Обществознание ОГЭ · задание 20

Прочитайте текст и выполните задание.

Общественные задачи требуют ресурсов, и одним из источников государственного бюджета являются налоги. Их уплата отличается от покупки конкретной вещи в магазине. Покупатель передаёт деньги в обмен на определённый товар, тогда как налоговый платёж не предполагает индивидуального встречного предоставления каждому плательщику на ту же сумму. Это различие помогает понять, почему нельзя оценивать налог только по немедленно полученной личной услуге.

В российском праве налог характеризуется как обязательный индивидуально безвозмездный платёж, взимаемый в установленной форме для финансового обеспечения деятельности государства и муниципальных образований. Обязательность не означает произвольного решения любого должностного лица: налоги устанавливаются в правовом порядке. Индивидуальная безвозмездность не означает отсутствия общественной пользы расходов бюджета. Речь идёт об отсутствии прямого индивидуального обмена платежа на равную услугу.

Средства бюджета используются на разные направления, включая общественные услуги и поддержку нуждающихся. Один человек может пользоваться определённой услугой чаще, другой реже, а некоторые результаты имеют значение для многих одновременно. Поэтому распределение расходов не сводится к возвращению каждому именно его платежа. Оно связано с установленными общественными задачами и решениями о приоритетах при ограниченности ресурсов.

При обсуждении бюджета полезно различать поступления и расходы. Собранный налог увеличивает доходную сторону, а финансирование работы учреждения относится к расходной. Даже если обе операции связаны с одним общественным результатом, их место в движении средств различно. Перестановка этих понятий мешает понять, откуда появляются ресурсы и на что они направлены. Точность учёта необходима для содержательного обсуждения решений.

Само расходование ещё не доказывает достижения цели. Важно проверять качество и доступность результата, а также соответствие действий установленным правилам. Требование понятного использования средств совместимо с пониманием общественного назначения налогов. Человек может признавать необходимость общих расходов и одновременно интересоваться их обоснованностью. Такое отношение отличается как от ожидания немедленного личного возврата каждого платежа, так и от представления, будто любой расход автоматически полезен только потому, что произведён из бюджета.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера различения налогового платежа и индивидуальной покупки. В каждом назовите налог и покупку либо сопоставьте их смысл, пояснив отсутствие или наличие прямого встречного предоставления.

Прочитайте текст и выполните задание.

Два ученика участвуют в подготовке школьной выставки. Один хочет глубже узнать историю района, другой стремится поддержать товарищей, а оба заинтересованы в хорошем общем результате. Одинаковое внешнее действие не позволяет автоматически установить единственный мотив каждого человека. Мотив отвечает на вопрос, что побуждает действовать, и может быть связан с разными потребностями и интересами. Для понимания деятельности важно отличать побуждение от заранее намеченного результата.

У одного участника может сочетаться несколько мотивов. Человек работает ради заработка, развития мастерства и пользы для других. Эти побуждения не обязательно исключают друг друга. Наличие денежного вознаграждения само по себе не доказывает равнодушия к качеству, а желание помочь не устраняет потребности учитывать собственные ресурсы. Поэтому оценка мотивов требует конкретных сведений, а не готового предположения по одному внешнему признаку.

Соотношение мотивов способно меняться в ходе работы. Новичок мог прийти из любопытства, но затем заинтересоваться содержанием задачи и принять ответственность за общий результат. Изменение не всегда означает обман в первоначальном объяснении. Полученный опыт открывает новые стороны деятельности, и человек пересматривает её значение для себя. Для такого вывода необходимо видеть изменения в словах и поступках, а не приписывать их без основания.

Цель делает желаемый результат более определённым. Однако одинаковая цель допускает различные средства, и выбор средства тоже требует оценки. Стремление получить высокую отметку не оправдывает выдачу чужой работы за свою. Между побуждением, целью и действием нет автоматического перехода, снимающего ответственность: человек выбирает способ и сталкивается с его последствиями для себя и других.

Разговор о мотивах полезен для совместной деятельности, когда помогает согласовать интересы и понять затруднения. Если участнику важно освоить новый навык, ему можно поручить соответствующую посильную часть работы. Если он не понимает смысла задачи, простое увеличение числа требований может не решить проблему. Уточнение побуждений не заменяет обязанностей, но позволяет организовать работу осмысленнее и поддержать самостоятельное участие, а не только внешнее выполнение указаний.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера одной и той же деятельности с разными мотивами участников. В каждом примере назовите общее действие и разные побуждения, пояснив, почему внешнего сходства недостаточно для вывода о мотиве.

Прочитайте текст и выполните задание.

Создавая произведение, человек пользуется языком, приёмами и образами, которые возникли до него. Художник учится у предшественников, музыкант осваивает сложившиеся формы, писатель использует слова общего языка. Поэтому самостоятельность творчества не означает полного отсутствия связи с культурным опытом. Вопрос состоит в том, как автор перерабатывает этот опыт и какой собственный художественный результат создаёт.

Учебное подражание может помогать освоению техники. Начинающий повторяет приём, чтобы понять его устройство, а затем пробует использовать его в собственной задаче. Такое упражнение следует отличать от объявления чужого законченного произведения своим. В первом случае цель и происхождение образца открыты, во втором скрывается источник результата и создаётся неверное представление об авторстве. Нравственная оценка связана не только с похожестью формы, но и с честностью представления работы.

Заимствованный элемент может получить новое значение в другом произведении. Например, знакомая мелодическая интонация включается в иную композицию, а известный сюжет рассматривается с точки зрения другого персонажа. Это требует анализа конкретного результата: одной внешней новизны недостаточно для доказательства художественной ценности. Новое сочетание должно быть связано с замыслом, а не только со стремлением отличаться любой ценой.

Обсуждение творчества полезно строить на наблюдаемых особенностях. Вместо общей фразы «это необычно» можно пояснить, как изменён ритм, почему выбран иной рассказчик или какую роль играет неожиданная композиция. Такие объяснения позволяют другим понять основание оценки. Несогласие с оценкой не обязательно означает отсутствие вкуса у собеседника: люди могут выделять разные стороны произведения и уточнять своё понимание в разговоре.

Самостоятельность сочетается с ответственностью перед другими участниками культурной жизни. Честное указание использованного образца помогает не выдавать результат чужого труда за собственный и делает культурные связи видимыми. В учебной работе это также позволяет различить освоение приёма и создание нового произведения. Уважение к предшественникам не мешает поиску собственного решения; напротив, понимание уже сделанного помогает яснее увидеть, что именно изменил автор и зачем он это сделал.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Приведите три конкретных примера честного использования культурного опыта в учебном творчестве: тренировочное повторение, указание образца и самостоятельное изменение замысла. Каждый поясните с точки зрения самостоятельности и уважения к чужому труду.