рассматривая дело о краже, суд сопоставил показания свидетелей и видеозапись, установил обстоятельства деяния и вынес мотивированный приговор, разрешив вопрос о виновности подсудимого.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Задание 19.123
В СССР 1960–1970-х гг. распространялся самиздат. Укажите: а) причину обращения авторов к этому способу распространения текстов; б) значение машинописного копирования для читательских сетей; в) причину преследования части распространителей государством. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Цензура не допускала публикации многих критических, религиозных и художественных текстов.
б) Копирование позволяло передавать произведения из рук в руки без доступа к официальным типографиям.
в) Власть рассматривала неподконтрольное распространение критических материалов как угрозу идеологической монополии.
а) Цензура не допускала публикации многих критических, религиозных и художественных текстов.
б) Копирование позволяло передавать произведения из рук в руки без доступа к официальным типографиям.
в) Власть рассматривала неподконтрольное распространение критических материалов как угрозу идеологической монополии.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Интерес ребёнка — не аргумент на словах · 19
Задание 19.123
Семейное право закрепляет взаимные права и обязанности членов семьи. Родительские полномочия связаны с заботой, воспитанием и защитой интересов ребёнка. Они не являются правом распоряжаться его жизнью как вещью.
Раздельное проживание родителей не прекращает автоматически их ответственности. Вопросы общения и участия в воспитании должны решаться с учётом закона и интересов ребёнка. Конфликт взрослых не должен превращать его в средство давления.
Юридическое значение имеют безопасность, условия развития и мнение ребёнка, учитываемое в предусмотренном порядке. Ни один формальный признак не заменяет анализа ситуации. Материальное преимущество само по себе не отвечает на все вопросы воспитания.
Семейное соглашение полезно, когда делает обязанности понятными и исполнимыми. Однако оно не может отменить установленные гарантии несовершеннолетнего. Частная договорённость имеет пределы там, где требуется защита зависимого участника.
Уважение к ребёнку проявляется в способности взрослых отделить его потребности от собственной обиды. Право не создаёт семейную близость по приказу. Оно устанавливает границы, внутри которых близость не должна становиться источником произвола.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера прав ребёнка в семье: на общение с родителями, на выражение мнения и на защиту интересов. Соблюдение установленных законом условий предположите.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера прав ребёнка в семье: на общение с родителями, на выражение мнения и на защиту интересов. Соблюдение установленных законом условий предположите.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Общение. После раздельного проживания родителей ребёнок продолжает встречаться с отдельно живущим отцом по согласованному порядку, учитывающему его интересы.
2. Мнение. При решении семейного вопроса, затрагивающего ребёнка, взрослые выслушали его позицию и учли её в соответствии с возрастом и требованиями закона.
3. Защита. При нарушении интересов ребёнка орган опеки принял предусмотренные меры защиты, не оставив ситуацию исключительно на усмотрение взрослых участников конфликта.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Общение. После раздельного проживания родителей ребёнок продолжает встречаться с отдельно живущим отцом по согласованному порядку, учитывающему его интересы.
2. Мнение. При решении семейного вопроса, затрагивающего ребёнка, взрослые выслушали его позицию и учли её в соответствии с возрастом и требованиями закона.
3. Защита. При нарушении интересов ребёнка орган опеки принял предусмотренные меры защиты, не оставив ситуацию исключительно на усмотрение взрослых участников конфликта.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
«Основные Законы Российской империи» 1906 г
Задание 19.124
В ходе столыпинской реформы создавались хутора и отруба. Укажите: а) одну хозяйственную причину стремления объединить разбросанные полосы в единый участок; б) одно последствие такого объединения для организации полевых работ; в) одну причину дополнительных расходов при переходе к хуторскому хозяйству. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Чересполосица затрудняла самостоятельное хозяйствование и увеличивала время переездов между участками.
б) Хозяину становилось легче организовать обработку единого участка и выбирать способы его использования.
в) При хуторском выделении требовалось перенести или построить жилые и хозяйственные здания на обособленном участке.
а) Чересполосица затрудняла самостоятельное хозяйствование и увеличивала время переездов между участками.
б) Хозяину становилось легче организовать обработку единого участка и выбирать способы его использования.
в) При хуторском выделении требовалось перенести или построить жилые и хозяйственные здания на обособленном участке.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Право на образование и участие обучающегося · 19
Задание 19.124
Обучающийся имеет право на уважение человеческого достоинства и защиту от недопустимого обращения. Требовательность к результатам не оправдывает унижения. Одновременно освоение программы предполагает добросовестное выполнение учебных обязанностей и соблюдение законных правил. Права и обязанности не исключают друг друга.
Возникший спор требует выяснения обстоятельств и надлежащего способа защиты. Обращение к уполномоченным участникам, использование предусмотренных процедур и фиксация фактов помогают перейти от взаимных обвинений к правовой оценке. Не всякое неудобное решение является нарушением, но и ссылка на привычную практику не доказывает его законности.
Информирование участников о правилах повышает предсказуемость образовательного процесса. Понятные критерии оценивания помогают отличать учебную ошибку от произвольного отношения. Возможность получить объяснение и оспорить неправомерное решение поддерживает доверие. Правовая культура учреждения проявляется в повседневном отношении к человеку, а не только в наличии документов.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера правомерных способов защиты интересов обучающегося при возникновении спора в образовательной организации.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера правомерных способов защиты интересов обучающегося при возникновении спора в образовательной организации.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Обращение к руководству. Родитель направил директору документированное обращение о недопустимом обращении с ребёнком и потребовал проверить обстоятельства.
2. Комиссия по урегулированию споров. Совершеннолетний обучающийся обратился в предусмотренную законом комиссию образовательной организации по спору о применении локального правила.
3. Судебная защита. При наличии оснований обучающийся оспорил нарушающее его право решение в суде в установленной процедуре.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Обращение к руководству. Родитель направил директору документированное обращение о недопустимом обращении с ребёнком и потребовал проверить обстоятельства.
2. Комиссия по урегулированию споров. Совершеннолетний обучающийся обратился в предусмотренную законом комиссию образовательной организации по спору о применении локального правила.
3. Судебная защита. При наличии оснований обучающийся оспорил нарушающее его право решение в суде в установленной процедуре.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Народы России в XVIII в
Задание 19.125
В 1735–1740 гг. произошли башкирские восстания. Укажите: а) одно действие Оренбургской экспедиции, послужившее непосредственным поводом к выступлению 1735 г.; б) одну причину тревоги местного населения в связи со строительством новых укреплений; в) одно последствие подавления восстаний для населения восставших районов. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Движение экспедиционных войск к устью Ори для строительства укреплённого города.
б) Расширение военного и административного присутствия угрожало прежним правам на земли и самостоятельности местных общин.
в) Карательные действия сопровождались разрушением поселений, гибелью, пленением и переселением части жителей.
а) Движение экспедиционных войск к устью Ори для строительства укреплённого города.
б) Расширение военного и административного присутствия угрожало прежним правам на земли и самостоятельности местных общин.
в) Карательные действия сопровождались разрушением поселений, гибелью, пленением и переселением части жителей.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Экономический выбор и ограниченность ресурсов · 19
Задание 19.125
Выбор предполагает отказ от иных возможностей. Альтернативная стоимость решения выражает ценность лучшей из отвергнутых альтернатив, а не сумму всех мыслимых вариантов. Её учёт позволяет увидеть затраты, не оформленные денежным платежом. Бесплатное занятие также требует времени, которое могло быть использовано иначе.
Экономика как хозяйство включает производство, распределение, обмен и потребление. Экономическая наука исследует, как участники принимают решения и координируют действия. Описание того, что происходит, следует отличать от суждения о том, что желательно. Одинаковые данные могут использоваться при обсуждении разных целей экономической политики, поэтому важно явно указывать ценностные предпосылки рекомендации.
Обоснованный выбор требует сравнения дополнительных выгод и затрат доступных вариантов. При этом участник располагает неполной информацией и может ошибаться в прогнозе. Рациональность не означает гарантированного успеха: она характеризует согласованность решения с целями и известными ограничениями. Пересмотр решения при изменении обстоятельств может быть проявлением последовательного подхода, а не его нарушением.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера экономического выбора разных субъектов: домохозяйства, фирмы и государства. В каждом примере укажите ограниченный ресурс и отвергнутую альтернативу.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера экономического выбора разных субъектов: домохозяйства, фирмы и государства. В каждом примере укажите ограниченный ресурс и отвергнутую альтернативу.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Домохозяйство. Семья направила накопленные средства на ремонт отопления и отложила туристическую поездку, поскольку бюджета не хватало на обе цели.
2. Фирма. Мастерская использовала единственный свободный станок для выполнения срочного заказа и отказалась в это время выпускать изделия для запаса.
3. Государство. Регион направил ограниченную сумму бюджетных средств на ремонт аварийной школы и перенёс благоустройство площади на следующий период.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Домохозяйство. Семья направила накопленные средства на ремонт отопления и отложила туристическую поездку, поскольку бюджета не хватало на обе цели.
2. Фирма. Мастерская использовала единственный свободный станок для выполнения срочного заказа и отказалась в это время выпускать изделия для запаса.
3. Государство. Регион направил ограниченную сумму бюджетных средств на ремонт аварийной школы и перенёс благоустройство площади на следующий период.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Народы России в XVIII в
Задание 19.126
В 1773 г. был принят указ о терпимости вероисповеданий. Укажите: а) одно обстоятельство, побудившее власть рассмотреть вопрос о строительстве мусульманских молитвенных домов; б) одно следствие указа для полномочий православных архиереев; в) одно следствие указа для роли светской администрации. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Возник спор вокруг строительства мечетей в Казани и других местах, на которое жаловался православный архиепископ.
б) Архиереям запретили вмешиваться в дела иных исповеданий и строительство их молитвенных домов.
в) Решение этих вопросов передали светским властям, усиливая их административную компетенцию.
а) Возник спор вокруг строительства мечетей в Казани и других местах, на которое жаловался православный архиепископ.
б) Архиереям запретили вмешиваться в дела иных исповеданий и строительство их молитвенных домов.
в) Решение этих вопросов передали светским властям, усиливая их административную компетенцию.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: