Задание 11.69

(1)В школьной лаборатории ребята сравнивали, как быстро остывает вода в разных стаканах. (2)У группы Оли получился результат, который резко отличался от результатов остальных. (3)Ей хотелось сразу объявить, что они обнаружили что-то необычное и потому работали лучше других. (4)Однако преподаватель предложил сначала проверить одинаковость условий и записи времени. (5)Оля восприняла это как недоверие и несколько минут защищала таблицу, ещё не заглядывая в неё. (6)Потом её товарищ заметил, что первый замер они сделали на пять минут позже, чем предполагалось. (7)Обсуждение стало неприятным: казалось, всё интересное в опыте исчезло из-за простой ошибки. (8)Преподаватель объяснил, что найденная неточность тоже важна, если она помогает понять причину результата. (9)Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер. (10)На этот раз значения были близки к тем, которые получили другие группы. (11)Оля уже не пыталась сделать вывод более эффектным, чем позволяли наблюдения. (12)В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения. (13)Работа получилась длиннее, зато читатель мог понять, как группа пришла к окончательному выводу. (14)Позже Оля призналась, что труднее всего было отказаться от ощущения собственного открытия. (15)Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы. (16)Но повторная проверка вернула интерес к самому опыту, а не к желанию оказаться первой. (17)Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг. (18)Группа предложила изменить материал стаканов и провести новое сравнение уже на следующем занятии. (19)Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах. (20)Оля поняла, что хороший вопрос не становится хуже от того, что первый ответ пришлось исправить.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Оно на минуту ослепило её, как яркая вспышка, после которой плохо различаешь обычные предметы.
2) Проверенные данные были похожи на ровные ступени: по ним можно двигаться дальше, не угадывая, выдержат ли они следующий шаг.
3) Ребята повторили опыт, заранее распределив обязанности и поставив один общий таймер.
4) В отчёте она отдельно описала первый опыт, ошибку в отсчёте и способ её устранения.
5) Теперь ребята заранее записали, что именно должно оставаться одинаковым во всех вариантах.
Запишите номера ответов.