Задание 12.73

(1)Ира готовила первую экскурсию по школьному музею и старалась запомнить как можно больше дат. (2)Она несколько вечеров повторяла текст, проверяла ударения в фамилиях и тренировалась не смотреть в записи. (3)На репетиции всё получилось гладко, поэтому встреча с пятиклассниками сначала не вызывала тревоги. (4)Но уже у второй витрины дети стали отвлекаться и рассматривать совсем другие предметы. (5)Ира говорила быстрее, пытаясь вернуть внимание количеством сведений. (6)Тогда учитель предложил остановиться и спросить, что ребятам непонятно или интересно. (7)Один мальчик показал на чернильницу и спросил, как раньше писали, чтобы не испачкать тетрадь. (8)Такого вопроса в подготовленном тексте не было. (9)Ира вспомнила рассказ бабушки, показала перо и объяснила, почему рядом лежит промокательная бумага. (10)Дети подошли ближе, и разговор впервые стал общим. (11)После этого она не выбросила выученные даты, а стала связывать их с вопросами и вещами, которые можно рассмотреть. (12)В конце экскурсии ребята запомнили меньше отдельных чисел, чем она планировала, зато смогли объяснить, чем школьный день прошлого отличался от их собственного. (13)Ира поняла, что точность сведений и интерес слушателя не мешают друг другу. (14)Нужно только найти понятный путь от предмета к объяснению. (15)Сухой перечень перестал заслонять живое любопытство ребят. (16)На следующую встречу она подготовила не только рассказ, но и несколько вопросов для посетителей. (17)При этом возле каждого предмета оставила себе точную справку, чтобы не заменять знания случайной догадкой. (18)Тёплый отклик слушателей теперь радовал её больше, чем безошибочное повторение длинного абзаца. (19)Экскурсия оставалась учебной, но перестала быть проверкой одной только памяти Иры. (20)Она стала совместным внимательным рассматриванием прошлого.

В предложениях 3–6 найдите слово, которое в данном контексте можно заменить словом «беспокойства». Выпишите это слово.