Обществознание ОГЭ · Человек и общество

Прочитайте текст и выполните задание.

Положение человека в обществе описывают по разным основаниям. Среди них доход, объём полномочий, образование и общественное уважение. Эти характеристики могут быть связаны, но не совпадают автоматически. Человек, выполняющий значимую для окружающих работу, не обязательно получает самый высокий доход. Поэтому исследователь не должен заменять изучение разных сторон социального положения одним удобным показателем.

Общественное уважение к занятию или положению называют престижем. Оно складывается из представлений о полезности, сложности и значимости соответствующей деятельности. Такие представления формируются исторически и могут изменяться. Например, появление новой общественной потребности привлекает внимание к работе, которая прежде оставалась незаметной. Однако известность сама по себе ещё не доказывает высокого уважения: о человеке могут часто говорить из-за неодобряемого поступка.

Престиж профессии и личная репутация её представителя также различаются. Уважаемое занятие не гарантирует добросовестности каждого работника. Его собственные действия могут укреплять доверие или разрушать его. Ученику, который выбирает будущее дело, полезно узнать реальные обязанности, требования к подготовке и условия труда. Ориентация только на привлекательное название может привести к разочарованию, если повседневная работа не соответствует интересам и способностям.

Обсуждая общественный вклад, важно замечать взаимную зависимость разных занятий. Результат деятельности исследователя может требовать работы изготовителя приборов, а работа школы невозможна без множества людей, обеспечивающих её повседневную жизнь. Признание этой зависимости помогает избежать представления, будто уважения заслуживают лишь наиболее заметные участники. Оно не отменяет различий квалификации и ответственности, но позволяет оценивать вклад более содержательно.

Внимание к престижу помогает объяснять выбор людей, однако не предсказывает его безошибочно. Для одного важнее общественное признание, для другого возможность помогать близким или заниматься интересным делом. Человек может сопоставлять разные мотивы и пересматривать решение по мере приобретения опыта. Такое осмысление делает выбор более самостоятельным, чем простое следование популярному мнению. При этом уважение к чужому выбору не требует считать все занятия одинаковыми по содержанию.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие четыре основания описания социального положения названы в начале текста? 2) Какие три стороны будущей профессии полезно узнать ученику? 3) Почему известность сама по себе не доказывает высокого уважения?

Прочитайте текст и выполните задание.

Культурный опыт сохраняется не только в зданиях и предметах. Он существует также в словах, устойчивых выражениях, рассказах и способах обращения друг к другу. Через язык люди передают сведения о прошлом, выражают отношение к событиям и договариваются о совместных действиях. Поэтому знакомство с языковым наследием помогает понять, какие представления были значимы для разных поколений.

Слово может сохранять след обстоятельств, которые современному человеку уже незнакомы. Для понимания старого выражения иногда нужно узнать, с каким занятием, обычаем или событием оно связано. Простое повторение без такого пояснения не всегда обеспечивает передачу смысла. Ученик может запомнить звучание пословицы, но не понимать, когда её употребление уместно. Работа с примерами помогает связать выражение с конкретными жизненными ситуациями.

Передача языкового опыта не означает полного запрета изменений. Новые занятия и условия жизни требуют новых способов описания. При этом прежние слова могут получать дополнительные значения, а некоторые выражения выходят из повседневного употребления. Чтобы сохранить память о них, люди составляют словари, записывают устные рассказы и объясняют контекст употребления. Сохранение отличается от требования говорить во всех обстоятельствах точно так же, как говорили в далёком прошлом.

В многонациональном обществе люди могут владеть разными языками и разделять общее культурное пространство. Знакомство с языковыми традициями друг друга расширяет понимание соседей. Оно помогает увидеть за незнакомым звучанием человеческий опыт, а не повод для насмешки. Для совместного общения важно находить понятные всем средства выражения, не считая различия языковых привычек доказательством превосходства или неполноценности человека.

Забота о культурном наследии соединяется с уважением к живым носителям традиции. Записывая рассказ, полезно уточнить значение непонятных слов, обстоятельства события и отношение рассказчика к нему. Такая внимательность делает запись содержательной. Она также показывает, что интерес направлен на понимание опыта, а не только на собирание необычных выражений. Переданное следующим поколениям пояснение позволяет им самостоятельно осмыслить услышанное и найти связь с собственной жизнью.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие три функции языка названы в первом абзаце? 2) Какие три способа сохранения языковой памяти перечислены в третьем абзаце? 3) Какие три обстоятельства полезно уточнить при записи рассказа?

Прочитайте текст и выполните задание.

Игра создаёт особое пространство деятельности, в котором участники принимают условную ситуацию. В реальности перед ними могут находиться картонные карточки или небольшие фигурки, но в игре они обозначают путешествие, строительство или спортивное соперничество. Значение предмета определяется принятой договорённостью. Поэтому один и тот же обычный предмет может выполнять в разных играх разные функции, не меняя своих физических свойств.

Условность не означает полного отсутствия правил. Чтобы совместная игра состоялась, участникам нужно понимать допустимые действия, порядок ходов и способ определения результата. Правила делают действия других более предсказуемыми. Если один участник незаметно меняет их в свою пользу, остальные не могут осмысленно выбирать собственные действия. Разногласие в таком случае касается не только результата, но и справедливости самого взаимодействия.

Игровая деятельность может развивать способности. Участник удерживает замысел, сравнивает варианты, учитывает действия партнёра и пробует разные решения. При этом ошибка в условной ситуации часто позволяет безопаснее увидеть последствия выбора, чем аналогичная ошибка в реальном деле. Но полезный результат не возникает автоматически: многое зависит от содержания игры, характера общения и того, осмысливают ли участники полученный опыт.

Особую роль играет различение соперничества и враждебности. Стремление победить по общим правилам не требует унижения соперника или отказа признавать его успех. После завершения партии люди могут обсуждать интересные решения и сохранять дружеские отношения. Такое отношение помогает учиться не только выигрышу, но и достойному принятию неудачи. Проигрыш в конкретной игре не является оценкой всех качеств человека.

Игры могут изменяться по договорённости участников. Они вправе заранее выбрать иной порядок, если понимают его последствия и согласны с ним. Это отличается от односторонней смены правил во время уже начавшегося соревнования. Обсуждая возможное изменение, полезно объяснить, какую проблему оно решает и сохраняет ли понятные условия для всех. Таким образом, игра соединяет воображение, освоение правил и опыт взаимодействия. Её условный характер не устраняет реального значения отношений между людьми.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие три элемента правил нужно понимать участникам совместной игры? 2) Какие четыре действия участника, развивающие способности, названы в третьем абзаце? 3) Чем согласованное изменение правил отличается от односторонней смены во время соревнования?

Прочитайте текст и выполните задание.

Общество регулирует поведение людей не только формулированием правил. Значение имеет и реакция на их выполнение или нарушение. Одобрение честного поступка, благодарность за помощь и порицание грубости показывают участникам общения, какие действия поддерживаются, а какие вызывают отрицательную оценку. Такие реакции называют социальными санкциями. Их не следует понимать исключительно как наказание: санкция может выражать и поощрение.

Положительные и отрицательные санкции различаются направленностью оценки. Похвала поддерживает одобряемое действие, осуждение выражает неприятие. Отдельно различают формальные и неформальные санкции. В первом случае реакция осуществляется уполномоченными лицами или организациями в установленном порядке; во втором выражается в повседневном общении. Это разные основания классификации. Официальная награда является одновременно формальной и положительной, а неодобрение друзей может быть неформальным и отрицательным.

Реакция окружающих помогает человеку понять ожидания группы, но не всегда делает эти ожидания нравственно оправданными. Компания способна одобрять жестокую шутку, хотя её жертва переживает унижение. Поэтому приспособление к групповому одобрению не заменяет самостоятельной оценки поступка. Человек может отказаться от действия, за которое ему обещают признание, если оно противоречит его нравственным принципам.

Эффект санкции зависит и от того, насколько понятна связь между поступком и реакцией. Если человека критикуют неопределённо, он может не понять, что именно следует изменить. Конкретное объяснение помогает отделить оценку действия от унижения личности. При этом публичность реакции не всегда полезна: иногда спокойный личный разговор лучше способствует осмыслению ошибки, чем демонстративное осуждение перед большой аудиторией.

Изучая социальный контроль, важно учитывать внешние реакции и внутреннее отношение человека к собственному поведению. Соблюдение правила может поддерживаться не только ожиданием награды или страхом порицания, но и убеждением в его значении. Поэтому отсутствие наблюдателей не означает обязательного отказа от нравственных требований. Самоконтроль позволяет соотносить поступки с принципами даже тогда, когда никто не узнает о конкретном выборе.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие два направления оценки различены при характеристике санкций? 2) Чем, по тексту, отличаются формальные санкции от неформальных? 3) Почему одобрение компанией не заменяет нравственной оценки?

Прочитайте текст и выполните задание.

Семья объединяет людей, жизненный опыт которых может заметно различаться. Старшие помнят обстоятельства, которых младшие не застали, а младшие иногда лучше знакомы с новыми способами выполнения повседневных дел. Такое различие не обязательно ведёт к противопоставлению поколений. Оно может стать источником взаимной помощи, если участники готовы объяснять свои действия и уважительно относиться к затруднениям другого.

Передача опыта в семье происходит не только через прямые наставления. Ребёнок наблюдает, как взрослые выполняют обещания, обсуждают неприятности и заботятся о близких. Повседневный пример способен подтвердить сказанное правило или вступить с ним в противоречие. Поэтому воспитательное влияние связано с устройством обычной жизни, а не только с отдельной беседой о правильном поведении. Значение имеет и возможность задать вопрос, не опасаясь насмешки.

Взаимопомощь не обязана двигаться только в одном направлении. Подросток может показать родственнику удобный способ поиска нужной записи в домашнем архиве, а родственник объяснить происхождение документа и семейную историю. Участники обмениваются различными знаниями. При этом полезно уточнить, что именно человеку нужно освоить. Если сделать всё вместо него без объяснения, задача будет выполнена один раз, но самостоятельное умение может не появиться.

Различия взглядов требуют обсуждения. Старый способ не становится лучшим лишь из-за давности, как и новый не является удачным только из-за новизны. Сравнение цели, затрат усилий и последствий помогает выбрать подходящее решение. Важно также отличать несогласие с предложением от неуважения к человеку. Можно спокойно обсудить недостаток способа, не отрицая ценности опыта того, кто его предложил.

Сохранение семейной памяти связывает личную жизнь с историей более широкого сообщества. Фотография, рассказ и предмет помогают поставить вопросы о прошлом, однако не отвечают на них автоматически. Нужно уточнять обстоятельства и отделять достоверно известное от предположения. Совместная работа с памятью семьи может укреплять отношения именно потому, что каждому предоставляется возможность внести свой вклад и быть услышанным, а не просто согласиться с готовой версией.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие два способа воспитательного влияния, помимо прямого наставления, названы во втором абзаце? 2) Почему выполнение всего за человека без объяснения может быть недостаточным? 3) Какие три основания сравнения старого и нового способов приведены в четвёртом абзаце?

Прочитайте текст и выполните задание.

Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.

Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.

Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.

Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.

Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какое понятие обозначает отдельного представителя человеческого рода? Почему общий интерес двух учеников не уничтожает их индивидуальности? Какие два действия, согласно тексту, можно совместить при оценке ошибочного поступка человека?

Прочитайте текст и выполните задание.

Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.

Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.

Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.

Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.

Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какие две характеристики отношения человека к группе предлагается различать в первом абзаце? Какую ошибку сравнения новичка с опытными участниками описывает автор? Почему распространённость поведения в группе не освобождает от самостоятельной оценки?

Прочитайте текст и выполните задание.

В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.

Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.

Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.

Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.

При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Какие два примера официального порядка названы в первом абзаце? Почему неформальность нельзя сама по себе считать полезной или вредной? Какие три возможные причины затруднения в работе перечислены в последнем абзаце?