Репетитор МГУ / Практика
Задания ЕГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 10684
Глобальные проблемы
Задание 1.6
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к глобальным проблемам современности.
1) изменение климата
2) продовольственная проблема в мировом масштабе
3) угроза мировой ядерной войны
4) поломка принтера в школьной библиотеке
5) утрата биологического разнообразия
6) спор двух соседей о парковочном месте
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) изменение климата
2) продовольственная проблема в мировом масштабе
3) угроза мировой ядерной войны
4) поломка принтера в школьной библиотеке
5) утрата биологического разнообразия
6) спор двух соседей о парковочном месте
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 46
1) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
2) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
3) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
4) Исключаем. Это частная техническая неисправность.
5) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
6) Исключаем. Это локальный конфликт, не затрагивающий человечество в целом.
2) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
3) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
4) Исключаем. Это частная техническая неисправность.
5) Оставляем. Глобальные проблемы затрагивают человечество и требуют согласованных усилий разных стран.
6) Исключаем. Это локальный конфликт, не затрагивающий человечество в целом.
ЕГЭ, задание 1. Сравнение переводов художественного текста
Задание 1.6
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Читатель иногда берёт два перевода одного произведения в надежде быстро выбрать правильный. (2)Различие слов сразу вызывает подозрение: если оригинал один, почему русские фразы не совпадают? (3)Однако переводчик имеет дело не с набором отдельных названий, а с речью, в которой важны ритм, интонация и отношения между частями.
(4)Один вариант может точнее передать краткость высказывания, другой — его разговорный ОТТЕНОК. (5)Это не означает, что всякое расхождение одинаково удачно. (6)Но прежде чем назвать его ошибкой, стоит понять, какую ЗАДАЧУ решал переводчик и что пришлось изменить ради её решения. (7)Сопоставление помогает увидеть текст как систему ВЫБОРА, а не как цепочку готовых замен.
(8)Можно ли обойтись без знания исходного языка? (9)Для окончательного суждения о точности одного сопоставления русских версий недостаточно. (10)Однако внимательный читатель способен сравнить, какое впечатление производят русские варианты, где речь становится торжественнее или сдержаннее, где меняется характер обращения. (11)Такое наблюдение не заменяет проверки по оригиналу, <…> делает чтение более осознанным.
(12)Важна и СКРОМНОСТЬ вывода. (13)Фраза «этот вариант мне ближе» сообщает о читательском восприятии; фраза «все остальные неверны» требует совсем другого ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. (14)Сравнивать переводы полезно не только ради выбора любимого. (15)Иногда именно различие чужих решений учит замечать вопросы, которые мы прежде не задавали самому тексту.
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите один подходящий союз.
(1)Читатель иногда берёт два перевода одного произведения в надежде быстро выбрать правильный. (2)Различие слов сразу вызывает подозрение: если оригинал один, почему русские фразы не совпадают? (3)Однако переводчик имеет дело не с набором отдельных названий, а с речью, в которой важны ритм, интонация и отношения между частями.
(4)Один вариант может точнее передать краткость высказывания, другой — его разговорный ОТТЕНОК. (5)Это не означает, что всякое расхождение одинаково удачно. (6)Но прежде чем назвать его ошибкой, стоит понять, какую ЗАДАЧУ решал переводчик и что пришлось изменить ради её решения. (7)Сопоставление помогает увидеть текст как систему ВЫБОРА, а не как цепочку готовых замен.
(8)Можно ли обойтись без знания исходного языка? (9)Для окончательного суждения о точности одного сопоставления русских версий недостаточно. (10)Однако внимательный читатель способен сравнить, какое впечатление производят русские варианты, где речь становится торжественнее или сдержаннее, где меняется характер обращения. (11)Такое наблюдение не заменяет проверки по оригиналу, <…> делает чтение более осознанным.
(12)Важна и СКРОМНОСТЬ вывода. (13)Фраза «этот вариант мне ближе» сообщает о читательском восприятии; фраза «все остальные неверны» требует совсем другого ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. (14)Сравнивать переводы полезно не только ради выбора любимого. (15)Иногда именно различие чужих решений учит замечать вопросы, которые мы прежде не задавали самому тексту.
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предложении 11. Запишите один подходящий союз.
Нужна подсказка?
Учитывайте смысл текста и связь между его частями.
Ответ и объяснение
Ответ: но / однако / а / зато / да
Сопоставлены ограничение наблюдения и его положительный результат: оно не заменяет проверки, но делает чтение осознаннее. Подходят «но», «однако», «а», а также «да» в значении «но». Возможен «зато», поскольку полезный результат компенсирует указанное ограничение. Достаточно одного подходящего союза.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика России в XVII в
Задание 1.7
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) заключение Нерчинского договора
Б) Переяславская рада
В) заключение «Вечного мира» с Речью Посполитой
Г) заключение Поляновского мира
ВРЕМЯ
1) 1689 год
2) 1686 год
3) 1634 год
4) 1618 год
5) 1617 год
6) 1654 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) заключение Нерчинского договора
Б) Переяславская рада
В) заключение «Вечного мира» с Речью Посполитой
Г) заключение Поляновского мира
ВРЕМЯ
1) 1689 год
2) 1686 год
3) 1634 год
4) 1618 год
5) 1617 год
6) 1654 год
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 1623
А) заключение Нерчинского договора — 1689 год.
Б) Переяславская рада — 1654 год.
В) заключение «Вечного мира» с Речью Посполитой — 1686 год.
Г) заключение Поляновского мира — 1634 год.
Б) Переяславская рада — 1654 год.
В) заключение «Вечного мира» с Речью Посполитой — 1686 год.
Г) заключение Поляновского мира — 1634 год.
Особенности арбитражного судопроизводства
Задание 1.7
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам арбитражного судопроизводства в государственных арбитражных судах РФ.
1) назначение уголовного наказания за преступление
2) осуществление судопроизводства по АПК РФ
3) осуществление исключительно частными третейскими судьями
4) состязательность сторон
5) равноправие сторон
6) разрешение отнесённых законом экономических споров
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) назначение уголовного наказания за преступление
2) осуществление судопроизводства по АПК РФ
3) осуществление исключительно частными третейскими судьями
4) состязательность сторон
5) равноправие сторон
6) разрешение отнесённых законом экономических споров
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 13
1) Исключаем. Это не предмет арбитражного судопроизводства.
2) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
3) Исключаем. Государственный арбитражный суд не является частным третейским судом.
4) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
5) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
6) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
2) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
3) Исключаем. Государственный арбитражный суд не является частным третейским судом.
4) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
5) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
6) Оставляем. Государственные арбитражные суды разрешают экономические и иные отнесённые к их компетенции дела.
ЕГЭ, задание 1. Внимание к привычному
Задание 1.7
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Привычное место легко принять за место, в котором уже нечего узнавать.
(2)Каждый день мы проходим мимо одного дерева, поворачиваем у знакомой стены и уверены, что видели всё необходимое.
(3)Однако узнавание и наблюдение — разные действия.
(4)Чтобы узнать двор, достаточно нескольких устойчивых примет; чтобы заметить изменение, приходится задержать ВЗГЛЯД.
(5)Представим человека, который решил в течение месяца зарисовывать один и тот же угол из окна.
(6)В первый день на листе появились стена, скамейка и тонкая ветка перед стеклом.
(7)Через неделю ветка уже не совпадала с линией прежнего рисунка, а тень от скамейки легла на другой участок стены.
(8)Рисующий сначала решил, что ошибся раньше, затем сравнил время наблюдений и понял, какие вопросы ещё следует себе задать.
(9)Рисунок оказался не украшением записной книжки, а СРЕДСТВОМ проверки первого впечатления.
(10)Для такого занятия вовсе не обязательно хорошо владеть карандашом.
(11)Можно записывать несколько слов или просто возвращаться к одному вопросу во время прогулки.
(12)Существенна готовность увидеть, что привычная картина не исчерпывается знакомым названием.
(13)Слово «дерево» помогает опознать предмет, но само по себе ничего не сообщает о сегодняшнем движении ветвей.
(14)Мы часто подменяем подробность готовым обозначением и потому перестаём замечать различия.
(15)Удивляясь чужой наблюдательности, полезно спросить <…>, когда мы в последний раз смотрели без спешки.
(16)Разумеется, непрерывно исследовать каждую встреченную вещь невозможно.
(17)Привычка экономит внимание и освобождает СИЛЫ для других задач.
(18)Но экономия превращается в потерю, если заранее исключает возможность нового впечатления.
(19)Тогда даже большое путешествие рискует стать перечнем узнанных названий.
(20)Напротив, короткая прогулка может расширить КРУГ вопросов, если не торопиться объявлять увиденное понятным.
(21)Наблюдатель постепенно начинает различать сам предмет и собственное ожидание от предмета.
(22)Он получает возможность исправить не вещь, а своё поспешное суждение о вещи.
(23)Такая поправка касается уже не только зрительного впечатления.
(24)Внимание к подробности учит осторожнее судить и о человеческих поступках, не сводя поступок к первой пришедшей в голову оценке.
(25)В этом смысле знакомый двор может стать ШКОЛОЙ терпеливого взгляда.
(26)Мир не обязан постоянно удивлять нас необычными событиями, чтобы оставаться интересным.
(27)Иногда новый опыт начинается с решения заметить то, мимо чего вчера прошли не глядя.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 15. Запишите это местоимение.
(1)Привычное место легко принять за место, в котором уже нечего узнавать.
(2)Каждый день мы проходим мимо одного дерева, поворачиваем у знакомой стены и уверены, что видели всё необходимое.
(3)Однако узнавание и наблюдение — разные действия.
(4)Чтобы узнать двор, достаточно нескольких устойчивых примет; чтобы заметить изменение, приходится задержать ВЗГЛЯД.
(5)Представим человека, который решил в течение месяца зарисовывать один и тот же угол из окна.
(6)В первый день на листе появились стена, скамейка и тонкая ветка перед стеклом.
(7)Через неделю ветка уже не совпадала с линией прежнего рисунка, а тень от скамейки легла на другой участок стены.
(8)Рисующий сначала решил, что ошибся раньше, затем сравнил время наблюдений и понял, какие вопросы ещё следует себе задать.
(9)Рисунок оказался не украшением записной книжки, а СРЕДСТВОМ проверки первого впечатления.
(10)Для такого занятия вовсе не обязательно хорошо владеть карандашом.
(11)Можно записывать несколько слов или просто возвращаться к одному вопросу во время прогулки.
(12)Существенна готовность увидеть, что привычная картина не исчерпывается знакомым названием.
(13)Слово «дерево» помогает опознать предмет, но само по себе ничего не сообщает о сегодняшнем движении ветвей.
(14)Мы часто подменяем подробность готовым обозначением и потому перестаём замечать различия.
(15)Удивляясь чужой наблюдательности, полезно спросить <…>, когда мы в последний раз смотрели без спешки.
(16)Разумеется, непрерывно исследовать каждую встреченную вещь невозможно.
(17)Привычка экономит внимание и освобождает СИЛЫ для других задач.
(18)Но экономия превращается в потерю, если заранее исключает возможность нового впечатления.
(19)Тогда даже большое путешествие рискует стать перечнем узнанных названий.
(20)Напротив, короткая прогулка может расширить КРУГ вопросов, если не торопиться объявлять увиденное понятным.
(21)Наблюдатель постепенно начинает различать сам предмет и собственное ожидание от предмета.
(22)Он получает возможность исправить не вещь, а своё поспешное суждение о вещи.
(23)Такая поправка касается уже не только зрительного впечатления.
(24)Внимание к подробности учит осторожнее судить и о человеческих поступках, не сводя поступок к первой пришедшей в голову оценке.
(25)В этом смысле знакомый двор может стать ШКОЛОЙ терпеливого взгляда.
(26)Мир не обязан постоянно удивлять нас необычными событиями, чтобы оставаться интересным.
(27)Иногда новый опыт начинается с решения заметить то, мимо чего вчера прошли не глядя.
Самостоятельно подберите возвратное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в предложении 15. Запишите это местоимение.
Нужна подсказка?
Соотнесите языковую форму с её функцией в данном тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: себя
Возвратное местоимение «себя» указывает на того же человека, который задаёт вопрос. Глагол спросить требует формы винительного падежа: спросить кого? себя. Личные и указательные местоимения не соответствуют названному в условии разряду.
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Древний Рим
Задание 1.8
Установите соответствие в рамках одной темы: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Начало принципата Октавиана Августа
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами
В) Убийство Гая Юлия Цезаря
Г) Битва при Каннах
ВРЕМЯ
1) 216 г. до н. э.
2) 44 г. до н. э.
3) 476 г.
4) 27 г. до н. э.
5) 70 г.
6) 395 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
СОБЫТИЯ
А) Начало принципата Октавиана Августа
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами
В) Убийство Гая Юлия Цезаря
Г) Битва при Каннах
ВРЕМЯ
1) 216 г. до н. э.
2) 44 г. до н. э.
3) 476 г.
4) 27 г. до н. э.
5) 70 г.
6) 395 г.
Запишите выбранные цифры в порядке А, Б, В, Г, без пробелов и запятых.
Ответ и объяснение
Ответ: 4521
А) Начало принципата Октавиана Августа — 27 г. до н. э..
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами — 70 г..
В) Убийство Гая Юлия Цезаря — 44 г. до н. э..
Г) Битва при Каннах — 216 г. до н. э..
Б) Разрушение Иерусалимского храма римлянами — 70 г..
В) Убийство Гая Юлия Цезаря — 44 г. до н. э..
Г) Битва при Каннах — 216 г. до н. э..
Экономические функции государства
Задание 1.8
Ниже приведён перечень терминов, характеристик или примеров. Все они, за исключением двух, относятся к экономическим функциям государства.
1) охрана государственной границы от вооружённого вторжения
2) перераспределение доходов
3) корректировка отрицательных внешних эффектов
4) установление дипломатических отношений
5) производство общественных благ
6) защита конкуренции
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) охрана государственной границы от вооружённого вторжения
2) перераспределение доходов
3) корректировка отрицательных внешних эффектов
4) установление дипломатических отношений
5) производство общественных благ
6) защита конкуренции
Найдите два элемента, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ответ и объяснение
Ответ: 14
1) Исключаем. Это оборонная функция.
2) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
3) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
4) Исключаем. Это внешнеполитическая функция.
5) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
6) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
2) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
3) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
4) Исключаем. Это внешнеполитическая функция.
5) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
6) Оставляем. Экономические функции направлены на работу хозяйства и устранение недостатков рыночного механизма.
ЕГЭ, задание 1. Признание чужого участия
Задание 1.8
Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)После удачно проведённого события зрители обычно запоминают того, кто говорил со сцены.
(2)Это естественно: именно выступающий находился в ЦЕНТРЕ внимания и придавал общей работе видимую ФОРМУ.
(3)Но видимость участия ещё не определяет его ЗНАЧЕНИЕ.
(4)За коротким выступлением могут стоять долгие часы работы людей, чьи имена не прозвучали ни разу.
(5)Представим школьный вечер, на котором участники читают найденные семейные письма.
(6)Ведущий уверенно объявляет НОМЕРА, а слушатели благодарят за неожиданную близость далёких событий.
(7)Между тем один участник несколько недель разбирал почерк, другой уточнял подписи к фотографиям, третий договаривался с владельцами документов.
(8)Если назвать только ведущего, усилия остальных не перестанут быть частью проделанной работы.
(9)Исчезнет другое: возможность увидеть, из каких разных усилий сложился результат.
(10)Признание участия нужно поэтому не только тем, кого благодарят.
(11)Оно помогает всем остальным понять устройство общей работы и не принимать видимую лёгкость за отсутствие труда.
(12)Однако перечисление имён само по себе ещё не делает благодарность точной.
(13)Фраза «спасибо всем» может быть искренней, но оставляет за кадром различия сделанного.
(14)Полезнее коротко назвать конкретное действие: кто восстановил пропуск, кто нашёл нужную дату, кто подготовил удобный для чтения текст.
(15)Так благодарность превращается из обязательного завершения встречи в рассказ о совместном усилии.
(16)Это не означает, что каждое небольшое действие следует немедленно сопровождать отдельной церемонией.
(17)Постоянное измерение доли заслуг способно разрушить саму радость сотрудничества.
(18)Важно другое: не присваивать себе общее и не объявлять чужую помощь чем-то возникшим само собой.
(19)Уважение к чужому труду выражается <…> только в благодарности, но и в готовности точно говорить о распределении работы.
(20)Особенно заметна эта готовность, когда хвалят лично того, кто принимал участие в общем деле.
(21)Легко промолчать и позволить слушателям принять весь успех за достижение одного человека.
(22)Добросовестный участник не спешит воспользоваться таким впечатлением.
(23)Он называет тех, без кого результат был бы другим, и поясняет характер помощи.
(24)Этот поступок не уменьшает собственной работы, а помещает работу в честный круг отношений.
(25)В результате чужая заслуга становится не угрозой личному успеху, а частью понятной общей истории.
(26)Умение делиться признанием свидетельствует о самостоятельности: человек знает ЦЕНУ своему усилию и потому не нуждается в присвоении чужого.
(27)Наверное, общая работа по-настоящему заканчивается лишь тогда, когда о ней удаётся рассказать без исчезнувших участников.
Самостоятельно подберите отрицательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 19. Запишите эту частицу.
(1)После удачно проведённого события зрители обычно запоминают того, кто говорил со сцены.
(2)Это естественно: именно выступающий находился в ЦЕНТРЕ внимания и придавал общей работе видимую ФОРМУ.
(3)Но видимость участия ещё не определяет его ЗНАЧЕНИЕ.
(4)За коротким выступлением могут стоять долгие часы работы людей, чьи имена не прозвучали ни разу.
(5)Представим школьный вечер, на котором участники читают найденные семейные письма.
(6)Ведущий уверенно объявляет НОМЕРА, а слушатели благодарят за неожиданную близость далёких событий.
(7)Между тем один участник несколько недель разбирал почерк, другой уточнял подписи к фотографиям, третий договаривался с владельцами документов.
(8)Если назвать только ведущего, усилия остальных не перестанут быть частью проделанной работы.
(9)Исчезнет другое: возможность увидеть, из каких разных усилий сложился результат.
(10)Признание участия нужно поэтому не только тем, кого благодарят.
(11)Оно помогает всем остальным понять устройство общей работы и не принимать видимую лёгкость за отсутствие труда.
(12)Однако перечисление имён само по себе ещё не делает благодарность точной.
(13)Фраза «спасибо всем» может быть искренней, но оставляет за кадром различия сделанного.
(14)Полезнее коротко назвать конкретное действие: кто восстановил пропуск, кто нашёл нужную дату, кто подготовил удобный для чтения текст.
(15)Так благодарность превращается из обязательного завершения встречи в рассказ о совместном усилии.
(16)Это не означает, что каждое небольшое действие следует немедленно сопровождать отдельной церемонией.
(17)Постоянное измерение доли заслуг способно разрушить саму радость сотрудничества.
(18)Важно другое: не присваивать себе общее и не объявлять чужую помощь чем-то возникшим само собой.
(19)Уважение к чужому труду выражается <…> только в благодарности, но и в готовности точно говорить о распределении работы.
(20)Особенно заметна эта готовность, когда хвалят лично того, кто принимал участие в общем деле.
(21)Легко промолчать и позволить слушателям принять весь успех за достижение одного человека.
(22)Добросовестный участник не спешит воспользоваться таким впечатлением.
(23)Он называет тех, без кого результат был бы другим, и поясняет характер помощи.
(24)Этот поступок не уменьшает собственной работы, а помещает работу в честный круг отношений.
(25)В результате чужая заслуга становится не угрозой личному успеху, а частью понятной общей истории.
(26)Умение делиться признанием свидетельствует о самостоятельности: человек знает ЦЕНУ своему усилию и потому не нуждается в присвоении чужого.
(27)Наверное, общая работа по-настоящему заканчивается лишь тогда, когда о ней удаётся рассказать без исчезнувших участников.
Самостоятельно подберите отрицательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в предложении 19. Запишите эту частицу.
Нужна подсказка?
Соотнесите языковую форму с её функцией в данном тексте.
Ответ и объяснение
Ответ: не
В предложении использован двойной союз «не только… но и…». На месте пропуска стоит отрицательная частица «не», входящая в первую часть этого союза. «Ни» не образует требуемой конструкции с продолжением «но и».
Критерии
1 балл — полностью верный ответ; 0 баллов — неверный или неполный ответ.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: