ЕГЭ, задание 27. Слова старшего поколения
Задание 27.11
(1)Когда бабушка рассказывала о своём детстве, я иногда останавливал её, чтобы уточнить значение незнакомого слова.
(2)Некоторые названия домашних вещей казались мне смешными, и первое время я повторял их с нарочито важной интонацией.
(3)Бабушка улыбалась, но однажды спросила, хочу ли я услышать историю или только собрать забавные выражения.
(4)Вопрос был задан спокойно, и потому от него нельзя было отмахнуться как от обиды.
(5)Я заметил, что за разговором о словах постепенно перестал различать человека, который пытался поделиться со мной своим прошлым.
(6)Тогда я предложил записать один рассказ целиком, а непонятные места обсудить после.
(7)Бабушка выбрала историю о дороге в школу, которую зимой заносило снегом.
(8)В её рассказе были и холодные рукавицы, и соседская помощь, и страх опоздать, и радость неожиданного свободного дня.
(9)Незнакомое название дорожной сумки теперь встретилось не отдельно, а среди поступков и переживаний.
(10)Я всё ещё не знал точного устройства этой вещи, зато понял, почему бабушка помнила её так отчётливо.
(11)После рассказа мы нарисовали сумку и подписали части, для которых в нашей обычной речи уже находились другие названия.
(12)Один предмет оказался точкой встречи двух словарей, не совпадавших полностью, но позволявших нам понять друг друга.
(13)Различие больше не мешало разговору: оно давало повод спросить внимательнее.
(14)Конечно, не всякое старое слово нужно возвращать в повседневное употребление.
(15)Жизнь меняется, исчезают занятия и предметы, возникают новые способы называть привычное.
(16)Но из этого не следует, что речь старшего человека можно считать неудачной копией нашей собственной.
(17)Она хранит опыт, которого у нас не было, и иногда указывает на различия, мимо которых мы привыкли проходить.
(18)Бережное отношение начинается не с обязанности говорить одинаково, а с отказа заранее объявлять чужой способ выражения нелепым.
(19)Позднее я принёс бабушке несколько слов, которые она слышала от меня и не понимала.
(20)Мы поменялись местами, и теперь уже мне пришлось объяснять привычное без нетерпения и насмешки.
(21)Быстро выяснилось, что знакомое выражение не всегда легко растолковать человеку с иным опытом.
(22)Такая работа потребовала от меня большей точности, чем привычная шутка над чужим словом.
(23)Бабушка внимательно слушала объяснения.
(24)Она задавала вопросы, на которые мне не сразу удавалось ответить.
(25)Наш разговор не уничтожил разницы между поколениями, но сделал эту разницу обсуждаемой.
(26)Наверное, наследовать речь — значит не только запоминать названия, но и учиться слышать стоящую за ними жизнь.
(27)А передавать своё — значит терпеливо помогать другому войти в мир, который кажется очевидным только нам.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме: «Что помогает людям разных поколений понимать речь друг друга?»
Сформулируйте позицию автора и прокомментируйте её с помощью двух примеров-иллюстраций из текста. Поясните каждый пример. Укажите и объясните смысловую связь между ними. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора, приведя пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта. Объём — не менее 150 слов.
Нужна подсказка?
Опирайтесь на указанный фрагмент текста; различайте наблюдение, предположение и оценку автора.
Решение и критерии
Первый пример: в 6–12 рассказ целиком и совместный рисунок позволяют увидеть за незнакомым названием предмет и переживания бабушки. Отдельная странность превращается в часть осмысленного жизненного опыта.
Второй пример: в 19–24 роли меняются, и рассказчик сам испытывает трудность объяснения знакомых слов. Он получает возможность понять положение бабушки и необходимость терпения.
Связь — сопоставление двух направлений общения: сначала младший учится понимать речь старшей, затем помогает ей понять свою. Объяснение этой взаимности показывает, почему уважение нужно обоим собеседникам.
Собственную позицию можно обосновать конкретной ситуацией, в которой вопросы и спокойное объяснение преодолели различие опыта. Нельзя сводить позицию автора к требованию одинаковой речи или обязательного возвращения всех старых слов: в 14–18 это отвергается. Допустимы иные примеры и обоснованные связи.
Критерии
Оценивание по проекту ФИПИ 2027, максимум 22 балла. Используйте эту памятку для самопроверки сочинения.
К1: позиция автора верно сформулирована — 1, иначе 0. При К1=0 критерии К2 и К3 также 0.
К2: два примера с пояснением каждого, указана и пояснена смысловая связь — 3; два объяснённых примера без верной объяснённой связи — 2; один пример с пояснением — 1; нет зачтённых примеров, простой пересказ или большой процитированный фрагмент вместо комментария — 0. Пример без пояснения не засчитывается. Фактическая ошибка учитывается по К4.
К3: собственное отношение сформулировано и обосновано с примером-аргументом — 2; есть обоснованное отношение без примера или пример без заявленного отношения — 1; только формальное согласие, отсутствие позиции и обоснования либо несоответствие проблеме — 0. Пример из читательского, историко-культурного или жизненного опыта не должен повторять суждения исходного текста. Не учитываются примеры из комиксов, аниме, манги, фанфиков, графических романов, компьютерных игр и подобных форм.
К4: нет фактических ошибок — 1; одна и более — 0.
К5: нет логических ошибок — 2; одна-две — 1; три и более — 0.
К6: этических ошибок нет — 1; есть этическая ошибка — 0. В проекте к таким нарушениям отнесены примеры экстремистских и иных запрещённых для распространения среди несовершеннолетних материалов, социально неприемлемого поведения, высказывания, нарушающие законодательство РФ, нецензурная брань, а также отсутствующие в нормативных словарях иностранные слова с общеупотребительными русскими аналогами. Полная формулировка и примеры приведены на странице 27 демоверсии в официальном архиве ФИПИ: https://doc.fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory/2027/ru_11_2027.zip
К7, К8, К9, К10: соответственно орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки. По каждому: 0 ошибок — 3; 1–2 — 2; 3–4 — 1; 5 и более — 0.
149 слов и менее — 0 по всем критериям. Не оцениваются работа без опоры на исходный текст и полный пересказ/переписывание без комментария. При частичном переписывании учитываются только собственные слова; воспроизведённая формулировка проблемы и информация об авторе в объём не входят. Считаются самостоятельные и служебные слова; написанное через дефис без пробелов — одно слово; инициалы с фамилией — одно; цифры и знаки отдельно не считаются.
Одинаковая мысль может быть выражена разными словами: оценка содержания не требует дословного совпадения с примером решения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.