Способности и настойчивость: примеры
Задание 20.2
Прочитайте текст и выполните задание.
Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.
Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.
Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.
Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера того, как окружающие могут помочь подростку развивать способности. Для каждого поясните, каким образом помощь способствует развитию. Ситуации можно смоделировать.
Когда мы видим уверенную игру музыканта или точный рисунок, легко объяснить успех одним словом: талант. Такое объяснение удобно, но оно скрывает значительную часть пути. За готовым результатом стоят упражнения, исправленные ошибки и решения, которые зритель не замечает. Природные особенности человека могут создавать предпосылки для определённых занятий, однако сами по себе они ещё не дают освоенного умения. Чтобы научиться играть, недостаточно иметь хороший слух: нужно разбираться в музыке, владеть инструментом и слышать собственные неточности.
Развитие способностей происходит в деятельности. Новичок пробует выполнить задачу, сравнивает результат с целью и выясняет, чему ему предстоит научиться. Важную роль здесь играет обратная связь. Простая похвала поддерживает настроение, но не всегда помогает продвинуться. Более полезно объяснение, которое показывает конкретную удачу и конкретную ошибку, а затем предлагает следующий посильный шаг. Такое замечание не должно унижать человека: ошибка в работе не означает, что сам человек ничего не стоит.
Однако возможности развития зависят не только от личной настойчивости. Нужны время для занятий, доступ к материалам, помощь наставника и поддержка окружающих. Человек, у которого пока нет собственного инструмента, может заниматься в общей мастерской или школьной студии. Поэтому создание доступных мест для занятий помогает обнаруживать способности у людей, которые иначе не смогли бы их проявить. Равные возможности не означают одинаковых результатов, но позволяют большему числу людей сделать осознанную попытку.
Наконец, выбор занятия требует внимания к собственному интересу. Иногда подросток продолжает дело лишь потому, что боится разочаровать взрослых. Открытый разговор помогает отличить временную трудность от устойчивого отсутствия интереса. Попробовать другое направление не всегда означает сдаться. Это может быть способом лучше узнать себя. Важно, чтобы решение опиралось на опыт и размышление, а не на убеждение, будто первая неудача навсегда доказывает отсутствие способностей.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Приведите три конкретных примера того, как окружающие могут помочь подростку развивать способности. Для каждого поясните, каким образом помощь способствует развитию. Ситуации можно смоделировать.
Решение и критерии
1. Учитель дал начинающему фотографу задание сравнить три способа освещения и обсудил снимки: ученик понял, как исправлять ошибки.2. Дом культуры предоставил комнату и инструменты музыкальной группе: отсутствие личного оборудования перестало мешать регулярным занятиям.3. Родители договорились о спокойном времени для работы над моделями: подросток смог заниматься без постоянных перерывов. Все примеры модельные; три разные формы помощи, а не три имени в одном сюжете.
Критерии
3 — три конкретных правильных примера с пояснением каждого. 2 — два или три примера, пояснены два. 1 — один–три примера, пояснён один, либо два–три верных примера без пояснений. 0 — только один непояснённый пример, общие рассуждения или неверный ответ. Допустимы другие примеры и пояснения.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: