Репетитор МГУ / Практика
Задания ОГЭ.
Ответы и решения.
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 1093
Наследование недвижимого имущества — атрибуция
Задание 18.4
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Кто имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. […] А буде при себе не определит, тогда определится указом недвижимое по первенству болшому сыну в наследие, а движимое другим равною частию разделено будет.»
Назовите указ, из которого приведён фрагмент. Укажите год его издания.
«Кто имеет сыновей и ему же, аще хощет, единому из оных дать недвижимое, чрез духовную, тому в наследие и будет. Другие же дети обоего полу да награждены будут движимыми имении, которые должен отец их или мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колико их будет, по своей воли, кроме оного одного, который в недвижимых наследником будет. […] А буде при себе не определит, тогда определится указом недвижимое по первенству болшому сыну в наследие, а движимое другим равною частию разделено будет.»
Назовите указ, из которого приведён фрагмент. Укажите год его издания.
Решение и критерии
1. Указ о единонаследии.
2. 1714 год.
2. 1714 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Указ о единонаследии.
2. 1714 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Деревни при заводах — атрибуция
Задание 18.5
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Того ради позволяется сим нашим указом, для размножения таких заводов, как шляхетству, так и купецким людям, к тем заводам деревни покупать невозбранно, о позволения берг и мануфактур-коллегии, токмо под такою кондициею, дабы те деревни всегда были уже при тех заводах неотлучно. И для того, как шляхетству, так и купечеству, тех деревень особо без заводов отнюдь никому не продавать и не закладывать […].»
Назовите государя, издавшего указ. Как называли крестьян, купленных к заводам и закреплённых за предприятиями?
«Того ради позволяется сим нашим указом, для размножения таких заводов, как шляхетству, так и купецким людям, к тем заводам деревни покупать невозбранно, о позволения берг и мануфактур-коллегии, токмо под такою кондициею, дабы те деревни всегда были уже при тех заводах неотлучно. И для того, как шляхетству, так и купечеству, тех деревень особо без заводов отнюдь никому не продавать и не закладывать […].»
Назовите государя, издавшего указ. Как называли крестьян, купленных к заводам и закреплённых за предприятиями?
Решение и критерии
1. Пётр I.
2. Посессионные крестьяне.
2. Посессионные крестьяне.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Пётр I.
2. Посессионные крестьяне.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Зритель и произведение искусства: план
Задание 18.5
Прочитайте текст и выполните задание.
Перед одной картиной посетители музея иногда задерживаются по разным причинам. Один замечает необычное сочетание цветов, другой узнаёт знакомый пейзаж, третий вспоминает событие из собственной жизни. Различие впечатлений не означает, что произведение лишено содержания. Оно показывает, что встреча с искусством включает и созданный художником образ, и опыт зрителя. Поэтому внимательное рассматривание может открыть больше, чем быстрое решение о том, нравится картина или нет.
Художественный образ не совпадает с точной копией предмета. Автор выбирает детали, изменяет их соотношение, обращает внимание на определённое настроение. Даже знакомая улица может выглядеть на картине тревожной, праздничной или тихой. Это позволяет зрителю заметить стороны жизни, которые в привычной обстановке оставались незамеченными. При этом выразительность не обязательно связана с внешней красотой изображённого: трудная или неприятная тема также может стать предметом художественного осмысления.
Пониманию произведения помогают знания о времени его создания, замысле автора и используемых средствах. Но пояснение экскурсовода не должно заменять собственное наблюдение. Полезно проверить, какие детали картины поддерживают предложенное толкование, а какие требуют дополнительных вопросов. Тогда знакомство с искусством становится не заучиванием готовой оценки, а работой мысли и чувства. Зритель учится замечать, сравнивать и обосновывать своё впечатление, не выдавая его за единственно возможное.
Обсуждение искусства также требует уважения к другим людям. Несогласие со вкусом собеседника не даёт основания высмеивать его. Вместо спора о том, кто лучше разбирается, можно спросить, что именно человек увидел в произведении. Такой разговор иногда меняет первоначальное впечатление, а иногда лишь делает собственную позицию яснее. В обоих случаях он расширяет опыт общения. Искусство не обязано приводить всех к одинаковому выводу, чтобы помогать людям понимать себя и друг друга. Возможность такого диалога составляет одну из важных сторон его общественного значения.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Перед одной картиной посетители музея иногда задерживаются по разным причинам. Один замечает необычное сочетание цветов, другой узнаёт знакомый пейзаж, третий вспоминает событие из собственной жизни. Различие впечатлений не означает, что произведение лишено содержания. Оно показывает, что встреча с искусством включает и созданный художником образ, и опыт зрителя. Поэтому внимательное рассматривание может открыть больше, чем быстрое решение о том, нравится картина или нет.
Художественный образ не совпадает с точной копией предмета. Автор выбирает детали, изменяет их соотношение, обращает внимание на определённое настроение. Даже знакомая улица может выглядеть на картине тревожной, праздничной или тихой. Это позволяет зрителю заметить стороны жизни, которые в привычной обстановке оставались незамеченными. При этом выразительность не обязательно связана с внешней красотой изображённого: трудная или неприятная тема также может стать предметом художественного осмысления.
Пониманию произведения помогают знания о времени его создания, замысле автора и используемых средствах. Но пояснение экскурсовода не должно заменять собственное наблюдение. Полезно проверить, какие детали картины поддерживают предложенное толкование, а какие требуют дополнительных вопросов. Тогда знакомство с искусством становится не заучиванием готовой оценки, а работой мысли и чувства. Зритель учится замечать, сравнивать и обосновывать своё впечатление, не выдавая его за единственно возможное.
Обсуждение искусства также требует уважения к другим людям. Несогласие со вкусом собеседника не даёт основания высмеивать его. Вместо спора о том, кто лучше разбирается, можно спросить, что именно человек увидел в произведении. Такой разговор иногда меняет первоначальное впечатление, а иногда лишь делает собственную позицию яснее. В обоих случаях он расширяет опыт общения. Искусство не обязано приводить всех к одинаковому выводу, чтобы помогать людям понимать себя и друг друга. Возможность такого диалога составляет одну из важных сторон его общественного значения.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план:1. Восприятие искусства связано с опытом зрителя.2. Авторский выбор создаёт художественный образ.3. Знания и самостоятельное наблюдение помогают пониманию.4. Уважительный диалог об искусстве расширяет опыт.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Разделение труда и взаимозависимость: план
Задание 18.6
Прочитайте текст и выполните задание.
Обычная тетрадь появляется благодаря усилиям многих людей. Одни заготавливают сырьё, другие производят бумагу, третьи печатают обложки, четвёртые доставляют готовую продукцию в магазины. Покупатель редко видит эту цепочку целиком. Однако даже простой предмет показывает, что современное хозяйство основано на разделении труда. Люди и организации выполняют разные части общей работы, а затем соединяют результаты своих усилий.
Специализация может повышать производительность. Работник, который регулярно выполняет определённую операцию, лучше замечает ошибки и быстрее осваивает удобные приёмы. Организация получает возможность подбирать оборудование под конкретную задачу. Но узкая специализация не приносит пользу автоматически. Если поступает слишком мало заказов или изменяется нужная технология, прежнее преимущество может исчезнуть. Поэтому важно не только хорошо выполнять знакомую операцию, но и быть готовым учиться новому.
Разделение труда усиливает взаимозависимость участников хозяйства. Мастер, изготовляющий столы, нуждается в материалах, инструментах и доставке. Поставщик древесины, в свою очередь, рассчитывает получить оплату и приобрести необходимые ему товары. Обмен связывает этих участников. Для устойчивого сотрудничества им нужны понятные договорённости о качестве, сроках и цене. Если одна сторона задерживает свою часть работы, трудности могут возникнуть у нескольких следующих участников цепочки, даже когда они лично не знакомы с виновником задержки.
Согласование усилий требует информации. Недостаточно произвести полезную вещь: нужно понять, кому и в каком количестве она необходима. Изготовление большого запаса товара, который никто не собирается покупать, расходует материалы и рабочее время. Напротив, своевременное сообщение о потребности помогает подготовить нужную продукцию. При этом спрос может меняться, поэтому хозяйственные решения связаны с неопределённостью. Полностью устранить её невозможно, но можно внимательнее изучать потребности и не принимать первое предположение за надёжный прогноз.
Таким образом, хозяйственная самостоятельность не означает отсутствия связей с другими. Возможность выбирать своё дело сочетается с ответственностью за качество обещанного результата. Чем сложнее совместная работа, тем важнее понимать место собственного труда в общей цепочке.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Обычная тетрадь появляется благодаря усилиям многих людей. Одни заготавливают сырьё, другие производят бумагу, третьи печатают обложки, четвёртые доставляют готовую продукцию в магазины. Покупатель редко видит эту цепочку целиком. Однако даже простой предмет показывает, что современное хозяйство основано на разделении труда. Люди и организации выполняют разные части общей работы, а затем соединяют результаты своих усилий.
Специализация может повышать производительность. Работник, который регулярно выполняет определённую операцию, лучше замечает ошибки и быстрее осваивает удобные приёмы. Организация получает возможность подбирать оборудование под конкретную задачу. Но узкая специализация не приносит пользу автоматически. Если поступает слишком мало заказов или изменяется нужная технология, прежнее преимущество может исчезнуть. Поэтому важно не только хорошо выполнять знакомую операцию, но и быть готовым учиться новому.
Разделение труда усиливает взаимозависимость участников хозяйства. Мастер, изготовляющий столы, нуждается в материалах, инструментах и доставке. Поставщик древесины, в свою очередь, рассчитывает получить оплату и приобрести необходимые ему товары. Обмен связывает этих участников. Для устойчивого сотрудничества им нужны понятные договорённости о качестве, сроках и цене. Если одна сторона задерживает свою часть работы, трудности могут возникнуть у нескольких следующих участников цепочки, даже когда они лично не знакомы с виновником задержки.
Согласование усилий требует информации. Недостаточно произвести полезную вещь: нужно понять, кому и в каком количестве она необходима. Изготовление большого запаса товара, который никто не собирается покупать, расходует материалы и рабочее время. Напротив, своевременное сообщение о потребности помогает подготовить нужную продукцию. При этом спрос может меняться, поэтому хозяйственные решения связаны с неопределённостью. Полностью устранить её невозможно, но можно внимательнее изучать потребности и не принимать первое предположение за надёжный прогноз.
Таким образом, хозяйственная самостоятельность не означает отсутствия связей с другими. Возможность выбирать своё дело сочетается с ответственностью за качество обещанного результата. Чем сложнее совместная работа, тем важнее понимать место собственного труда в общей цепочке.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план: 1. Разделение труда в создании обычного товара. 2. Возможности и ограничения специализации. 3. Взаимозависимость и договорённости участников обмена. 4. Информация о потребностях и неопределённость. 5. Самостоятельность и ответственность в хозяйстве.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Чины и служебные заслуги — атрибуция
Задание 18.6
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«Сыновьям российскаго государства князей, графов, баронов, знатнейшаго дворянства, такожде служителей знатнейшаго ранга, хотя мы позволяем для знатной их породы или их отцов знатных чинов в публичной асамблеи, где двор находится, свободной доступ пред другими нижняго чину, […] однако ж мы для того никому какова рангу не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут, и за оныя характера не получат.»
Назовите законодательный акт. Укажите год его введения.
«Сыновьям российскаго государства князей, графов, баронов, знатнейшаго дворянства, такожде служителей знатнейшаго ранга, хотя мы позволяем для знатной их породы или их отцов знатных чинов в публичной асамблеи, где двор находится, свободной доступ пред другими нижняго чину, […] однако ж мы для того никому какова рангу не позволяем, пока они нам и отечеству никаких услуг не покажут, и за оныя характера не получат.»
Назовите законодательный акт. Укажите год его введения.
Решение и критерии
1. Табель о рангах.
2. 1722 год.
2. 1722 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Табель о рангах.
2. 1722 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Норма и самостоятельное решение: план
Задание 18.7
Прочитайте текст и выполните задание.
Человек сталкивается с правилами задолго до того, как начинает изучать их на уроках. Ему объясняют, почему нужно ждать своей очереди, возвращать взятую вещь и внимательно относиться к чужим словам. Повторяясь в сходных ситуациях, правила делают поведение более понятным для окружающих. Людям легче сотрудничать, когда они могут предположить, как другие поступят при обычных обстоятельствах. В этом проявляется регулирующее значение социальных норм.
Однако соблюдение правила может иметь разные причины. Один человек выполняет обещание из страха осуждения, другой — потому, что считает уважение к чужому времени своей обязанностью. Внешняя оценка имеет значение, но не исчерпывает нравственную жизнь. Человек способен сам оценить свой поступок, даже если о нём никто не узнает. Совесть помогает соотнести действие с представлениями о должном и почувствовать ответственность за причинённую другому неприятность.
Самостоятельная нравственная оценка не означает, что достаточно следовать любому возникшему желанию. Иногда удобное для себя решение создаёт трудности для окружающих. Чтобы это заметить, полезно представить положение другого человека, выяснить существенные обстоятельства и подумать о последствиях. Такая работа требует усилий. Она отличается от поспешного обвинения, при котором человек судит о чужом поступке, не зная причин и условий его совершения.
Бывают ситуации, когда привычный способ действия уже не помогает. Например, участники общего дела раньше распределяли задания поровну, но один из них временно заболел. Механическое требование одинаковой нагрузки может привести к несправедливости. Обсуждение позволяет сохранить важную цель — участие каждого в общем результате — и изменить конкретный порядок работы с учётом возможностей людей. Это не отказ от ответственности, а поиск более обоснованного решения.
Нравственное развитие поэтому связано не только с запоминанием запретов. Оно включает способность объяснить своё решение, услышать возражение и признать ошибку. Признание ошибки имеет смысл, если за ним следует попытка исправить причинённый вред или изменить поведение. Одни правильные слова ещё не восстанавливают доверие: окружающие оценивают и последующие действия человека.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Человек сталкивается с правилами задолго до того, как начинает изучать их на уроках. Ему объясняют, почему нужно ждать своей очереди, возвращать взятую вещь и внимательно относиться к чужим словам. Повторяясь в сходных ситуациях, правила делают поведение более понятным для окружающих. Людям легче сотрудничать, когда они могут предположить, как другие поступят при обычных обстоятельствах. В этом проявляется регулирующее значение социальных норм.
Однако соблюдение правила может иметь разные причины. Один человек выполняет обещание из страха осуждения, другой — потому, что считает уважение к чужому времени своей обязанностью. Внешняя оценка имеет значение, но не исчерпывает нравственную жизнь. Человек способен сам оценить свой поступок, даже если о нём никто не узнает. Совесть помогает соотнести действие с представлениями о должном и почувствовать ответственность за причинённую другому неприятность.
Самостоятельная нравственная оценка не означает, что достаточно следовать любому возникшему желанию. Иногда удобное для себя решение создаёт трудности для окружающих. Чтобы это заметить, полезно представить положение другого человека, выяснить существенные обстоятельства и подумать о последствиях. Такая работа требует усилий. Она отличается от поспешного обвинения, при котором человек судит о чужом поступке, не зная причин и условий его совершения.
Бывают ситуации, когда привычный способ действия уже не помогает. Например, участники общего дела раньше распределяли задания поровну, но один из них временно заболел. Механическое требование одинаковой нагрузки может привести к несправедливости. Обсуждение позволяет сохранить важную цель — участие каждого в общем результате — и изменить конкретный порядок работы с учётом возможностей людей. Это не отказ от ответственности, а поиск более обоснованного решения.
Нравственное развитие поэтому связано не только с запоминанием запретов. Оно включает способность объяснить своё решение, услышать возражение и признать ошибку. Признание ошибки имеет смысл, если за ним следует попытка исправить причинённый вред или изменить поведение. Одни правильные слова ещё не восстанавливают доверие: окружающие оценивают и последующие действия человека.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
Возможный план: 1. Социальные нормы делают поведение предсказуемым. 2. Внешняя оценка и совесть. 3. Обдумывание обстоятельств и последствий. 4. Справедливое применение правила с учётом ситуации. 5. Признание ошибки и изменение поведения.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Выбор преемника государем — атрибуция
Задание 18.7
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«[…] заблагоразсудили мы сей устав учинить, дабы сие было всегда в воле правительствующего государя, кому оной хочет, тому и определит наследство, и определенному, видя какое непотребство, паки отменит, дабы дети и потомки не впали в такую злость, как выше писано, имея сию узду на себе. Того ради повелеваем, дабы все наши верные подданные и мирские без изъятия, сей наш устав пред богом и его евангелием утвердили […].»
Назовите правителя, издавшего устав. Укажите год издания.
«[…] заблагоразсудили мы сей устав учинить, дабы сие было всегда в воле правительствующего государя, кому оной хочет, тому и определит наследство, и определенному, видя какое непотребство, паки отменит, дабы дети и потомки не впали в такую злость, как выше писано, имея сию узду на себе. Того ради повелеваем, дабы все наши верные подданные и мирские без изъятия, сей наш устав пред богом и его евангелием утвердили […].»
Назовите правителя, издавшего устав. Укажите год издания.
Решение и критерии
1. Пётр I.
2. 1722 год.
2. 1722 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Пётр I.
2. 1722 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Обязательства перед верховниками — атрибуция
Задание 18.8
Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).
«[…] мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного тайного совета согласия: 1) Ни с кем войны не всчинять. 2) Миру не заключать. 3) Верных наших подданных никакими новыми податми не отягощать. […] 5) У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать. […] А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской.»
Назовите правительницу, подписавшую документ. Укажите год подписания.
«[…] мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного Верховного тайного совета согласия: 1) Ни с кем войны не всчинять. 2) Миру не заключать. 3) Верных наших подданных никакими новыми податми не отягощать. […] 5) У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать. […] А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны российской.»
Назовите правительницу, подписавшую документ. Укажите год подписания.
Решение и критерии
1. Анна Иоанновна.
2. 1730 год.
2. 1730 год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один элемент; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Анна Иоанновна.
2. 1730 год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: