Творческая самостоятельность и заимствование: информация
Задание 19.75
Прочитайте текст и выполните задание.
Создавая произведение, человек пользуется языком, приёмами и образами, которые возникли до него. Художник учится у предшественников, музыкант осваивает сложившиеся формы, писатель использует слова общего языка. Поэтому самостоятельность творчества не означает полного отсутствия связи с культурным опытом. Вопрос состоит в том, как автор перерабатывает этот опыт и какой собственный художественный результат создаёт.
Учебное подражание может помогать освоению техники. Начинающий повторяет приём, чтобы понять его устройство, а затем пробует использовать его в собственной задаче. Такое упражнение следует отличать от объявления чужого законченного произведения своим. В первом случае цель и происхождение образца открыты, во втором скрывается источник результата и создаётся неверное представление об авторстве. Нравственная оценка связана не только с похожестью формы, но и с честностью представления работы.
Заимствованный элемент может получить новое значение в другом произведении. Например, знакомая мелодическая интонация включается в иную композицию, а известный сюжет рассматривается с точки зрения другого персонажа. Это требует анализа конкретного результата: одной внешней новизны недостаточно для доказательства художественной ценности. Новое сочетание должно быть связано с замыслом, а не только со стремлением отличаться любой ценой.
Обсуждение творчества полезно строить на наблюдаемых особенностях. Вместо общей фразы «это необычно» можно пояснить, как изменён ритм, почему выбран иной рассказчик или какую роль играет неожиданная композиция. Такие объяснения позволяют другим понять основание оценки. Несогласие с оценкой не обязательно означает отсутствие вкуса у собеседника: люди могут выделять разные стороны произведения и уточнять своё понимание в разговоре.
Самостоятельность сочетается с ответственностью перед другими участниками культурной жизни. Честное указание использованного образца помогает не выдавать результат чужого труда за собственный и делает культурные связи видимыми. В учебной работе это также позволяет различить освоение приёма и создание нового произведения. Уважение к предшественникам не мешает поиску собственного решения; напротив, понимание уже сделанного помогает яснее увидеть, что именно изменил автор и зачем он это сделал.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Почему самостоятельность творчества не означает отсутствия культурных связей? Чем учебное подражание отличается от объявления чужого произведения своим? Какие два примера нового использования элементов приведены в третьем абзаце?
Создавая произведение, человек пользуется языком, приёмами и образами, которые возникли до него. Художник учится у предшественников, музыкант осваивает сложившиеся формы, писатель использует слова общего языка. Поэтому самостоятельность творчества не означает полного отсутствия связи с культурным опытом. Вопрос состоит в том, как автор перерабатывает этот опыт и какой собственный художественный результат создаёт.
Учебное подражание может помогать освоению техники. Начинающий повторяет приём, чтобы понять его устройство, а затем пробует использовать его в собственной задаче. Такое упражнение следует отличать от объявления чужого законченного произведения своим. В первом случае цель и происхождение образца открыты, во втором скрывается источник результата и создаётся неверное представление об авторстве. Нравственная оценка связана не только с похожестью формы, но и с честностью представления работы.
Заимствованный элемент может получить новое значение в другом произведении. Например, знакомая мелодическая интонация включается в иную композицию, а известный сюжет рассматривается с точки зрения другого персонажа. Это требует анализа конкретного результата: одной внешней новизны недостаточно для доказательства художественной ценности. Новое сочетание должно быть связано с замыслом, а не только со стремлением отличаться любой ценой.
Обсуждение творчества полезно строить на наблюдаемых особенностях. Вместо общей фразы «это необычно» можно пояснить, как изменён ритм, почему выбран иной рассказчик или какую роль играет неожиданная композиция. Такие объяснения позволяют другим понять основание оценки. Несогласие с оценкой не обязательно означает отсутствие вкуса у собеседника: люди могут выделять разные стороны произведения и уточнять своё понимание в разговоре.
Самостоятельность сочетается с ответственностью перед другими участниками культурной жизни. Честное указание использованного образца помогает не выдавать результат чужого труда за собственный и делает культурные связи видимыми. В учебной работе это также позволяет различить освоение приёма и создание нового произведения. Уважение к предшественникам не мешает поиску собственного решения; напротив, понимание уже сделанного помогает яснее увидеть, что именно изменил автор и зачем он это сделал.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Почему самостоятельность творчества не означает отсутствия культурных связей? Чем учебное подражание отличается от объявления чужого произведения своим? Какие два примера нового использования элементов приведены в третьем абзаце?
Решение и критерии
1) Автор использует общий язык, освоенные формы и опыт предшественников. 2) При учебном упражнении открыты цель и происхождение образца; при присвоении источник скрывается и искажается авторство. 3) Мелодическая интонация в иной композиции и известный сюжет с точки зрения другого персонажа.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: