Обществознание ОГЭ

Прочитайте текст и выполните задание.

Исследователь собрал множество описаний предметов и заметил, что работать с ними трудно без упорядочения. Он решил разделить предметы на группы. Однако само наличие нескольких коробок ещё не делает разделение научно обоснованным. Необходимо выбрать основание: признак, по которому каждый предмет относится к определённой группе. Такое распределение объектов по группам на общем основании называют классификацией. Оно помогает обнаруживать связи и сравнивать результаты разных наблюдений.

Выбор признака зависит от исследовательской задачи. Одну коллекцию можно разделить по материалу изготовления, другую — по назначению предметов. Иногда обе задачи относятся к одной коллекции, и тогда используют несколько самостоятельных классификаций. Это не обязательно противоречие: один предмет может быть деревянным по материалу и бытовым по назначению. Ошибка возникает, когда в одном ряду смешивают разные основания, не объясняя их отношения.

Представим, что ученик предложил группы «каменные предметы», «деревянные предметы» и «игрушки». Первые две выделены по материалу, третья — по назначению. Деревянная игрушка подходит сразу к двум группам, а цель такого пересечения не определена. Чтобы исправить схему, нужно либо сохранить один признак, либо явно построить отдельные уровни: сначала материал, затем назначение внутри каждой группы. Упорядочение требует понимания, а не только удобных названий.

Классификация также нуждается в проверке на новых случаях. Если обнаружен предмет, который не удаётся уверенно отнести к выбранным категориям, следует выяснить причину. Возможно, не хватает сведений о предмете; возможно, границы категорий сформулированы неточно. Не всякое затруднение опровергает всю прежнюю работу, но оно указывает на необходимость уточнения. Новые данные способны сделать систему более содержательной.

Научная классификация не равнозначна оценке «лучше» или «хуже». Разделение растений по строению или документов по времени создания само по себе не устанавливает их ценности для человека. Порядок группировки служит определённому вопросу и не заменяет других исследований. Поэтому полезно сообщать не только результат распределения, но и выбранное основание: другой исследователь сможет проверить решение и при необходимости использовать тот же материал для иной задачи.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Участники исследования наблюдали за работой двух мастерских. Один записал, что изделие изготавливается быстро, другой указал затраченное время в минутах. Оба сообщения относятся к одному процессу, но дают разные возможности для проверки. Слово «быстро» зависит от ожиданий наблюдателя, а числовой результат позволяет сопоставить время при условии, что измерение проведено понятным способом. Научная работа использует и описание, и измерение, различая их задачи.

Измерение предполагает сравнение величины с принятой единицей. Поэтому число без указания единицы может оказаться неинформативным. Запись «продолжительность — двадцать» не позволяет понять, шла ли речь о секундах или минутах. Важно также сообщить, какое действие считали началом и концом процесса. Один наблюдатель мог учитывать подготовку рабочего места, а другой — только непосредственное изготовление. Формально одинаковые единицы ещё не гарантируют сопоставимости результатов.

Прибор помогает получить данные, но не выбирает вместо исследователя вопрос и границы наблюдаемого процесса. Человек определяет, что именно необходимо измерить, проверяет пригодность инструмента и объясняет результат. Если часы неисправны или запись перепутана, точное на вид число может вводить в заблуждение. Поэтому внешняя числовая форма сама по себе не является доказательством научной надёжности.

Повторение измерений позволяет заметить колебания и возможные ошибки. Различие результатов не всегда означает небрежность: могут измениться условия работы или сам объект. Полезно фиксировать обстоятельства и не скрывать неудобные наблюдения. Тогда можно установить, какая часть различия связана с изучаемым явлением, а какая — со способом получения сведений. Для этого исследователь должен сохранять понятные записи своих действий.

Не все значимые свойства удобно выразить одним числом. При изучении общения могут потребоваться описание ситуации и объяснение смысла поступка для участников. Количество реплик не сообщает автоматически, насколько уважительным был разговор. Сочетание разных способов получения сведений делает исследование более полным, если каждый способ соответствует поставленному вопросу. Главное состоит не в стремлении заменить любое описание цифрой, а в ясности того, что именно установлено и на каких основаниях.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Посетитель выставки увидел портрет человека, изображение природного вида и сцену повседневной жизни. Все три произведения были написаны красками на плоской поверхности. Различие изображённого не означает, что перед ним обязательно три вида искусства. Произведения могут принадлежать одному виду — живописи, но различаться по жанрам. Чтобы точно описать художественную работу, нужно понимать, по какому основанию проводится её характеристика.

Вид искусства связан с особым способом создания образа и выразительными возможностями. Музыка использует организованные звуки, архитектура — пространственные формы и объёмы сооружений, литература — слово. Жанр помогает выделить внутри художественной области произведения с определёнными содержательными и формальными особенностями. Портрет и пейзаж могут быть жанрами живописи. При этом названия некоторых жанров используются в разных видах искусства, что требует внимания к конкретному произведению.

Ошибочно определять вид только по материалу, который оказался рядом с произведением. Деревянная рама не превращает картину в архитектуру, а печатная бумага не делает музыкальную партитуру литературным рассказом. Материальный носитель и художественный способ выражения необходимо различать. Один и тот же замысел может проходить через разные формы представления, но это не устраняет особенностей каждой из них.

Переход к другому виду искусства требует художественных решений. Когда повествование превращают в сценическую постановку, часть описаний передают действием, интонацией, пространством и светом. Нельзя оценивать такой переход только по числу сохранённых слов. Важно выяснить, какой смысл передан и какими средствами это сделано. Изменение средства способно по-новому выделить черту героя или отношение между персонажами.

Классификация помогает ориентироваться в искусстве, но не заменяет его восприятия. Знание слова «пейзаж» ещё не раскрывает настроение конкретной картины и выбор художника. Полезно соединять правильное название с анализом деталей: композиции, цвета, ритма или звучания. Тогда понятия становятся инструментами понимания, а не списком этикеток. Один зритель может заметить то, что другой сначала упустил; обсуждение таких наблюдений расширяет восприятие при условии опоры на само произведение.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

На встрече двух школьных объединений участники представили семейные праздники и способы приветствия, принятые в их окружении. Знакомое одному оказалось непривычным другому. Само различие ещё не даёт основания оценивать целую культуру как лучшую или худшую. Для понимания необходимо выяснить смысл действия для его участников и условия, в которых оно сложилось. Внешнее сходство жестов также не гарантирует одинакового значения.

Культурный диалог предполагает обмен объяснениями и готовность уточнять собственное понимание. Человек может рассказать о своей традиции, выслушать другого и обнаружить, что первоначальное толкование было неточным. Вопрос помогает тогда, когда задаётся ради понимания, а не ради заранее готового обвинения. При этом знакомство с иной практикой не обязывает человека немедленно принимать её как собственную.

Сохранение культурной самобытности совместимо с сотрудничеством. Участники общей выставки могут по-разному отмечать семейные праздники, но договориться о сроках подготовки, распределении пространства и уважительном общении. Для совместной работы нужны общие правила взаимодействия, а не полное совпадение всех привычек. Такая договорённость не уничтожает различий и не делает одну группу единственным образцом для остальных.

Открытость не означает отказа от критической нравственной оценки любого действия. Если под ссылкой на привычку человеку причиняют вред или унижают его достоинство, распространённость практики сама по себе не оправдывает поступок. Обсуждать нужно конкретное действие и его последствия, избегая переноса оценки на всех носителей культуры. Различение человека, поступка и традиции делает разговор точнее.

Культурный опыт развивается во времени. Заимствованный элемент может получить новое значение, а прежний обычай — измениться при сохранении важного для людей смысла. Поэтому представлять культуру как навсегда неподвижный набор признаков недостаточно. Полезно спрашивать, что именно сохраняется, что меняется и как участники объясняют эти изменения. Такой подход позволяет видеть в культурном общении не только различия, но и совместное создание новых способов жизни. Он поддерживает уважение без требования отказаться от собственного опыта или прекратить обсуждение сложных вопросов.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Человек завершил образовательную программу и получил документ. Этот документ подтверждает определённый результат в установленном порядке, но сам по себе не выполняет за человека будущую работу. В новой задаче потребуется применить знания, выбрать способ действия и оценить полученное решение. Поэтому документ об образовании и реально используемые знания связаны, но не являются одним и тем же предметом.

Учебная цель помогает определить, чему именно предстоит научиться. Формулировка «пройти много занятий» описывает количество участия, но не обязательно достигнутое умение. Более точная цель может состоять в способности объяснить причину ошибки или самостоятельно решить задачу определённого типа. Тогда появляется основание проверить результат. Наличие плана полезно лишь постольку, поскольку он связан с требуемым содержанием и действиями ученика.

Проверка должна соответствовать цели обучения. Если необходимо научиться сравнивать объяснения, недостаточно только воспроизвести определение слова «сравнение». Нужно показать, по каким основаниям сопоставлены разные объяснения и к какому выводу это привело. Такое задание позволяет увидеть применение знания. Оно не отменяет значения памяти: знание терминов помогает рассуждать, но не заменяет само рассуждение.

Полученная оценка может стать началом дальнейшей работы. Ученик выясняет, что уже умеет, какие действия вызывают затруднения и какие упражнения помогут. Ошибка полезна для обучения не автоматически, а тогда, когда её причина понята и способ действия изменён. Простое повторение прежнего решения без анализа способно закрепить затруднение вместо его преодоления. Поэтому важны содержательная обратная связь и собственная работа с ней.

Образование продолжается и после получения документа. Новая деятельность может потребовать иных знаний, а ранее освоенный способ нуждаться в обновлении. Это не делает прежнее обучение бессмысленным: оно создаёт основу для дальнейшего освоения. Человек использует накопленный опыт, осознаёт его границы и ищет подходящие источники помощи. Способность учиться включает не только готовность посещать занятия, но и умение ставить цель, проверять продвижение и принимать ответственность за собственные учебные действия.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Социальное положение человека нельзя полностью описать одним показателем. Доход сообщает о поступлениях за определённый период, богатство — о накопленном имуществе, власть — о возможности влиять на решения и поведение других. Престиж связан с общественной оценкой положения или занятия. Эти характеристики могут сочетаться по-разному, поэтому высокая оценка одной стороны не позволяет автоматически установить все остальные.

Различие особенно заметно при сравнении профессий. Занятие может пользоваться уважением, но не приносить самого большого дохода. В другом случае человек обладает значительным имуществом, не занимая руководящей должности. Такие сочетания не являются логическим противоречием: измеряются разные стороны общественного положения. Чтобы сравнение было понятным, необходимо каждый раз называть выбранное основание и избегать незаметной подмены одного показателя другим.

Не всякое различие людей означает социальное неравенство. Разные любимые цвета или музыкальные предпочтения сами по себе ещё не говорят о неравном доступе к значимым благам. Для анализа неравенства важно, какие возможности открыты или ограничены: образование, доход, влияние, получение общественно значимых ресурсов. При этом одинаковая формальная возможность может реализовываться в разных условиях, требующих отдельного изучения.

Положение способно меняться. Человек может получить образование, освоить профессию, приобрести новые полномочия или потерять прежний источник дохода. Изменения не всегда происходят одновременно по всем показателям. Повышение профессионального мастерства может предшествовать росту заработка, а увеличение дохода не обязательно сопровождается изменением должности. Поэтому описание перемещения требует точного указания, что именно изменилось и за какой период.

Сравнение социальных позиций не должно превращаться в распределение людей по степени человеческого достоинства. Низкий доход или отсутствие властных полномочий не делают человека менее достойным уважения. Общественный анализ устанавливает различия условий и возможностей, а не объявляет ценность личности равной её доходу. Это различение помогает обсуждать неравенство предметно: выяснять причины и последствия, проверять доступность благ и оценивать изменения, не подменяя исследование личным презрением или восхищением богатством.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Государство объединяет людей на определённой территории и располагает особой публичной властью. Это отличает его от дружеской группы, члены которой связаны личным знакомством, и от клуба, в который вступают по интересу. Человек может никогда не встречаться с большинством жителей страны, но оставаться участником регулируемых государством отношений. Территориальная организация позволяет действовать общим правилам за пределами непосредственного личного общения.

Население и граждане государства — не полностью совпадающие понятия. На территории могут временно или постоянно находиться иностранные граждане и лица без гражданства. Граждане, в свою очередь, могут жить за пределами страны. Поэтому простого подсчёта людей, находящихся внутри границ в данный момент, недостаточно для определения всех граждан. Для разных исследовательских вопросов требуются разные сведения: о проживании или о правовой связи с государством.

Территория имеет значение для пределов осуществления государственной власти. Однако сам размер площади не сообщает, как устроены органы управления и какие методы они используют. Небольшое и большое государства могут иметь сходную форму правления, а близкие по площади — разные. Географическое описание необходимо, но не заменяет политической характеристики. Точно так же число административных районов само по себе не раскрывает их правового статуса.

Публичная власть не исчезает при каждой смене конкретного должностного лица. Полномочия связаны с установленными органами и процедурами, а люди занимают соответствующие должности в предусмотренном порядке. Поэтому важно различать личность руководителя и государственный орган. Уход одного исполнителя может потребовать назначения другого, но не означает автоматического прекращения всех государственных отношений.

Государственная организация складывается из взаимосвязанных признаков. Один внешний символ, узнаваемая эмблема или большое число участников не позволяют признать любое объединение государством. Анализ требует совокупности сведений о территории, публичной власти, суверенитете и других существенных характеристиках. Такой подход помогает избегать поспешного вывода по наиболее заметной детали. Он полезен при сравнении как реальных государств, так и учебных описаний, где часть данных намеренно не приведена и должна быть названа как недостающая.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте текст и выполните задание.

Государственная мера может быть описана через цель, способ исполнения и затраченные средства. Эти характеристики связаны, но отвечают на разные вопросы. Поддержка пожилых людей раскрывает социальное направление, а бюджетное финансирование сообщает один из способов его обеспечения. Если сосредоточиться только на денежной стороне, можно ошибочно назвать любую оплачиваемую государством работу исключительно экономической функцией, не выяснив её непосредственного назначения.

Один инструмент применяется в разных направлениях. Бюджетные средства используются для охраны природы, организации социальной помощи и обороны. Правовое регулирование также способно обеспечивать разные задачи. Поэтому функцию определяют прежде всего по содержанию и цели деятельности. Это не означает, что направления изолированы: решение экологической проблемы может одновременно влиять на здоровье людей и условия хозяйственной работы.

Следует различать государственную задачу и каждую отдельную операцию её исполнителя. При строительстве общественного объекта одни участники готовят документы, другие доставляют материалы, третьи проверяют качество. Число проведённых совещаний не тождественно полезному результату для людей. Оценка требует выяснить, достигнута ли заявленная цель и можно ли пользоваться созданным объектом в предусмотренных условиях.

Для одной задачи могут понадобиться разные способы действия. Предупреждение опасного загрязнения включает установление требований, наблюдение за состоянием среды и организацию практических работ. Если использовать только один способ без связи с остальными, результат может оказаться неполным. Например, формально принятое правило не обеспечит ожидаемого изменения, если исполнители не понимают своих обязанностей и никто не проверяет соблюдение требований.

Обсуждая государственную деятельность, важно отделять постановку цели от доказательства её достижения. Объявление программы показывает намерение и план действий, но ещё не подтверждает полученную пользу. Для проверки нужны сведения о выполненных работах, доступности результата и изменении исходной проблемы. При этом неудачу также следует объяснять конкретно: какие условия не были учтены, какое действие не выполнено и что можно изменить. Такой анализ позволяет обсуждать работу органов власти предметно, не заменяя оценку результата количеством сообщений о деятельности или общим впечатлением занятости.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.