Задание 11.84

(1)В школьном гербарии между аккуратно подписанными образцами лежал лист без названия. (2)Он был небольшим, с неровным краем, и сначала казался неудачной частью коллекции. (3)На занятии учитель предложил не угадывать растение сразу, а описать видимые признаки. (4)Ребята отметили форму, расположение жилок и остаток черешка. (5)Некоторые признаки подходили сразу нескольким растениям, и уверенный первый ответ пришлось отложить. (6)Маша раздражалась: ей хотелось быстрее подписать образец и перейти к следующему. (7)Но сравнение со справочником показало, что одного листа может быть недостаточно для надёжного определения. (8)Важно знать, как листья располагались на ветке и где росло само растение. (9)Эти сведения при сборе никто не записал. (10)Вместо красивого, но недостоверного названия на карточке оставили описание и отметку о том, чего пока не удалось выяснить. (11)Маша сначала восприняла это как незавершённую работу. (12)Позднее она поняла, что честно обозначенная граница знания полезнее уверенной ошибки. (13)На следующей прогулке она фотографировала не только выбранный лист, но и ветку, кору, место вокруг дерева. (14)В тетради появились дата и краткое описание участка, чтобы наблюдение можно было проверить. (15)Неподписанный образец оказался для неё не мусором, а напоминанием о важных условиях исследования. (16)Поспешный ответ похож на ярлык на чужом чемодане: надпись есть, но она ведёт совсем не туда. (17)Точное описание без готового названия, напротив, напоминает хорошо составленную карту поиска. (18)По ней можно продолжить работу, когда появятся новые сведения. (19)Лист остался в гербарии рядом с заполненными карточками и больше не казался случайной неудачей. (20)Он показывал, что наблюдать внимательно — значит замечать не только известное, но и то, чего ещё не хватает.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Поспешный ответ похож на ярлык на чужом чемодане: надпись есть, но она ведёт совсем не туда.
2) Точное описание без готового названия, напротив, напоминает хорошо составленную карту поиска.
3) Ребята отметили форму, расположение жилок и остаток черешка.
4) Эти сведения при сборе никто не записал.
5) На следующей прогулке она фотографировала не только выбранный лист, но и ветку, кору, место вокруг дерева.
Запишите номера ответов.