Обществознание ОГЭ · Человек и общество

Прочитайте текст и выполните задание.

В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.

Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.

Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.

Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.

Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Люди меняют место жительства, профессию и положение в трудовом коллективе. Не каждое изменение имеет одинаковый социальный смысл. Переход специалиста на аналогичную должность в другой организации может не изменить уровень его положения. Получение руководящей должности с новыми полномочиями, напротив, связано с перемещением на иной уровень. Для описания этих случаев используют понятия горизонтальной и вертикальной социальной мобильности.

Чтобы определить направление перемещения, недостаточно знать только название нового места работы. Нужно выяснить, как изменились полномочия, доход и другие существенные характеристики положения. Разные показатели иногда меняются неодинаково. Человек может получать больше денег, но иметь меньше возможностей принимать решения. Поэтому исследователь должен ясно указать, по какому основанию сравниваются позиции, и избегать слишком широкого вывода по одному признаку.

Образование может открывать путь к новым социальным возможностям. Полученная квалификация позволяет участвовать в отборе на работу, которая раньше была недоступна. Однако документ об образовании не гарантирует определённой должности каждому выпускнику. Важны количество подходящих мест, требования работодателей, собственные усилия и другие обстоятельства. Возможность продвижения и его уже достигнутый результат необходимо различать.

Социальную мобильность изучают на разных временных уровнях. Можно сопоставлять положение человека в начале и в середине его трудовой жизни. Можно сравнивать позиции родителей и взрослых детей. Эти вопросы дают разную информацию: первый показывает изменения в пределах жизненного пути, второй — соотношение возможностей поколений. Один семейный пример при этом не позволяет без дополнительного исследования описать положение всего общества.

Изучение мобильности помогает видеть связь личного выбора с общественными условиями. Человек принимает решения, но делает это в среде с определёнными ресурсами, правилами и ограничениями. Признание роли условий не означает отрицания усилий личности, как и признание личной ответственности не требует считать все возможности изначально одинаковыми. Точное описание перемещения учитывает обе стороны и помогает обсуждать реальные пути расширения доступных человеку вариантов.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Положение человека в обществе описывают по разным основаниям. Среди них доход, объём полномочий, образование и общественное уважение. Эти характеристики могут быть связаны, но не совпадают автоматически. Человек, выполняющий значимую для окружающих работу, не обязательно получает самый высокий доход. Поэтому исследователь не должен заменять изучение разных сторон социального положения одним удобным показателем.

Общественное уважение к занятию или положению называют престижем. Оно складывается из представлений о полезности, сложности и значимости соответствующей деятельности. Такие представления формируются исторически и могут изменяться. Например, появление новой общественной потребности привлекает внимание к работе, которая прежде оставалась незаметной. Однако известность сама по себе ещё не доказывает высокого уважения: о человеке могут часто говорить из-за неодобряемого поступка.

Престиж профессии и личная репутация её представителя также различаются. Уважаемое занятие не гарантирует добросовестности каждого работника. Его собственные действия могут укреплять доверие или разрушать его. Ученику, который выбирает будущее дело, полезно узнать реальные обязанности, требования к подготовке и условия труда. Ориентация только на привлекательное название может привести к разочарованию, если повседневная работа не соответствует интересам и способностям.

Обсуждая общественный вклад, важно замечать взаимную зависимость разных занятий. Результат деятельности исследователя может требовать работы изготовителя приборов, а работа школы невозможна без множества людей, обеспечивающих её повседневную жизнь. Признание этой зависимости помогает избежать представления, будто уважения заслуживают лишь наиболее заметные участники. Оно не отменяет различий квалификации и ответственности, но позволяет оценивать вклад более содержательно.

Внимание к престижу помогает объяснять выбор людей, однако не предсказывает его безошибочно. Для одного важнее общественное признание, для другого возможность помогать близким или заниматься интересным делом. Человек может сопоставлять разные мотивы и пересматривать решение по мере приобретения опыта. Такое осмысление делает выбор более самостоятельным, чем простое следование популярному мнению. При этом уважение к чужому выбору не требует считать все занятия одинаковыми по содержанию.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Культурный опыт сохраняется не только в зданиях и предметах. Он существует также в словах, устойчивых выражениях, рассказах и способах обращения друг к другу. Через язык люди передают сведения о прошлом, выражают отношение к событиям и договариваются о совместных действиях. Поэтому знакомство с языковым наследием помогает понять, какие представления были значимы для разных поколений.

Слово может сохранять след обстоятельств, которые современному человеку уже незнакомы. Для понимания старого выражения иногда нужно узнать, с каким занятием, обычаем или событием оно связано. Простое повторение без такого пояснения не всегда обеспечивает передачу смысла. Ученик может запомнить звучание пословицы, но не понимать, когда её употребление уместно. Работа с примерами помогает связать выражение с конкретными жизненными ситуациями.

Передача языкового опыта не означает полного запрета изменений. Новые занятия и условия жизни требуют новых способов описания. При этом прежние слова могут получать дополнительные значения, а некоторые выражения выходят из повседневного употребления. Чтобы сохранить память о них, люди составляют словари, записывают устные рассказы и объясняют контекст употребления. Сохранение отличается от требования говорить во всех обстоятельствах точно так же, как говорили в далёком прошлом.

В многонациональном обществе люди могут владеть разными языками и разделять общее культурное пространство. Знакомство с языковыми традициями друг друга расширяет понимание соседей. Оно помогает увидеть за незнакомым звучанием человеческий опыт, а не повод для насмешки. Для совместного общения важно находить понятные всем средства выражения, не считая различия языковых привычек доказательством превосходства или неполноценности человека.

Забота о культурном наследии соединяется с уважением к живым носителям традиции. Записывая рассказ, полезно уточнить значение непонятных слов, обстоятельства события и отношение рассказчика к нему. Такая внимательность делает запись содержательной. Она также показывает, что интерес направлен на понимание опыта, а не только на собирание необычных выражений. Переданное следующим поколениям пояснение позволяет им самостоятельно осмыслить услышанное и найти связь с собственной жизнью.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Игра создаёт особое пространство деятельности, в котором участники принимают условную ситуацию. В реальности перед ними могут находиться картонные карточки или небольшие фигурки, но в игре они обозначают путешествие, строительство или спортивное соперничество. Значение предмета определяется принятой договорённостью. Поэтому один и тот же обычный предмет может выполнять в разных играх разные функции, не меняя своих физических свойств.

Условность не означает полного отсутствия правил. Чтобы совместная игра состоялась, участникам нужно понимать допустимые действия, порядок ходов и способ определения результата. Правила делают действия других более предсказуемыми. Если один участник незаметно меняет их в свою пользу, остальные не могут осмысленно выбирать собственные действия. Разногласие в таком случае касается не только результата, но и справедливости самого взаимодействия.

Игровая деятельность может развивать способности. Участник удерживает замысел, сравнивает варианты, учитывает действия партнёра и пробует разные решения. При этом ошибка в условной ситуации часто позволяет безопаснее увидеть последствия выбора, чем аналогичная ошибка в реальном деле. Но полезный результат не возникает автоматически: многое зависит от содержания игры, характера общения и того, осмысливают ли участники полученный опыт.

Особую роль играет различение соперничества и враждебности. Стремление победить по общим правилам не требует унижения соперника или отказа признавать его успех. После завершения партии люди могут обсуждать интересные решения и сохранять дружеские отношения. Такое отношение помогает учиться не только выигрышу, но и достойному принятию неудачи. Проигрыш в конкретной игре не является оценкой всех качеств человека.

Игры могут изменяться по договорённости участников. Они вправе заранее выбрать иной порядок, если понимают его последствия и согласны с ним. Это отличается от односторонней смены правил во время уже начавшегося соревнования. Обсуждая возможное изменение, полезно объяснить, какую проблему оно решает и сохраняет ли понятные условия для всех. Таким образом, игра соединяет воображение, освоение правил и опыт взаимодействия. Её условный характер не устраняет реального значения отношений между людьми.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.

Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.

Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.

Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.

Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.

Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.

Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.

Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.

Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.

Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.

Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.

Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.

Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.