По договору мастерская обязалась выполнить ремонт, а заказчик — оплатить согласованную работу.
Объясните: 1) как права одного участника связаны с обязанностями другого; 2) почему указание срока и результата помогает исполнить договор. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Праву заказчика требовать согласованный ремонт соответствует обязанность мастерской его выполнить, а праву мастерской получить оплату — обязанность заказчика заплатить. 2) Определённые условия позволяют сторонам понимать, что и когда должно быть сделано, и проверять исполнение по согласованным признакам. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Подросток столкнулся с нарушением своих прав и обратился за помощью к законному представителю.
Объясните: 1) почему возраст сам по себе не означает отсутствия у человека прав; 2) как участие законного представителя может помогать защите прав несовершеннолетнего. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Ребёнок является носителем прав, а возрастные особенности касаются в том числе порядка их самостоятельного осуществления; отсутствие полной дееспособности не равно отсутствию прав. 2) Представитель может совершать предусмотренные законом действия и помогать разобраться в процедуре, компенсируя недостаток опыта и ограничения самостоятельного участия несовершеннолетнего. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
При разборе случая причинения вреда выясняют, было ли совершено правонарушение: проверяют действия человека, их противоправность и его вину.
Объясните: 1) почему одного сообщения о вреде недостаточно для вывода о совершении конкретным человеком правонарушения; 2) зачем устанавливать связь между действиями и наступившими последствиями. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Нужно установить предусмотренные признаки правонарушения, включая то, кто совершил действие и было ли оно противоправным и виновным; вред может возникнуть при разных обстоятельствах. 2) Такая связь позволяет определить, вызваны ли последствия рассматриваемым поведением, а не приписывать человеку результат, который возник по иной причине. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Юридическая ответственность предусматривает установленные законом неблагоприятные последствия за правонарушение.
Объясните: 1) как она может способствовать предупреждению новых нарушений; 2) почему произвольное наказание не является допустимой заменой законной ответственности. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Осознание предусмотренных последствий может удерживать от противоправных действий, а применение ответственности показывает обязательность правовых требований. 2) Основания, меры и порядок ответственности определяются правом; произвольное воздействие нарушает защищённость человека и само может быть противоправным. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Человек хочет обратиться за защитой и выясняет, какой орган компетентен рассмотреть его вопрос.
Объясните: 1) почему разные правоохранительные органы имеют разные полномочия; 2) как знание компетенции помогает обращающемуся. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Защита прав и законности включает разные задачи и процедуры, поэтому закон распределяет их между специализированными органами, а не наделяет каждый одинаковыми функциями. 2) Обращение к уполномоченному органу позволяет использовать подходящую процедуру и избежать лишних задержек из-за направления вопроса не по компетенции. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Гражданин Российской Федерации длительное время живёт за пределами страны. Участник обсуждения предполагает, что одно это автоматически прекращает его гражданство.
Объясните: 1) почему это предположение неверно; 2) почему гражданство нельзя определять только по месту нахождения человека. Дайте по одному содержательному объяснению по каждой позиции.
Решение и критерии
1) Проживание за пределами Российской Федерации само по себе не прекращает гражданства; прекращение возможно по установленным законом основаниям и процедурам. 2) Гражданство является устойчивой правовой связью человека с государством, выраженной во взаимных правах и обязанностях, а место нахождения — отдельное обстоятельство, которое может меняться. Допустимы другие верные объяснения, раскрывающие указанные связи.
Критерии
2 балла — даны два верных объяснения, по одному для каждой позиции. 1 балл — дано одно верное объяснение. 0 баллов — верных объяснений нет. Повторение условия или утверждение без раскрытия связи не заменяет объяснения. Формулировки могут отличаться от образца.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
У небольшой городской библиотеки обычно нет таких залов, как у большого музея, и таких сцен, как у театра. Поэтому её легко представить только местом, где выдают книги. Но значение библиотеки для культурной жизни не исчерпывается этой услугой. Она помогает человеку встретиться с опытом, который выходит за пределы его собственной повседневности. Читатель может обратиться к истории другой страны, разобраться в научном вопросе или познакомиться с непривычным взглядом на знакомую проблему. При этом важно не просто получить книгу, но и научиться задавать ей вопросы.
Книги становятся частью общей культурной жизни, когда вокруг них возникает разговор. На встрече читательского клуба участники сопоставляют свои впечатления и обращаются к тексту, чтобы обосновать мнение. Различие оценок здесь не помеха: оно помогает заметить то, что при одиночном чтении осталось незамеченным. Однако полезная беседа требует уважения к собеседнику. Если один участник не даёт другим высказаться, обсуждение превращается в выступление перед молчаливой аудиторией. Поэтому ведущий следит, чтобы слово получали разные участники, а спор касался прочитанного произведения, а не личных качеств читателей.
Библиотека также может сохранять память о месте, в котором живут её посетители. Старые фотографии, записанные рассказы жителей и местные газеты помогают увидеть, как менялись улицы, занятия и привычки людей. Такие материалы особенно ценны, когда к ним относятся внимательно: устанавливают время создания, уточняют обстоятельства, отделяют подтверждённые сведения от догадок. Уважение к прошлому не требует считать безошибочным любое воспоминание. Напротив, проверка сведений помогает сохранить более точную картину жизни города и не передавать дальше случайную ошибку.
Наконец, участие в культурной жизни предполагает собственное действие. Посетитель может не только прийти на готовое мероприятие, но и предложить тему встречи, подготовить небольшую выставку или помочь другому читателю найти нужную книгу. Для этого не обязательно быть профессиональным писателем или исследователем. Важны интерес, ответственность и готовность работать вместе. Когда у людей появляется возможность вносить такой вклад, культурное учреждение становится местом сотрудничества, а сохранение культуры — общим делом, в котором могут участвовать разные поколения.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый из них.
Решение и критерии
Возможный план: 1. Библиотека расширяет культурный опыт читателя. 2. Обсуждение книг и уважительный диалог. 3. Сохранение и проверка местной исторической памяти. 4. Личное участие в культурном сотрудничестве. Допустим иной план, отражающий основные идеи, в том числе более подробное деление.
Критерии
2 — основные смысловые фрагменты выделены, их названия отражают главные идеи; число пунктов не фиксировано. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий не передаёт главные идеи. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их главных идей. Цитатная форма сама по себе не ошибка, если идея выражена.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.
Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.
Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.
Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план:1. За видимым успехом стоят предпосылки и работа. 2. Деятельность и содержательная обратная связь развивают способности. 3. Социальные условия расширяют возможности развития. 4. Интерес и осознанный выбор занятия.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Структура экзамена и источники
ОГЭ · Обществознание · 2027
20 заданий · 32 первичных баллов · 180 минут.
В проекте 2027 года 20 заданий. Краткие и развёрнутые ответы чередуются: выбирай их по формату ответа, а не по номеру части.
Классификация сверена 27 сентября 2026 года. Материалы 2027 года опубликованы ФИПИ как проект.