Обществознание ОГЭ · задание 18

Прочитайте текст и выполните задание.

Образовательный путь человека складывается из разных этапов и занятий. Для его понимания важно различать уровень образования, отдельный учебный курс и приобретённое умение. Завершение короткого занятия может дать полезный навык, но само по себе не означает получения нового уровня образования. Наоборот, освоение образовательной программы включает совокупность требований, которые не сводятся к одной удачно выполненной операции.

Общее образование создаёт основу для дальнейшего обучения и участия в общественной жизни. Профессиональное образование направлено на подготовку к определённым видам трудовой деятельности. Эти задачи связаны: специалисту нужны не только узкие приёмы работы, но и способность понимать информацию, рассуждать и общаться. Поэтому выбор профессионального направления не делает ранее освоенные общие знания ненужными. Они могут применяться в новых сочетаниях и обстоятельствах.

Дополнительные занятия расширяют образовательные возможности. Кружок помогает попробовать деятельность, развить интерес и понять собственные затруднения. Его посещение не следует автоматически приравнивать к освоению основной образовательной программы. Для точного вывода важно выяснить, какая программа реализуется, какие результаты предусмотрены и каким образом проверяется их достижение. Одного привлекательного названия учебного центра для этого недостаточно.

При выборе следующего этапа обучения полезно сопоставить интересы человека с содержанием подготовки. Внешний престиж направления не объясняет, какие задачи придётся решать ежедневно. Знакомство с программой, практическими заданиями и требованиями помогает сделать решение более обоснованным. При этом первая проба не обязана навсегда определять весь дальнейший путь: приобретённый опыт может уточнить интерес и привести к пересмотру первоначального намерения.

Документ об обучении и реальные знания также необходимо различать, не противопоставляя их. Документ подтверждает предусмотренный им результат в установленном порядке, но для конкретной деятельности может понадобиться применение знаний в новых условиях. Подготовка к такому применению требует практики и осмысления ошибок. Поэтому разумное планирование образования сочетает внимание к формальным требованиям с вопросом о том, что человек действительно научился понимать и делать самостоятельно.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Один и тот же объект может привлекать внимание разных наук. Город изучают исследователи природы, хозяйства, общественных отношений и культурного прошлого. Это не означает, что все они задают одинаковые вопросы. Для определения направления исследования важно посмотреть, какие свойства объекта рассматриваются и какую связь стремится объяснить автор. Само название места ещё не раскрывает предмет научной работы.

Исследователь естественных процессов может измерять свойства воздуха или особенности местной растительности. Экономист рассматривает хозяйственные связи, затраты и решения участников обмена. Социолог изучает социальные группы и отношения людей. Различие предметов не делает знания взаимоисключающими. Сведения о природных условиях могут быть полезны при обсуждении хозяйственной деятельности, а особенности организации жизни людей способны влиять на использование территории.

Совместная работа требует ясности понятий. Если участники употребляют одно слово в разных значениях, внешнее согласие может скрывать непонимание. Поэтому полезно сначала объяснить, что именно измеряется и какие выводы допускаются. Данные о количестве посетителей места не показывают автоматически мотивы каждого посетителя. Для ответа на новый вопрос иногда требуется иной способ сбора сведений, а не только более сложное оформление прежних чисел.

Граница исследования также имеет значение. Изучив один небольшой участок города, нельзя без дополнительных оснований описывать положение во всех районах. Ограничение вывода не делает работу бесполезной: оно показывает, какие сведения получены надёжно и что ещё предстоит проверить. Честное обозначение границ позволяет другим участникам сопоставить результат со своими данными и избежать необоснованного переноса.

Для школьника такой подход полезен при подготовке общего проекта. Сначала следует сформулировать вопрос, затем выбрать подходящие сведения и способ их получения. Участники могут распределить разные стороны работы, сохраняя общую тему. Итоговое объединение результатов требует объяснить связь между ними. Простое соседство нескольких сообщений ещё не создаёт целостного исследования, если не показано, как каждый ответ помогает понять поставленную проблему и какие вопросы остаются открытыми.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Две мастерские за месяц изготовили одинаковое число одинаковых изделий. Можно ли сразу заключить, что труд в них был одинаково производительным? Для ответа необходимо знать, сколько рабочего времени затратила каждая мастерская. Производительность труда показывает результат, приходящийся на единицу затрат труда. Поэтому общий объём выпуска и производительность связаны, но не совпадают. Большой коллектив может изготовить больше вещей только за счёт большего числа работников, сохранив прежний результат на один рабочий час.

Чтобы сравнение было содержательным, нужно учитывать качество продукции и условия работы. Если одна мастерская считает все изготовленные детали, включая бракованные, а другая учитывает только пригодные, одинаковые числа скрывают различный результат. Недостаточно также сравнить число сложных и простых изделий, не пояснив различий между ними. Показатель становится полезным, когда ясно определено, какой результат и какие затраты сопоставляются.

Рост производительности может быть связан с изменением оборудования, улучшением организации работы или освоением более эффективного приёма. Например, заранее подготовленные материалы уменьшают время ожидания между операциями. При этом ускорение отдельного движения не всегда улучшает общий результат: спешка способна увеличить количество ошибок, после которых требуется переделка. Поэтому оценка труда не должна сводиться к внешнему впечатлению занятости.

Изменения часто требуют первоначальных затрат. Чтобы освоить новый станок, работнику необходимо учиться, а мастерской — выделить время на настройку. В первые дни выпуск может даже сократиться. Такой кратковременный спад сам по себе ещё не доказывает бесполезности нового способа. Следует сопоставить результаты за подходящий период и выяснить причины изменения.

Повышение производительности расширяет возможности удовлетворять потребности при ограниченных ресурсах. Однако оно не отвечает автоматически на вопрос о распределении полученного результата между людьми. Организация производства и распределение доходов связаны, но требуют разных решений. Экономический анализ помогает точно сформулировать вопрос: сколько создано, какой ценой достигнут результат и кому он достался. Смешение этих вопросов мешает увидеть как достижения, так и возникающие трудности.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

В конце месяца владелец мастерской подсчитал деньги, полученные от покупателей. Эта сумма показывает выручку от продаж, но ещё не говорит, сколько мастерская заработала сверх своих затрат. Для изготовления и продажи изделий потребовались материалы, рабочее помещение, труд людей и доставка. Если забыть о таких расходах, поступившие деньги могут создать ошибочное впечатление успешности деятельности.

Для учебного анализа прибыль определяют как разницу между выручкой и затратами за сопоставимый период. Если выручка меньше затрат, результат оказывается отрицательным: возникает убыток. Большая выручка сама по себе не исключает убытка. Предприятие может продавать много продукции, но тратить на её создание и реализацию ещё больше. Сравнение только размеров денежных поступлений поэтому недостаточно для оценки результата.

Затраты ведут себя по-разному при изменении объёма выпуска. В пределах заданного периода арендная плата за помещение может оставаться прежней, независимо от количества изготовленных изделий. Расход материалов обычно увеличивается вместе с выпуском. Такое различие помогает понять последствия изменения количества продукции. Оно не означает, что арендная плата навсегда неизменна: условия договора могут быть пересмотрены в другом периоде.

Важна и граница между изготовлением и продажей. Готовая вещь на складе уже потребовала ресурсов, но ещё не принесла выручку от покупателя. Рост складского запаса способен сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей. Поэтому решение увеличить производство требует выяснить, будет ли продукция востребована и когда ожидается её реализация. Само наличие оборудования не создаёт покупателей автоматически.

Учёт помогает обнаружить причины результата и выбрать действие. Один предприниматель ищет поставщика сопоставимых материалов по меньшей цене, другой сокращает потери при хранении, третий отказывается от выпуска невостребованной разновидности изделия. Каждое решение следует оценивать с учётом качества и будущего спроса. Простое сокращение любого расхода не обязательно улучшает положение: экономия на сохранности товара может вызвать потери, превышающие первоначальную выгоду. Поэтому денежный итог нужно объяснять через конкретные условия деятельности, а не через одну наиболее заметную цифру.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

За одну неделю магазин продал больше одинаковых тетрадей, чем за предыдущую. Объяснить изменение можно лишь после уточнения обстоятельств. Возможно, цена снизилась и прежние покупатели решили приобрести больше. Возможно, рядом открылось учебное заведение и покупателей стало больше при прежней цене. Одинаковое изменение числа проданных товаров допускает разные объяснения, поэтому одного наблюдения недостаточно для уверенного вывода о причине.

Спрос связывает желание приобрести товар с возможностью его оплатить. Он зависит не только от цены самого товара, но и от доходов покупателей, их предпочтений, числа покупателей и обстоятельств потребления. Чтобы выделить влияние одного условия, в учебной модели остальные считают неизменными. Такая оговорка не утверждает, что реальная жизнь неподвижна. Она позволяет не приписывать одному фактору результат нескольких одновременных изменений.

Покупатель выбирает среди доступных возможностей. Если два товара способны удовлетворить одну потребность сходным способом, изменение условий покупки одного может изменить интерес к другому. В другом случае товары используются совместно: приобретение одного создаёт потребность в другом. Однако связь следует устанавливать по способу использования, а не по сходству названий или месту расположения на полке. Рядом могут находиться товары, никак не связанные в потреблении.

Продавцу важно различать устойчивое изменение условий и случайное колебание. Однократная покупка большой партии для мероприятия ещё не доказывает, что каждую следующую неделю потребуется столько же товара. Проверка нескольких периодов и сведений о покупателях помогает осторожнее планировать запас. При этом прошлые сведения не дают полной гарантии будущего результата: обстоятельства могут вновь измениться.

Рассуждая о спросе, необходимо отделять объяснение от оценки вкусов. Покупка непопулярного у наблюдателя товара не становится экономически невозможной только из-за его неодобрения. Исследователь выясняет, какие условия влияют на решения людей, и проверяет свои предположения. Если данных недостаточно, корректнее назвать несколько возможных причин и указать, какие дополнительные сведения помогут выбрать между ними. Такой подход полезен и продавцу, и покупателю, который хочет понять собственный выбор.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Некоторыми результатами деятельности люди могут пользоваться совместно, не разделяя их на отдельные покупки для каждого. Свет уличного фонаря помогает сразу многим прохожим. Если ещё один человек проходит по освещённому участку, это обычно не уменьшает освещённость для остальных. Такой пример позволяет увидеть отличие совместно доступного результата от вещи, которую один покупатель забирает домой для личного использования.

Для ряда общественных благ характерно, что трудно исключить отдельного человека из пользования результатом, а пользование одним не препятствует пользованию других. Эти признаки следует проверять в конкретных условиях. Переполненная площадка или дорога с затором показывают, что возможности одновременного пользования могут иметь пределы. Поэтому не всякий объект, принадлежащий государству или расположенный на улице, автоматически обладает одинаковыми свойствами общественного блага.

При создании совместно доступного результата возникает особая трудность. Человек может рассчитывать получить пользу независимо от собственного участия в расходах. Если так поступят многие, необходимые средства собрать не удастся, хотя результат был бы полезен всем. Это не доказательство отсутствия потребности; проблема связана со способом согласования участия и финансирования. Личное решение и общий результат здесь могут расходиться.

Государство может организовывать создание таких благ за счёт бюджета. Это не означает, что оно обязательно само выполняет каждую техническую работу: изготовление, установку и обслуживание могут поручать исполнителям. Следует различать того, кто организует и оплачивает создание результата, и того, кто непосредственно производит работу. Ответственность за качество требует понятных условий и проверки исполнения.

Обсуждение общественных благ не сводится к вопросу о размере расходов. Важно выяснить, кому доступен результат, отвечает ли он потребности и сохраняется ли его работоспособность. Установленный, но постоянно неисправный фонарь не даёт ожидаемого освещения. Люди способны участвовать в обсуждении потребностей и сообщать о недостатках, а организаторы должны учитывать эти сведения при оценке работы. Так связь между затратами и совместной пользой становится предметом конкретной проверки, а не только обещания.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.

Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.

Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.

Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.

Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.

Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.

Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.

Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.

Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.