Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Причины изменения покупок: план
Задание 18.53
Прочитайте текст и выполните задание.
За одну неделю магазин продал больше одинаковых тетрадей, чем за предыдущую. Объяснить изменение можно лишь после уточнения обстоятельств. Возможно, цена снизилась и прежние покупатели решили приобрести больше. Возможно, рядом открылось учебное заведение и покупателей стало больше при прежней цене. Одинаковое изменение числа проданных товаров допускает разные объяснения, поэтому одного наблюдения недостаточно для уверенного вывода о причине.
Спрос связывает желание приобрести товар с возможностью его оплатить. Он зависит не только от цены самого товара, но и от доходов покупателей, их предпочтений, числа покупателей и обстоятельств потребления. Чтобы выделить влияние одного условия, в учебной модели остальные считают неизменными. Такая оговорка не утверждает, что реальная жизнь неподвижна. Она позволяет не приписывать одному фактору результат нескольких одновременных изменений.
Покупатель выбирает среди доступных возможностей. Если два товара способны удовлетворить одну потребность сходным способом, изменение условий покупки одного может изменить интерес к другому. В другом случае товары используются совместно: приобретение одного создаёт потребность в другом. Однако связь следует устанавливать по способу использования, а не по сходству названий или месту расположения на полке. Рядом могут находиться товары, никак не связанные в потреблении.
Продавцу важно различать устойчивое изменение условий и случайное колебание. Однократная покупка большой партии для мероприятия ещё не доказывает, что каждую следующую неделю потребуется столько же товара. Проверка нескольких периодов и сведений о покупателях помогает осторожнее планировать запас. При этом прошлые сведения не дают полной гарантии будущего результата: обстоятельства могут вновь измениться.
Рассуждая о спросе, необходимо отделять объяснение от оценки вкусов. Покупка непопулярного у наблюдателя товара не становится экономически невозможной только из-за его неодобрения. Исследователь выясняет, какие условия влияют на решения людей, и проверяет свои предположения. Если данных недостаточно, корректнее назвать несколько возможных причин и указать, какие дополнительные сведения помогут выбрать между ними. Такой подход полезен и продавцу, и покупателю, который хочет понять собственный выбор.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
За одну неделю магазин продал больше одинаковых тетрадей, чем за предыдущую. Объяснить изменение можно лишь после уточнения обстоятельств. Возможно, цена снизилась и прежние покупатели решили приобрести больше. Возможно, рядом открылось учебное заведение и покупателей стало больше при прежней цене. Одинаковое изменение числа проданных товаров допускает разные объяснения, поэтому одного наблюдения недостаточно для уверенного вывода о причине.
Спрос связывает желание приобрести товар с возможностью его оплатить. Он зависит не только от цены самого товара, но и от доходов покупателей, их предпочтений, числа покупателей и обстоятельств потребления. Чтобы выделить влияние одного условия, в учебной модели остальные считают неизменными. Такая оговорка не утверждает, что реальная жизнь неподвижна. Она позволяет не приписывать одному фактору результат нескольких одновременных изменений.
Покупатель выбирает среди доступных возможностей. Если два товара способны удовлетворить одну потребность сходным способом, изменение условий покупки одного может изменить интерес к другому. В другом случае товары используются совместно: приобретение одного создаёт потребность в другом. Однако связь следует устанавливать по способу использования, а не по сходству названий или месту расположения на полке. Рядом могут находиться товары, никак не связанные в потреблении.
Продавцу важно различать устойчивое изменение условий и случайное колебание. Однократная покупка большой партии для мероприятия ещё не доказывает, что каждую следующую неделю потребуется столько же товара. Проверка нескольких периодов и сведений о покупателях помогает осторожнее планировать запас. При этом прошлые сведения не дают полной гарантии будущего результата: обстоятельства могут вновь измениться.
Рассуждая о спросе, необходимо отделять объяснение от оценки вкусов. Покупка непопулярного у наблюдателя товара не становится экономически невозможной только из-за его неодобрения. Исследователь выясняет, какие условия влияют на решения людей, и проверяет свои предположения. Если данных недостаточно, корректнее назвать несколько возможных причин и указать, какие дополнительные сведения помогут выбрать между ними. Такой подход полезен и продавцу, и покупателю, который хочет понять собственный выбор.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Разные причины увеличения продаж. 2. Спрос и условия учебной модели. 3. Связи товаров в потреблении. 4. Устойчивые и случайные изменения. 5. Проверка объяснения выбора.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Совместное пользование результатом: план
Задание 18.54
Прочитайте текст и выполните задание.
Некоторыми результатами деятельности люди могут пользоваться совместно, не разделяя их на отдельные покупки для каждого. Свет уличного фонаря помогает сразу многим прохожим. Если ещё один человек проходит по освещённому участку, это обычно не уменьшает освещённость для остальных. Такой пример позволяет увидеть отличие совместно доступного результата от вещи, которую один покупатель забирает домой для личного использования.
Для ряда общественных благ характерно, что трудно исключить отдельного человека из пользования результатом, а пользование одним не препятствует пользованию других. Эти признаки следует проверять в конкретных условиях. Переполненная площадка или дорога с затором показывают, что возможности одновременного пользования могут иметь пределы. Поэтому не всякий объект, принадлежащий государству или расположенный на улице, автоматически обладает одинаковыми свойствами общественного блага.
При создании совместно доступного результата возникает особая трудность. Человек может рассчитывать получить пользу независимо от собственного участия в расходах. Если так поступят многие, необходимые средства собрать не удастся, хотя результат был бы полезен всем. Это не доказательство отсутствия потребности; проблема связана со способом согласования участия и финансирования. Личное решение и общий результат здесь могут расходиться.
Государство может организовывать создание таких благ за счёт бюджета. Это не означает, что оно обязательно само выполняет каждую техническую работу: изготовление, установку и обслуживание могут поручать исполнителям. Следует различать того, кто организует и оплачивает создание результата, и того, кто непосредственно производит работу. Ответственность за качество требует понятных условий и проверки исполнения.
Обсуждение общественных благ не сводится к вопросу о размере расходов. Важно выяснить, кому доступен результат, отвечает ли он потребности и сохраняется ли его работоспособность. Установленный, но постоянно неисправный фонарь не даёт ожидаемого освещения. Люди способны участвовать в обсуждении потребностей и сообщать о недостатках, а организаторы должны учитывать эти сведения при оценке работы. Так связь между затратами и совместной пользой становится предметом конкретной проверки, а не только обещания.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Некоторыми результатами деятельности люди могут пользоваться совместно, не разделяя их на отдельные покупки для каждого. Свет уличного фонаря помогает сразу многим прохожим. Если ещё один человек проходит по освещённому участку, это обычно не уменьшает освещённость для остальных. Такой пример позволяет увидеть отличие совместно доступного результата от вещи, которую один покупатель забирает домой для личного использования.
Для ряда общественных благ характерно, что трудно исключить отдельного человека из пользования результатом, а пользование одним не препятствует пользованию других. Эти признаки следует проверять в конкретных условиях. Переполненная площадка или дорога с затором показывают, что возможности одновременного пользования могут иметь пределы. Поэтому не всякий объект, принадлежащий государству или расположенный на улице, автоматически обладает одинаковыми свойствами общественного блага.
При создании совместно доступного результата возникает особая трудность. Человек может рассчитывать получить пользу независимо от собственного участия в расходах. Если так поступят многие, необходимые средства собрать не удастся, хотя результат был бы полезен всем. Это не доказательство отсутствия потребности; проблема связана со способом согласования участия и финансирования. Личное решение и общий результат здесь могут расходиться.
Государство может организовывать создание таких благ за счёт бюджета. Это не означает, что оно обязательно само выполняет каждую техническую работу: изготовление, установку и обслуживание могут поручать исполнителям. Следует различать того, кто организует и оплачивает создание результата, и того, кто непосредственно производит работу. Ответственность за качество требует понятных условий и проверки исполнения.
Обсуждение общественных благ не сводится к вопросу о размере расходов. Важно выяснить, кому доступен результат, отвечает ли он потребности и сохраняется ли его работоспособность. Установленный, но постоянно неисправный фонарь не даёт ожидаемого освещения. Люди способны участвовать в обсуждении потребностей и сообщать о недостатках, а организаторы должны учитывать эти сведения при оценке работы. Так связь между затратами и совместной пользой становится предметом конкретной проверки, а не только обещания.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Совместно доступный результат. 2. Признаки и границы общественных благ. 3. Проблема участия в финансировании. 4. Организация и выполнение работ. 5. Проверка доступности и качества.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Рынок труда и согласование квалификаций · 18
Задание 18.54
Спрос на труд во многом производен от спроса на производимые блага. Однако изменение выпуска не всегда ведёт к пропорциональному изменению занятости: фирма может менять технологии и производительность. Поэтому анализ потребности в работниках требует учитывать не только количество рабочих мест, но и требования к квалификации.
Безработица имеет разные причины. Поиск более подходящей работы порождает временные перерывы занятости, а изменение структуры хозяйства может сделать прежние навыки невостребованными. Во время общего экономического спада сокращение спроса на товары уменьшает потребность в работниках многих отраслей. Эти ситуации требуют различных мер поддержки.
Профессиональное обучение повышает способность приспосабливаться, но не заменяет наличия рабочих мест и информации о них. Услуги содействия занятости полезны, когда помогают сопоставить требования работодателя с возможностями соискателя. Ответственная политика сочетает поддержку дохода в период поиска с устранением препятствий к возвращению в трудовую деятельность.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «безработица»;
– объясните связь между указанным в тексте изменением структуры хозяйства и необходимостью переобучения работников.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «безработица»;
– объясните связь между указанным в тексте изменением структуры хозяйства и необходимостью переобучения работников.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– социально-экономическое явление незанятости части рабочей силы.
– готовность и способность незанятых работать.
– поиск ими работы при отсутствии подходящего рабочего места.
2. Объяснение связи:
При изменении структуры спрос на прежние профессии сокращается, а на новые навыки возрастает, поэтому переобучение помогает устранить несоответствие квалификации требованиям рабочих мест.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– социально-экономическое явление незанятости части рабочей силы.
– готовность и способность незанятых работать.
– поиск ими работы при отсутствии подходящего рабочего места.
2. Объяснение связи:
При изменении структуры спрос на прежние профессии сокращается, а на новые навыки возрастает, поэтому переобучение помогает устранить несоответствие квалификации требованиям рабочих мест.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Человек и становление личности · 18
Задание 18.55
Личность складывается в деятельности и отношениях с другими людьми. Усваивая нормы, человек не просто копирует окружающих: он соотносит требования с собственными убеждениями и приобретённым опытом. Ответственность проявляется в способности предвидеть последствия поступка и отвечать за принятое решение. Условия воспитания влияют на становление личности, но не превращают её развитие в механическое выполнение заранее заданной программы.
Потребность выражает переживаемую нужду, а интерес направляет внимание на условия и средства её удовлетворения. Желание быть признанным может побуждать подростка совершенствовать полезное умение или искать лёгкую популярность. Выбор зависит от ценностей и от того, какие способы достижения признания поддерживает его окружение. Одна потребность не предопределяет единственного поступка.
Особое значение имеют коммуникативные качества. Умение слушать позволяет точнее понять позицию собеседника, а готовность объяснить своё решение делает сотрудничество осмысленным. Несогласие при этом не обязательно разрушает общение: уважительное обсуждение помогает уточнять основания разных позиций и находить приемлемые правила совместной деятельности.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «личность»;
– объясните связь между названными в тексте ценностями человека и выбором способов удовлетворения потребностей.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «личность»;
– объясните связь между названными в тексте ценностями человека и выбором способов удовлетворения потребностей.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– носитель социально значимых качеств.
– формирование этих качеств в деятельности и общественных отношениях.
– участие в социальных отношениях в качестве их субъекта.
2. Объяснение связи:
Ценности задают представление о допустимом и желательном, поэтому человек оценивает с их помощью доступные средства удовлетворения потребности; стремясь к признанию, он может отвергнуть обман и выбрать совершенствование полезного умения.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– носитель социально значимых качеств.
– формирование этих качеств в деятельности и общественных отношениях.
– участие в социальных отношениях в качестве их субъекта.
2. Объяснение связи:
Ценности задают представление о допустимом и желательном, поэтому человек оценивает с их помощью доступные средства удовлетворения потребности; стремясь к признанию, он может отвергнуть обман и выбрать совершенствование полезного умения.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общее и своеобразное в человеке: план
Задание 18.55
Прочитайте текст и выполните задание.
Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.
Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.
Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.
Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.
Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Один и тот же человек может быть описан с разных сторон. Когда подчёркивают, что он отдельный представитель человеческого рода, используют понятие индивида. Когда обращают внимание на усвоенные социальные качества, ответственность и участие в отношениях, говорят о личности. Своеобразное сочетание особенностей человека раскрывает понятие индивидуальности. Эти слова не обозначают три разных человека и не распределяют людей на отдельные несовместимые группы.
Индивидуальность проявляется в сочетании особенностей, а не обязательно в полном отсутствии сходства с другими. Два ученика могут одинаково любить чтение, но выбирать разные книги, по-разному обсуждать прочитанное и организовывать работу. Общий интерес не уничтожает своеобразия. В то же время необычный внешний признак сам по себе ещё не сообщает, насколько ответственно человек выполняет обещания или учитывает интересы окружающих.
Для понимания личности существенны поступки и отношения. Человек осваивает способы совместной жизни, принимает решения, оценивает последствия и меняет собственное поведение. Нельзя надёжно судить обо всех его качествах по одному случайному впечатлению. В новой обстановке человек может испытывать растерянность, а в знакомом деле проявлять инициативу. Наблюдение в разных обстоятельствах помогает избежать поспешного ярлыка.
Развитие личности происходит во взаимодействии с людьми, но не означает простого копирования одного образца. Полученный опыт человек осмысляет и соединяет со своими возможностями и интересами. Учитель может предложить всем одинаковое задание, однако способы его выполнения окажутся различными. Самостоятельность проявляется не только в отказе следовать примеру, но и в осознанном выборе подходящего способа с пониманием его оснований.
Различение понятий помогает точнее ставить вопросы. Сведения о возрасте не заменяют анализа ответственности, а характеристика поступка не описывает всех индивидуальных черт. Уважение к человеку не требует считать все его решения правильными: поступок можно обсуждать и критиковать, сохраняя признание его достоинства. Такое отношение позволяет соединять требовательность к поведению с вниманием к своеобразию человека. Оно особенно важно там, где люди учатся совместно действовать и исправлять допущенные ошибки.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Три стороны описания человека. 2. Индивидуальность и сходство. 3. Поступки как источник понимания личности. 4. Осмысление социального опыта. 5. Точность оценки и уважение достоинства.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Группа как ориентир: план
Задание 18.56
Прочитайте текст и выполните задание.
Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.
Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.
Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.
Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.
Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Люди принадлежат к различным группам, но не всякая группа одинаково влияет на их выбор. Школьник может учиться в одном классе, а при оценке своих достижений ориентироваться на участников научного кружка из другого города. Он ещё не входит в этот кружок, однако его правила работы и представления об успехе становятся значимыми. Поэтому фактическое членство и роль группы как ориентира следует различать.
Группа, на нормы и оценки которой человек ориентируется, помогает ему выбирать образцы поведения и сравнивать собственные результаты. Такое влияние может проявляться в учебных интересах, речи, способах проведения свободного времени. Ориентир не обязательно задаётся официальным назначением или прямым приказом. Значение группы складывается из признания её авторитета самим человеком, хотя основания этого признания могут меняться.
Сравнение с другими способно поддерживать развитие. Увидев, как опытные участники готовят исследовательский доклад, новичок замечает конкретные приёмы и начинает осваивать их. Но сравнение может оказаться и неточным. Если человек сопоставляет собственный первый опыт с результатом многолетней работы, не учитывая разницу условий, он рискует сделать необоснованный вывод об отсутствии способностей. Поэтому важны не только выбранный образец, но и основания сопоставления.
Ориентация на группу не снимает личной ответственности за поступок. Одобряемое в тесном кругу поведение может причинять вред другим людям или нарушать общие правила. Ссылка на распространённость такого поведения не заменяет его самостоятельной оценки. Человек способен принять полезный способ работы и одновременно отказаться от унижения новичков, даже если оба образца встречаются в одной компании.
Со временем значимые ориентиры могут изменяться: новые знания и опыт позволяют иначе оценить прежний авторитет. Это не обязательно означает разрыв всех отношений с участниками группы. Возможно сохранить дружбу, но перестать считать определённую привычку образцом для себя. Различение членства, личной симпатии и нормативного влияния помогает точнее понять отношения между человеком и группой. Оно также позволяет обсуждать влияние окружения без представления о человеке как о пассивном исполнителе чужих ожиданий.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Составьте план текста: выделите основные смысловые фрагменты и озаглавьте каждый.
Решение и критерии
1. Членство и группа-ориентир. 2. Способы влияния значимой группы. 3. Польза и ошибки сравнения. 4. Самостоятельная оценка образцов. 5. Изменение ориентиров.
Критерии
2 — выделены основные смысловые фрагменты и их названия передают главные идеи. 1 — правильно выделено и озаглавлено больше половины основных фрагментов либо выделены все, но часть названий неточна. 0 — основные фрагменты не выделены или названия не передают их идей. Иное смысловое деление допустимо; число пунктов не фиксировано.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Ученик — участник, а не получатель указаний · 18
Задание 18.56
Обучающийся обладает правами и несёт обязанности, установленные законом и законными локальными актами. Освоение программы связано с уважением достоинства и добросовестным участием в учёбе. Одно не должно отменять другое.
Локальное правило не может противоречить актам большей юридической силы. Поэтому ссылка на внутренний порядок не оправдывает любое ограничение. Компетенция организации имеет правовые пределы.
Понятность критериев оценки, доступность информации и возможность выразить мнение поддерживают доверие. Ученик лучше понимает требование, когда видит его основание. Произвольная перемена условий разрушает это понимание.
Право на образование не освобождает от выполнения учебных обязанностей. В то же время трудности освоения материала не дают основания унижать человека. Педагогическая требовательность совместима с уважением личности.
Качественная образовательная среда учит пользоваться правами и отвечать за действия. Это происходит не только на уроке обществознания. Ежедневный порядок школы сам становится практическим уроком права.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «образовательные отношения»;
– объясните связь прозрачных критериев оценки и правовой защищённости обучающегося.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «образовательные отношения»;
– объясните связь прозрачных критериев оценки и правовой защищённости обучающегося.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– возникают по поводу освоения образовательной программы.
– связывают обучающегося с организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
– содержат установленные законодательством взаимные права и обязанности.
2. Объяснение связи:
Известные критерии позволяют заранее понимать требования и проверять соответствие результата этим требованиям, уменьшая пространство произвольной оценки.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– возникают по поводу освоения образовательной программы.
– связывают обучающегося с организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
– содержат установленные законодательством взаимные права и обязанности.
2. Объяснение связи:
Известные критерии позволяют заранее понимать требования и проверять соответствие результата этим требованиям, уменьшая пространство произвольной оценки.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Наказание не пишут задним числом · 18
Задание 18.57
Преступлением признаётся предусмотренное уголовным законом виновное общественно опасное деяние. Законность требует определённости запрета и последствий. Применение уголовного закона по аналогии не допускается.
Значение имеет закон, действовавший во время совершения деяния, с предусмотренными правилами обратной силы более благоприятного закона. Ужесточение не должно ухудшать положение задним числом. Такая граница защищает предсказуемость права.
Наказание преследует восстановление социальной справедливости, исправление осуждённого и предупреждение новых преступлений. Оно не имеет целью причинение физических страданий или унижение достоинства. Эти пределы действуют и в отношении человека, совершившего преступление.
Для оценки важны характер деяния, обстоятельства и данные о личности в предусмотренных законом пределах. Индивидуализация не означает произвольной снисходительности. Она означает применение общей нормы к конкретному установленному случаю.
Уголовное право особенно нуждается в точности, потому что последствия наиболее серьёзны. Чем сильнее общественная эмоция, тем важнее не терять правовую границу. Законность проверяется и в трудном деле.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20В тексте рассматриваются ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «преступление»;
– объясните связь запрета ухудшать положение задним числом и правовой определённости.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
– укажите не менее трёх основных признаков, раскрывающих содержание понятия «преступление»;
– объясните связь запрета ухудшать положение задним числом и правовой определённости.
(Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)
Нужна подсказка?
Разделите ответ на признаки и объяснение связи. Не подменяйте признаки примерами.
Решение и критерии
Возможный ответ
1. Основные признаки:
– является виновно совершённым деянием.
– обладает общественной опасностью.
– запрещено уголовным законом под угрозой наказания.
2. Объяснение связи:
Человек должен оценивать последствия действия по действовавшему правовому запрету, поэтому последующее ужесточение не может произвольно изменять уже возникшее положение в худшую сторону.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
1. Основные признаки:
– является виновно совершённым деянием.
– обладает общественной опасностью.
– запрещено уголовным законом под угрозой наказания.
2. Объяснение связи:
Человек должен оценивать последствия действия по действовавшему правовому запрету, поэтому последующее ужесточение не может произвольно изменять уже возникшее положение в худшую сторону.
Не заменяйте признаки одним примером или круговым определением. В объяснении покажите механизм связи, а не только повторите, что явления взаимосвязаны.
Критерии
Максимум — 2 балла.
Элемент 1: указаны не менее трёх корректных основных признаков; как минимум два соответствуют смыслу признаков, приведённых в образце. Допускается иной корректный третий признак. При наличии неверных позиций элемент 1 не засчитывается. Два признака, сколько бы слов они ни занимали, недостаточны.
Элемент 2: дано корректное объяснение именно запрошенной связи с опорой на указанное положение текста. Простое повторение вопроса, отсутствие механизма связи или подмена явления не засчитываются.
2 балла — правильны оба элемента.
1 балл — правилен только один элемент.
0 баллов — оба элемента не выполнены либо приведены общие рассуждения.
Элементы оцениваются независимо: ошибка в признаках сама по себе не обнуляет верное объяснение.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: