Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ

Расположите события в хронологическом порядке.

1) принятие протекционистского таможенного тарифа
2) начало первой ревизии податного населения
3) начало губернской реформы Петра I
4) проведение подворной переписи населения

Запишите последовательность четырёх цифр.

Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Мироощущение связано с эмоциональным восприятием мира.
2) В мировоззрении взаимодействуют знания и оценки.
3) Миропонимание предполагает осмысление связей и закономерностей.
4) Эмоциональное отношение исключает наличие знаний.
5) Миропонимание сводится к реакции органов чувств.

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

(1) Когда автор заканчивает текст, ему бывает трудно заметить пропущенное слово.
(2) Он помнит собственный замысел и мысленно дополняет написанное.
(3) Читатель видит только то, что осталось на странице.
(4) Поэтому полезно отложить рукопись на некоторое время, а затем прочитать её заново.
(5) Если замысел понятен без устных пояснений, работа над формулировками дала результат.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.
1) автор заканчивает (предложение 1).
2) он помнит и дополняет (предложение 2).
3) то осталось (предложение 3).
4) рукопись отложить (предложение 4).
5) работа дала (предложение 5).
Запишите номера ответов.

Авторский публицистический текст редакции «Репетитор МГУ».
(1)Когда добровольческая мастерская только открылась, все вопросы действительно приходилось решать одному человеку.
(2)Он искал помещение, привозил инструменты, договаривался о занятиях и первым приходил в субботу, чтобы отпереть дверь.
(3)Участники привыкли благодарить его за начало общего дела, а потом незаметно привыкли и спрашивать разрешения на каждое изменение.
(4)Без него нельзя было выбрать время дополнительной встречи, переставить стол или купить другую бумагу вместо закончившейся.
(5)Даже ключ от шкафа с расходными материалами хранился только у основателя, хотя сам шкаф давно наполняли из общих средств.
(6)Сначала этот ПОРЯДОК казался естественным продолжением заботы: кто больше всех трудится, тому и виднее, как должно быть устроено дело.
(7)Но однажды основатель уехал на две недели, и заранее объявленное занятие пришлось отменить, хотя желающие провести его уже подготовились.
(8)Никто не поссорился и не отказался помогать, однако разрешение открыть шкаф с бумагой оказалось важнее готовности людей работать.
(9)Вернувшись, организатор услышал предложение изготовить второй ключ и вместе определить, какие решения участники могут принимать самостоятельно.
(10)Ему стало обидно: казалось, окружающие хотят уменьшить ЗНАЧЕНИЕ усилий, без которых мастерской вообще не существовало бы.
(11)Так благодарность за прошлое столкнулась с потребностью в самостоятельности, и обе стороны поначалу говорили словно о разных вещах.
(12)Один из участников заметил, что возможность провести занятие без основателя была бы доказательством прочности его начинания, а не его ненужности.
(13)Эта мысль далась организатору труднее, чем покупка нового замка: передать предмет было проще, чем отказаться от РОЛИ единственного разрешающего.
(14)На ближайшей встрече он всё же предложил разделить обязанности и попросил заранее обсуждать только расходы сверх общей договорённости.
(15)Первое самостоятельное занятие получилось не совсем таким, каким он его представлял: участники изменили ПОРЯДОК упражнений и задержались с уборкой.
(16)Зато после разговора они сами составили понятный список действий перед закрытием и в следующий раз справились без напоминаний.
(17)Передача ответственности не отменяет ошибок, но позволяет человеку отвечать за решение, а не только исполнять чужое распоряжение.
(18)Если основатель вмешивается при каждом отличии от собственного замысла, новая самостоятельность остаётся лишь словом в объявлении.
(19)Однако свобода не означает, что общие вещи можно без спроса унести домой или обещать от имени всех любую покупку.
(20)У неё должны быть обсуждённые ГРАНИЦЫ, внутри <…> участник действительно вправе выбирать способ действия.
(21)Руководителю важно различать нарушение договорённости и непривычный, но допустимый путь к общей цели.
(22)Иначе забота о качестве постепенно превращается в требование подтверждать незаменимость одного человека.
(23)Создать дело трудно, но бывает не менее трудно позволить ему продолжаться без постоянного присутствия создателя.
(24)Наградой здесь становится не пустота вокруг освободившегося места, а появление людей, которым можно доверять.
(25)Через несколько месяцев организатор пришёл к началу занятия обычным участником и увидел, что помещение уже открыто, а инструменты приготовлены.
(26)Он положил свой ключ в карман: впервые закрытая ладонь не удерживала мастерскую от чужой инициативы.

Укажите варианты ответов, в которых значение выделенного слова соответствует тексту. Запишите номера ответов.
1) ПОРЯДОК (предложение6) — установленный способ организации действий и отношений.
2) ЗНАЧЕНИЕ — важность, существенная роль чего-либо.
3) РОЛЬ — художественный образ, исполняемый актёром.
4) ПОРЯДОК (предложение15) — последовательность, расположение действий друг за другом.
5) ГРАНИЦА — линия, разделяющая территории государств.

Расположите события по теме в хронологической последовательности, от самого раннего к самому позднему. Для длительных событий учитывайте время их начала. Запишите цифры без пробелов и запятых.

1) перевод остававшихся временнообязанными крестьян Европейской России на обязательный выкуп
2) учреждение Дворянского земельного банка
3) учреждение Крестьянского поземельного банка

Заполните пропуск в таблице.



Запишите пропущенное понятие.

Выберите верные суждения о познавательном и ценностном компонентах мировоззрения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Знания об устройстве общества входят в познавательный компонент мировоззрения.
2) Представление о справедливости относится к ценностному содержанию мировоззрения.
3) Идеалы выражают представления о желаемом и должном.
4) Ценностные ориентации не могут влиять на нравственный выбор.
5) Мировоззрение может сочетать знания, убеждения и ценности.