Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте текст и выполните задание.

У членов семьи могут быть неодинаковые планы на одни и те же деньги. Одному хочется приобрести спортивный инвентарь, другому — заменить неудобную мебель, третьему — отложить средства на поездку. Различие желаний само по себе не является признаком плохих отношений. Оно показывает, что у людей есть собственные интересы. Трудность возникает тогда, когда общие средства распределяются без обсуждения и остальные узнают о принятом решении слишком поздно.

Семейный бюджет помогает увидеть возможности целиком. В нём сопоставляют доходы и расходы за определённый период, а также учитывают сроки поступлений и платежей. Положительный итог за месяц ещё не означает, что деньги доступны в любой его день. Если обязательный платёж предстоит раньше получения дохода, семье нужно заранее предусмотреть средства к нужной дате. Поэтому календарь платежей может быть не менее важен, чем итоговая сумма расходов.

Обсуждая покупки, полезно различать их назначение. Одни расходы обеспечивают текущие необходимые потребности, другие связаны с долгосрочными целями, третьи дают удовольствие сейчас. Последняя группа не должна автоматически считаться бессмысленной: отдых и увлечения также важны. Но каждый расход ограничивает возможности других покупок. Осознанное решение требует понимать, от чего придётся отказаться и почему выбранная цель сейчас имеет большее значение.

Участие подростка в обсуждении бюджета помогает развивать ответственность. Для этого необязательно поручать ему сложные финансовые решения. Можно предложить сравнить подходящие варианты покупки, оценить дополнительные расходы или проследить выполнение небольшого плана. Важно обсуждать причины выбора, а не требовать простого согласия. Тогда подросток видит связь между собственным желанием, доступными средствами и интересами других людей.

План не устраняет неопределённость. Иногда возникают расходы, которых семья не ожидала. Заранее созданный резерв уменьшает необходимость срочно искать заёмные средства или отказываться от наиболее важных платежей. Но резерв тоже ограничен, поэтому после его использования полезно пересмотреть дальнейшие действия. Финансовая устойчивость складывается из разумного планирования, готовности обсуждать изменения и способности отличать временную трудность от привычки тратить без учёта возможностей.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Для правильного достижения сего мы признали за благо повелеть: […] 2. Для рассмотрения на местах недоразумений и споров, могущих возникнуть при исполнении новых положений, назначить в уездах мировых посредников и образовать из них уездные мировые съезды. […] 4. Составить, поверить и утвердить по каждому сельскому обществу или имению уставную грамоту, в которой будет исчислено, на основании местного положения, количество земли, предоставляемой крестьянам в постоянное пользование, и размер повинностей, причитающихся с них в пользу помещика как за землю, так и за другие от него выгоды.»

Назовите императора, издавшего манифест. Укажите год издания.

Прочитайте текст и выполните задание.

Разговор о России как стране возможностей связан с вопросом о том, какие условия помогают человеку раскрывать свои способности и выбирать жизненный путь. Возможность нельзя свести к одному обещанию успеха. Важно, может ли человек получить необходимое образование, попробовать интересующее дело и узнать понятные правила участия. Если доступная программа существует, но о ней не знают те, кому она нужна, её общественная польза оказывается меньше возможной.

Образование расширяет круг решений. Подросток, знакомящийся с различными занятиями, постепенно уточняет собственные интересы и узнаёт, каких знаний ему пока недостаёт. Проба деятельности особенно полезна, когда сопровождается объяснением результата. Наставник может показать сильную сторону работы и предложить способ исправления ошибки. Такое участие помогает сделать следующий шаг, но не должно превращаться в выбор профессии за самого подростка.

Равенство возможностей не означает одинаковости жизненных результатов. Люди различаются интересами, усилиями и обстоятельствами. Однако справедливые правила должны позволять участнику понимать основания решения и не ставить его в худшее положение из-за обстоятельств, не относящихся к проверяемой задаче. Например, в условном конкурсе учебных проектов заранее объявленные критерии позволяют оценивать содержание работы, а не личное знакомство с организатором. Возможность получить объяснение оценки помогает участнику увидеть направление дальнейшего развития.

Личный выбор предполагает ответственность. Если человек принял участие в общем деле, другие рассчитывают на его вклад. Полезно заранее выяснить требования, оценить время и сообщить о затруднениях, когда ещё можно изменить план. Отказ от неподходящего занятия после обдуманной пробы не обязательно означает неудачу: иногда он освобождает время для более осмысленного пути. Но постоянное уклонение от любых усилий нельзя объяснить одним отсутствием идеальных условий.

Развитие возможностей имеет значение и для общества. Когда больше людей может учиться и применять свои умения, расширяется круг полезных идей и решений. Поэтому важны одновременно доступность условий, прозрачность правил и активность самого человека. Эти стороны дополняют друг друга; ни одна из них по отдельности не гарантирует каждому заранее определённого результата.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Его светлость царь карталинский и кахетинский именем своим, наследников и преемников своих торжественно навсегда отрицается от всякого вассальства или под каким бы то титулом ни было, от всякой зависимости от Персии или иной державы и сим объявляет перед лицом всего света, что он не признает над собой и преемниками иного самодержавия, кроме верховной власти и покровительства е.и.в. и ее высоких наследников и преемников престола всероссийского императорского […]. […] Власть, со внутренним управлением сопряженную, суд и расправу и сбор податей предоставить его светлости царю в полную его волю и пользу, запрещая своему военному и гражданскому начальству вступаться в какие-либо распоряжения.»

Назовите договор, из которого приведён отрывок. Укажите год его заключения.

Прочитайте текст и выполните задание.

В течение дня человек оказывается участником разных отношений. Утром он может быть пассажиром, затем работником, а вечером — организатором семейного праздника. Каждому положению соответствуют определённые ожидания окружающих. От пассажира ждут соблюдения порядка поездки, от работника — выполнения профессиональных обязанностей, от организатора — согласования общих действий. Ожидаемое поведение человека, занимающего определённое положение, называют социальной ролью. При этом роль не описывает всю личность: люди могут по-разному выполнять сходные обязанности.

Несколько ролей нередко существуют одновременно. Учитель, чей ребёнок учится в том же классе, остаётся и родителем, и педагогом. Эти отношения не исчезают при входе в школьное здание, но требования конкретной ситуации могут различаться. Когда оценивается выполненная работа, важны общие учебные критерии. Когда ребёнок переживает неудачу дома, возникает потребность в родительской поддержке. Смешение оснований решения способно вызвать непонимание у участников общения.

Противоречие ожиданий не всегда означает недобросовестность человека. Иногда две группы требуют его участия в одно и то же время. Например, сотруднику предлагают срочно задержаться на работе, хотя он обещал сопровождать родственника. Полностью выполнить оба требования в первоначальном виде невозможно. Чтобы найти решение, нужно определить, какие обязательства действительно срочны, какие действия можно перенести и кому необходимо сообщить об изменении договорённости. Само молчание обычно не устраняет противоречия.

Прояснение роли помогает другим понять причины поступка. Руководитель школьного проекта может объяснить друзьям, что распределяет задания по подготовке участников, а не по личной близости. Такое объяснение не гарантирует согласия всех, но даёт общую основу для обсуждения. Участники получают возможность проверить, соблюдается ли объявленный принцип, и предложить обоснованное изменение.

Социальные роли делают взаимодействие более предсказуемым, однако не превращают человека в исполнителя без собственного выбора. В сходных обстоятельствах он может проявить терпение, внимательность или безразличие. Ответственное выполнение роли предполагает понимание её задач и последствий собственных действий для других людей. Именно поэтому описание ожидаемого поведения дополняется нравственной оценкой того, как человек его осуществляет.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«8. Без суда да не лишится благородной дворянскаго достоинства. 9. Без суда да не лишится благородной чести. 10. Без суда да не лишится благородной жизни. 11. Без суда да не лишится благородной имения. 12. Да не судится благородной, окроме своими равными. […] 15. Телесное наказание да не коснется до благородного. […] 18. Подтверждаем благородным, находящимся в службе, дозволение службу продолжать и от службы просить увольнения по сделанным на то правилам.»

Назовите императрицу, издавшую эту грамоту. Укажите год её издания.

Прочитайте текст и выполните задание.

Некоторые результаты хозяйственной деятельности нужны одновременно многим людям. Освещённой улицей пользуются прохожие, которые не заключают отдельную сделку за каждую минуту света. Противопожарная безопасность населённого пункта также не сводится к интересу одного покупателя. Возникает задача организовать создание и поддержание благ, имеющих общественное значение. Участие государства в экономике связано в том числе с решением этой задачи, хотя способы её выполнения могут различаться.

Для финансирования расходов государство формирует бюджет. Его доходы поступают из разных источников, включая налоги. Бюджетные средства затем направляются на определённые цели. Поэтому утверждение, что услуги общедоступного учреждения ничего не стоят обществу, неточно. Пользователь может не платить непосредственно при обращении, однако труд работников, материалы и содержание здания требуют ресурсов. Отсутствие прямой платы для конкретного посетителя не означает отсутствия затрат.

Общественная значимость проекта сама по себе ещё не позволяет выполнить его немедленно. Одновременно могут требоваться ремонт дороги, обновление оборудования библиотеки и благоустройство парка. Средства, рабочее время и технические возможности ограничены. Выбирая очерёдность, нужно учитывать срочность потребности, ожидаемую пользу и затраты. При этом важно видеть не только число будущих пользователей, но и тяжесть проблемы: небольшой группе людей может требоваться особенно необходимая помощь.

Обсуждение расходов становится содержательнее, когда предложение сопровождается объяснением. Фраза о необходимости сделать город лучше не показывает, какая именно задача решается. Гораздо понятнее указать, кому мешает существующая проблема, каким образом проект изменит положение и какие ресурсы нужны. Даже после этого возможны разные мнения, поскольку интересы и оценки жителей не полностью совпадают. Однако сравнивать конкретные доводы легче, чем общие обещания.

После выполнения работы полезно сопоставить результат с первоначальной целью. Новый объект может быть построен, но оказаться неудобным для тех, ради кого его создавали. Оценка поэтому включает не только факт расходования денег, но и полученную общественную пользу. Такое сопоставление помогает обнаруживать ошибки планирования и учитывать их при последующих решениях. Ответственное отношение к общим ресурсам предполагает внимание и к выбору проекта, и к тому, как он действительно работает.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.

Прочитайте фрагмент исторического документа (текст сокращён; пропуски обозначены […]).

«Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий и территориальных вод, а также все права, преимущества и концессии, связанные с этой арендой или составляющие ее часть, и уступает равным образом императорскому японскому правительству все общественные сооружения и имущества на территории, на которую распространяется вышеупомянутая аренда. Обе высокие договаривающиеся стороны взаимно обязуются достигнуть упоминаемого в вышеуказанном постановлении согласия китайского правительства.»

Назовите мирный договор. Укажите год его заключения.