Обществознание ОГЭ · Человек и общество

Прочитайте текст и выполните задание.

Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.

Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.

Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.

Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.

Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.

Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.

Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.

Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.

При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

При нравственной оценке поступка люди обращают внимание и на намерение, и на способ действия, и на последствия для других. Человек мог желать помочь, но выбрать способ, который поставил другого в неловкое положение. Например, публичное обсуждение чужой трудности без согласия способно причинить переживания, хотя организатор рассчитывал привлечь поддержку. Доброе намерение важно для понимания поступка, но не заменяет внимания к его реальному воздействию.

Обратная ошибка возникает, когда результат рассматривают без обстоятельств и возможностей действующего человека. Неудача помощи не всегда означает равнодушие: человек мог добросовестно пытаться помочь, но не обладать необходимым умением. Это не исключает обсуждения ошибки. Напротив, выяснение причины позволяет отличить недостаток опыта от сознательного пренебрежения интересами другого и выбрать подходящий способ исправления.

Ответственное поведение включает попытку заранее представить возможные последствия. Перед тем как вмешаться, полезно узнать, какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей. Иногда уважительным действием становится обращение к более компетентному участнику, а не самостоятельное решение за всех. Уверенность в своих добрых намерениях не даёт права считать мнение получателя помощи несущественным.

После совершённого поступка важна готовность признавать ошибку. Объяснение намерения может помочь понять ситуацию, но не должно служить способом переложить всю ответственность на пострадавшего. Извинение приобретает значение вместе с действием по исправлению доступных последствий: например, с удалением опубликованного без согласия сообщения или изменением способа дальнейшего общения. Возможности исправления различаются, поэтому нельзя обещать полное устранение любого вреда.

Нравственное рассуждение не сводится к поиску универсальной фразы, оправдывающей все действия. Оно требует внимания к конкретному человеку, обстоятельствам и доступным альтернативам. Обсуждая поступок, можно одновременно признать доброе намерение и указать на недопустимый способ его осуществления. Такая оценка помогает человеку учиться ответственности, не превращая единичную ошибку в окончательный приговор всем его качествам. Для совместной жизни полезна способность не только осуждать последствия, но и менять способы действия, которые к ним привели.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

На встрече двух школьных объединений участники представили семейные праздники и способы приветствия, принятые в их окружении. Знакомое одному оказалось непривычным другому. Само различие ещё не даёт основания оценивать целую культуру как лучшую или худшую. Для понимания необходимо выяснить смысл действия для его участников и условия, в которых оно сложилось. Внешнее сходство жестов также не гарантирует одинакового значения.

Культурный диалог предполагает обмен объяснениями и готовность уточнять собственное понимание. Человек может рассказать о своей традиции, выслушать другого и обнаружить, что первоначальное толкование было неточным. Вопрос помогает тогда, когда задаётся ради понимания, а не ради заранее готового обвинения. При этом знакомство с иной практикой не обязывает человека немедленно принимать её как собственную.

Сохранение культурной самобытности совместимо с сотрудничеством. Участники общей выставки могут по-разному отмечать семейные праздники, но договориться о сроках подготовки, распределении пространства и уважительном общении. Для совместной работы нужны общие правила взаимодействия, а не полное совпадение всех привычек. Такая договорённость не уничтожает различий и не делает одну группу единственным образцом для остальных.

Открытость не означает отказа от критической нравственной оценки любого действия. Если под ссылкой на привычку человеку причиняют вред или унижают его достоинство, распространённость практики сама по себе не оправдывает поступок. Обсуждать нужно конкретное действие и его последствия, избегая переноса оценки на всех носителей культуры. Различение человека, поступка и традиции делает разговор точнее.

Культурный опыт развивается во времени. Заимствованный элемент может получить новое значение, а прежний обычай — измениться при сохранении важного для людей смысла. Поэтому представлять культуру как навсегда неподвижный набор признаков недостаточно. Полезно спрашивать, что именно сохраняется, что меняется и как участники объясняют эти изменения. Такой подход позволяет видеть в культурном общении не только различия, но и совместное создание новых способов жизни. Он поддерживает уважение без требования отказаться от собственного опыта или прекратить обсуждение сложных вопросов.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Социальное положение человека нельзя полностью описать одним показателем. Доход сообщает о поступлениях за определённый период, богатство — о накопленном имуществе, власть — о возможности влиять на решения и поведение других. Престиж связан с общественной оценкой положения или занятия. Эти характеристики могут сочетаться по-разному, поэтому высокая оценка одной стороны не позволяет автоматически установить все остальные.

Различие особенно заметно при сравнении профессий. Занятие может пользоваться уважением, но не приносить самого большого дохода. В другом случае человек обладает значительным имуществом, не занимая руководящей должности. Такие сочетания не являются логическим противоречием: измеряются разные стороны общественного положения. Чтобы сравнение было понятным, необходимо каждый раз называть выбранное основание и избегать незаметной подмены одного показателя другим.

Не всякое различие людей означает социальное неравенство. Разные любимые цвета или музыкальные предпочтения сами по себе ещё не говорят о неравном доступе к значимым благам. Для анализа неравенства важно, какие возможности открыты или ограничены: образование, доход, влияние, получение общественно значимых ресурсов. При этом одинаковая формальная возможность может реализовываться в разных условиях, требующих отдельного изучения.

Положение способно меняться. Человек может получить образование, освоить профессию, приобрести новые полномочия или потерять прежний источник дохода. Изменения не всегда происходят одновременно по всем показателям. Повышение профессионального мастерства может предшествовать росту заработка, а увеличение дохода не обязательно сопровождается изменением должности. Поэтому описание перемещения требует точного указания, что именно изменилось и за какой период.

Сравнение социальных позиций не должно превращаться в распределение людей по степени человеческого достоинства. Низкий доход или отсутствие властных полномочий не делают человека менее достойным уважения. Общественный анализ устанавливает различия условий и возможностей, а не объявляет ценность личности равной её доходу. Это различение помогает обсуждать неравенство предметно: выяснять причины и последствия, проверять доступность благ и оценивать изменения, не подменяя исследование личным презрением или восхищением богатством.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья пользуется общими ресурсами: помещением, вещами, временем и денежными средствами. Не все решения об их использовании затрагивают только того, кто непосредственно действует. Если один человек занимает общий стол на весь вечер, другим может не хватить места для занятий. Такая ситуация показывает, что личное удобство и последствия для семьи необходимо рассматривать вместе. Проблема возникает не только при недостатке денег, но и при ограниченности пространства или времени.

Согласование помогает выяснить потребности участников до возникновения конфликта. Для этого недостаточно назвать своё желание самым важным: полезно объяснить цель, срок и возможные альтернативы. Одному требуется подготовить работу к утру, другой может перенести занятие или использовать другое место. Обсуждение конкретных условий позволяет найти решение, которое учитывает реальную срочность, а не только громкость требования.

Распределение не всегда означает одинаковую долю для каждого. Возможности, обязанности и потребности членов семьи различаются. Справедливое решение может учитывать возраст, состояние здоровья, учебную или рабочую задачу. Однако ссылка на различия не должна заменять понятное объяснение. Участникам важно понимать основания договорённости и возможность её пересмотра, если обстоятельства изменились. Это поддерживает доверие к общему порядку.

У общего ресурса бывают последствия, не видимые сразу. Продажа редко используемого компьютера приносит деньги сейчас, но может лишить другого члена семьи средства учёбы. Решение стоит оценить не только по немедленному поступлению, но и по будущей потребности и возможной стоимости замены. То же относится к отказу от обслуживания вещи: сегодняшняя экономия способна привести к большей потере позже.

Совместная ответственность включает участие в сохранении того, чем пользуются все. Договорённость об уборке, бережном обращении и сообщении о неисправности помогает поддерживать доступность ресурса. При нарушении полезно выяснить причину и восстановить понятный порядок, а не только выразить недовольство. Семейное обсуждение становится практикой сотрудничества: человек учится видеть связь своего решения с возможностями других, объяснять основания и принимать посильную часть общей работы. Такие навыки имеют значение и за пределами домашней жизни.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Два ученика участвуют в подготовке школьной выставки. Один хочет глубже узнать историю района, другой стремится поддержать товарищей, а оба заинтересованы в хорошем общем результате. Одинаковое внешнее действие не позволяет автоматически установить единственный мотив каждого человека. Мотив отвечает на вопрос, что побуждает действовать, и может быть связан с разными потребностями и интересами. Для понимания деятельности важно отличать побуждение от заранее намеченного результата.

У одного участника может сочетаться несколько мотивов. Человек работает ради заработка, развития мастерства и пользы для других. Эти побуждения не обязательно исключают друг друга. Наличие денежного вознаграждения само по себе не доказывает равнодушия к качеству, а желание помочь не устраняет потребности учитывать собственные ресурсы. Поэтому оценка мотивов требует конкретных сведений, а не готового предположения по одному внешнему признаку.

Соотношение мотивов способно меняться в ходе работы. Новичок мог прийти из любопытства, но затем заинтересоваться содержанием задачи и принять ответственность за общий результат. Изменение не всегда означает обман в первоначальном объяснении. Полученный опыт открывает новые стороны деятельности, и человек пересматривает её значение для себя. Для такого вывода необходимо видеть изменения в словах и поступках, а не приписывать их без основания.

Цель делает желаемый результат более определённым. Однако одинаковая цель допускает различные средства, и выбор средства тоже требует оценки. Стремление получить высокую отметку не оправдывает выдачу чужой работы за свою. Между побуждением, целью и действием нет автоматического перехода, снимающего ответственность: человек выбирает способ и сталкивается с его последствиями для себя и других.

Разговор о мотивах полезен для совместной деятельности, когда помогает согласовать интересы и понять затруднения. Если участнику важно освоить новый навык, ему можно поручить соответствующую посильную часть работы. Если он не понимает смысла задачи, простое увеличение числа требований может не решить проблему. Уточнение побуждений не заменяет обязанностей, но позволяет организовать работу осмысленнее и поддержать самостоятельное участие, а не только внешнее выполнение указаний.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.

Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.

Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.

Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Почему, по тексту, хорошего слуха недостаточно для игры на инструменте? Какие два элемента полезного замечания, кроме указания следующего шага, названы автором? Что помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса?