Задания ОГЭ.
Ответы и решения.

Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).

«Когда он пришёл, то приказал низвергнуть идолов: одних изрубить, других сжечь. Перуна приказал привязать к конскому хвосту, тащить с горы по Боричеву к ручью, а двенадцати людям велел бить его палками. […] На следующий день Владимир вышел к Днепру со священниками царицы и священниками из Корсуни; собралось бесчисленное множество людей. Они вошли в воду: одни стояли по шею, другие — по грудь; дети находились у берега по грудь в воде, некоторые держали младенцев, взрослые переходили с места на место, а священники, стоя, читали молитвы.»

Какого языческого идола привязали к конскому хвосту? На какую реку вышли князь и священники для обряда?

Прочитайте текст и выполните задание.

Изучая историю культуры, человек встречает произведения, обычаи и здания, связанные с религией. Чтобы понять их значение для создателей и современников, недостаточно описать внешний вид предмета. Нужно учитывать представления о священном, обстоятельства использования и место в жизни соответствующего сообщества. Такое изучение возможно независимо от того, разделяет ли исследователь религиозную веру, о которой идёт речь.

Религия включает не только отдельные убеждения. С ней могут быть связаны обряды, нравственные ориентиры и объединения верующих. Эти стороны взаимодействуют: участие в общем действии помогает людям выражать свою принадлежность, а представления о должном могут влиять на повседневные поступки. Вместе с тем нельзя по одному внешнему признаку достоверно определить все взгляды человека. Внутри одного сообщества люди различаются опытом, интересами и степенью участия в религиозной жизни.

Особой внимательности требует работа с художественным произведением. Изображение может обращаться к религиозному сюжету, но одновременно содержать авторское размышление о человеческом выборе. Историк искусства выясняет, когда создано произведение, для какой среды оно предназначалось и какие выразительные средства использовал мастер. Ответы помогают избежать перенесения современных ожиданий на иную эпоху. Они также позволяют увидеть различия между произведениями, использующими сходные образы.

В обществе взаимодействуют люди с разными религиозными и нерелигиозными убеждениями. Для совместного дела им не обязательно соглашаться по всем вопросам мировоззрения. Можно обсуждать конкретную задачу, уважительно уточнять непонятное и договариваться о правилах общения. Насмешка над убеждениями другого человека обычно мешает такому взаимодействию, потому что заменяет обсуждение общей задачи личным унижением.

Уважительное отношение не означает отказа от самостоятельного суждения. Человек вправе анализировать исторические сведения и сопоставлять различные объяснения. Важно различать исследование представлений и требование принять их как собственную веру. Это различение помогает учиться друг у друга, сохраняя свободу убеждений и возможность содержательного разговора о культуре. Оно особенно полезно там, где участники имеют разный личный опыт.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие три обстоятельства, помимо внешнего вида предмета, нужно учитывать для понимания его культурного значения? 2) Какие три вопроса о произведении выясняет историк искусства? 3) Почему, по тексту, насмешка над убеждениями мешает взаимодействию?

Прочитайте текст и выполните задание.

Положение человека в обществе описывают по разным основаниям. Среди них доход, объём полномочий, образование и общественное уважение. Эти характеристики могут быть связаны, но не совпадают автоматически. Человек, выполняющий значимую для окружающих работу, не обязательно получает самый высокий доход. Поэтому исследователь не должен заменять изучение разных сторон социального положения одним удобным показателем.

Общественное уважение к занятию или положению называют престижем. Оно складывается из представлений о полезности, сложности и значимости соответствующей деятельности. Такие представления формируются исторически и могут изменяться. Например, появление новой общественной потребности привлекает внимание к работе, которая прежде оставалась незаметной. Однако известность сама по себе ещё не доказывает высокого уважения: о человеке могут часто говорить из-за неодобряемого поступка.

Престиж профессии и личная репутация её представителя также различаются. Уважаемое занятие не гарантирует добросовестности каждого работника. Его собственные действия могут укреплять доверие или разрушать его. Ученику, который выбирает будущее дело, полезно узнать реальные обязанности, требования к подготовке и условия труда. Ориентация только на привлекательное название может привести к разочарованию, если повседневная работа не соответствует интересам и способностям.

Обсуждая общественный вклад, важно замечать взаимную зависимость разных занятий. Результат деятельности исследователя может требовать работы изготовителя приборов, а работа школы невозможна без множества людей, обеспечивающих её повседневную жизнь. Признание этой зависимости помогает избежать представления, будто уважения заслуживают лишь наиболее заметные участники. Оно не отменяет различий квалификации и ответственности, но позволяет оценивать вклад более содержательно.

Внимание к престижу помогает объяснять выбор людей, однако не предсказывает его безошибочно. Для одного важнее общественное признание, для другого возможность помогать близким или заниматься интересным делом. Человек может сопоставлять разные мотивы и пересматривать решение по мере приобретения опыта. Такое осмысление делает выбор более самостоятельным, чем простое следование популярному мнению. При этом уважение к чужому выбору не требует считать все занятия одинаковыми по содержанию.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие четыре основания описания социального положения названы в начале текста? 2) Какие три стороны будущей профессии полезно узнать ученику? 3) Почему известность сама по себе не доказывает высокого уважения?

Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).

«Ещё при жизни он дал наставление своим сыновьям: «Я ухожу из этого мира. Вы, мои сыновья, любите друг друга, ведь вы братья, дети одного отца и одной матери. Если будете жить в любви, Бог будет с вами и покорит вам противников, и вы будете жить мирно. Если же станете жить в ненависти, распрях и ссорах, то и сами погибнете, и погубите землю отцов и дедов, которую они приобрели великим трудом. Слушайтесь друг друга и живите в мире. Вместо себя поручаю мой киевский престол старшему сыну, вашему брату Изяславу. Слушайтесь его, как слушались меня: пусть он будет для вас вместо меня. Святославу отдаю Чернигов, Всеволоду — Переяславль, Вячеславу — Смоленск».»

Кому поручен киевский стол? Какое поведение братьев, по тексту, может погубить их самих и землю предков?

Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).

«Они говорили друг другу: «Зачем мы губим Русскую землю, враждуя между собой? […] Половцы разоряют нашу землю и радуются, что между нами до сих пор идёт война. Отныне объединимся сердцем и будем охранять Русскую землю. Пусть каждый держит свою отчину». […] На этом они целовали крест: «Если отныне кто-нибудь выступит против другого, против него будем мы все и честной крест». Все сказали: «Пусть против него будет честной крест и вся Русская земля». Скрепив соглашение целованием креста, разошлись по своим владениям.»

Какой внешний противник, по тексту, пользуется усобицами? Что обещают сделать князья, если один из них нападёт на другого?

Прочитайте текст и выполните задание.

Библиотека сохраняет собрания произведений и помогает людям получать к ним доступ. Её работа не исчерпывается выдачей первой найденной книги. Издания различаются темой, уровнем сложности, назначением и временем создания. Организация собрания позволяет читателю ориентироваться в этом разнообразии и находить материалы, соответствующие конкретной задаче. Без такой организации наличие большого количества книг ещё не гарантирует полезного результата поиска.

Самостоятельная работа начинается с уточнения вопроса. Читатель может искать сведения о событии, знакомиться с художественным произведением или осваивать практический навык. Эти цели требуют разных материалов. Если школьник хочет понять условия жизни людей определённой эпохи, ему полезно сопоставить исследование историка, опубликованные воспоминания и произведение литературы. При этом каждый материал следует использовать с учётом его назначения, а не считать все тексты одинаковыми свидетельствами.

Библиотекарь помогает уточнить запрос, подобрать подходящие издания и разобраться в устройстве каталога. Такая помощь не отменяет самостоятельности читателя. Напротив, освоив способы поиска, человек становится менее зависимым от случайной рекомендации. Он может объяснить, почему выбрал определённый материал, чего ожидает от чтения и какие вопросы остаются открытыми. Это превращает выбор книги в осмысленное действие.

Обсуждение прочитанного расширяет возможности понимания. Разные читатели обращают внимание на разные эпизоды и аргументы, поэтому разговор позволяет заметить пропущенное. Но содержательное обсуждение предполагает обращение к самому произведению. Одного согласия с более уверенным участником недостаточно: полезно показать, какие слова или события подтверждают предложенное толкование. При таком подходе разногласие может стать поводом внимательнее перечитать текст.

Библиотека соединяет сохранение культурного опыта с его новым освоением. Сохранённое произведение продолжает жить в вопросах современных читателей, хотя его смысл нельзя полностью подчинять их ожиданиям. Умение выбирать, читать и обсуждать материалы развивается постепенно. Оно требует времени, терпения и готовности уточнять первоначальное мнение. Поэтому результат посещения библиотеки определяется не числом взятых книг, а качеством работы с ними и тем, как эта работа помогает решать поставленную задачу.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) По каким четырём признакам, названным в первом абзаце, различаются издания? 2) Какие три вида материалов предложено сопоставить для изучения жизни людей определённой эпохи? 3) Почему согласия с уверенным участником недостаточно для содержательного обсуждения?

Прочитайте текст и выполните задание.

Правовая норма устанавливает общее правило поведения. Она рассчитана на определённый круг ситуаций и участников, а не только на один заранее известный случай. Поэтому для её понимания нужно выяснить, к кому обращено правило, при каких обстоятельствах оно действует и какое поведение предусматривает. Отдельное решение по конкретному делу отличается от такого общего правила, хотя может основываться на нём.

В повседневной жизни люди сталкиваются и с нормами, и с индивидуальными решениями. Общее требование соблюдать установленный порядок адресовано всем участникам соответствующих отношений. Решение о конкретном обращении определённого человека относится к отдельной ситуации. Смешение этих уровней затрудняет рассуждение: из того, что одному человеку разрешено действие при определённых обстоятельствах, нельзя без проверки условий сделать вывод о таком же разрешении для каждого.

Применение общего правила требует установления фактов. Важно выяснить, какие действия совершены, кем они совершены и при каких условиях. Предположение о мотивах участника не заменяет этих сведений. Если существенное обстоятельство неизвестно, уверенный вывод может оказаться преждевременным. Поэтому добросовестное обсуждение правовой ситуации отделяет установленные факты от догадок и указывает, какие дополнительные сведения необходимы.

Правило также нельзя понимать только по отдельному слову, вырванному из положения. Значение имеет связь с другими условиями и используемыми понятиями. Например, право пользоваться вещью не обязательно означает право передать её собственность другому человеку. Для вывода нужно установить содержание полномочий конкретного участника. Такое уточнение помогает избежать решения, которое внешне выглядит простым, но основано на подмене понятий.

Умение рассуждать о праве включает последовательную проверку оснований. Сначала определяют относящееся к ситуации правило, затем сопоставляют его условия с фактами и объясняют полученный вывод. Если новые сведения меняют существенные обстоятельства, вывод может потребовать пересмотра. Это не недостаток рассуждения, а следствие внимательного отношения к его основаниям. Одинаковые слова участников не всегда описывают одинаковые правовые ситуации, поэтому важна точность вопросов.

Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».

1) Какие три вопроса нужно выяснить для понимания правовой нормы? 2) Какие три группы фактов предлагается установить перед применением правила? 3) Какова названная в последнем абзаце последовательность рассуждения?

Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).

«Если человек убьёт человека, то пусть брат мстит за брата, сын — за отца, отец — за сына, […]. Если некому мстить, то за убитого следует уплатить 40 гривен. Если убитый — русин, гридин, купец, ябедник, мечник, изгой или словенин, за него следует уплатить 40 гривен.»

Кто мог мстить за убитого: любой человек или указанные родственники? Какое денежное возмещение предусмотрено при отсутствии мстителя?