Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Призвание князей — информация источника
Задание 19.22
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Какую дань перестали платить жители после изгнания варягов? Какую внутреннюю причину обращения за князем называет летописец?
«Выгнали варягов за море, перестали давать им дань и стали управляться сами. Не было у них справедливого порядка: один род поднялся против другого, начались усобицы и войны между ними. Тогда сказали: «Поищем себе князя, который бы владел нами и правил по установленному порядку и праву». Пошли за море к варягам, к руси. Эти варяги назывались русью, как другие называются шведами, иные — норманнами, англами, ещё иные — готами. Чудь, словене, кривичи и весь сказали руси: «Наша земля велика и богата, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».»
Какую дань перестали платить жители после изгнания варягов? Какую внутреннюю причину обращения за князем называет летописец?
Решение и критерии
1. Дань варягам.
2. Начавшиеся усобицы: род восстал на род, жители стали воевать друг с другом.
2. Начавшиеся усобицы: род восстал на род, жители стали воевать друг с другом.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Дань варягам.
2. Начавшиеся усобицы: род восстал на род, жители стали воевать друг с другом.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика России
Задание 19.23
В 1815 г. по инициативе Александра I был создан Священный союз. Укажите: а) одну политическую цель объединения монархов; б) одно проявление охранительной политики держав союза по отношению к революционным движениям в последующие годы; в) одну причину противоречивости союза для европейских сторонников конституционных преобразований. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Монархи стремились сохранить установленный после победы над Наполеоном порядок и легитимные династии.
б) Союзные монархии поддерживали вооружённое подавление революционных выступлений.
в) Защита монархической легитимности противостояла требованиям ограничения власти монархов и гражданских свобод.
а) Монархи стремились сохранить установленный после победы над Наполеоном порядок и легитимные династии.
б) Союзные монархии поддерживали вооружённое подавление революционных выступлений.
в) Защита монархической легитимности противостояла требованиям ограничения власти монархов и гражданских свобод.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Бюджет и выбор общественных приоритетов · 19
Задание 19.23
Соотношение доходов и расходов позволяет различать сбалансированный бюджет, дефицит и профицит. Дефицит не тождествен государственному долгу: первый характеризует превышение расходов над доходами за период, второй связан с накопленными долговыми обязательствами. Заимствование может финансировать дефицит, но создаёт будущие расходы на обслуживание обязательств.
Оценка бюджетной политики требует учитывать содержание расходов и экономические условия. Заёмные средства могут направляться на развитие инфраструктуры, однако ожидаемый общественный эффект следует сопоставлять с будущей нагрузкой. Само наличие профицита также не доказывает оптимального удовлетворения общественных потребностей: важны качество услуг и достаточность финансирования значимых задач.
Прозрачность бюджета делает обсуждение приоритетов предметным. Граждане получают возможность сопоставлять обещанные и достигнутые результаты. При этом контроль не должен ограничиваться проверкой факта расходования: использование всей суммы не гарантирует решения проблемы. Сочетание законности, экономности и результативности позволяет оценивать бюджет как инструмент общественного развития.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три направления расходов государственного бюджета и проиллюстрируйте каждое конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три направления расходов государственного бюджета и проиллюстрируйте каждое конкретным примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Образование. Из бюджета выделили средства на оплату труда учителей и оборудование новых кабинетов государственной школы.
2. Здравоохранение. Бюджетное финансирование позволило приобрести диагностическое оборудование для государственной медицинской организации.
3. Социальная поддержка. За счёт бюджетных средств были выплачены предусмотренные законом пособия семьям, отвечающим условиям получения помощи.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Образование. Из бюджета выделили средства на оплату труда учителей и оборудование новых кабинетов государственной школы.
2. Здравоохранение. Бюджетное финансирование позволило приобрести диагностическое оборудование для государственной медицинской организации.
3. Социальная поддержка. За счёт бюджетных средств были выплачены предусмотренные законом пособия семьям, отвечающим условиям получения помощи.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Утверждение на киевском столе — информация источника
Задание 19.23
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Как назван Киев в словах князя? Какую ежегодную дань из Новгорода предписано выдавать варягам?
«Олег стал княжить в Киеве и сказал: «Пусть он будет матерью русских городов». Были у него словене, варяги и другие, и стали называться русью. Олег начал ставить города, установил дань словенам, кривичам и мери, а варягам велел выдавать из Новгорода по 300 гривен в год ради сохранения мира. Эту дань давали варягам до смерти Ярослава.»
Как назван Киев в словах князя? Какую ежегодную дань из Новгорода предписано выдавать варягам?
Решение и критерии
1. Матерь городов русских.
2. 300 гривен в год.
2. 300 гривен в год.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Матерь городов русских.
2. 300 гривен в год.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Подлинный предмет и музейная копия: информация
Задание 19.23
Прочитайте текст и выполните задание.
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три сведения о вещи, кроме внешнего вида, важны для её понимания? 2) Какие три воздействия могут повреждать материал подлинника? 3) Какие три начала автор предлагает сочетать в музейной работе?
В музее посетитель встречается с предметами, которые связаны с жизнью людей другого времени. Старая рабочая тетрадь, инструмент или праздничная одежда позволяют увидеть материальные следы прошлого. Их значение определяется не только внешним видом. Важно знать происхождение вещи, обстоятельства её использования и место в жизни людей. Без пояснения посетитель может заметить красивую форму, но не понять исторический смысл предмета.
Сохранение подлинной вещи требует особого внимания. Свет, влажность и частые прикосновения могут постепенно повреждать материал. Поэтому ограничение доступа иногда направлено не против интереса посетителя, а на защиту возможности увидеть предмет в будущем. Для знакомства с некоторыми свойствами используют копии: их можно рассматривать ближе или применять в учебном занятии. При этом нужно ясно сообщать, где представлен подлинник, а где воспроизведение.
Копия помогает обучению, но не заменяет всех свойств оригинала. На подлинном предмете могут сохраняться следы ремонта, изменения формы или особенности материала, важные для исследования. Воспроизведение передаёт лишь те признаки, которые удалось или было необходимо повторить. Поэтому выбор способа показа зависит от цели: демонстрация устройства вещи и изучение её исторической судьбы требуют разного отношения к источнику.
Музейная работа включает сотрудничество специалистов и посетителей. Сотрудники изучают и сохраняют собрание, а гости соблюдают правила обращения с ним. Бережное поведение одного человека учитывает интересы многих других, в том числе тех, кто придёт позднее. Понимание причины ограничения помогает воспринимать его как часть общей заботы, а не как бессмысленный запрет.
Культурное наследие сохраняется ради продолжения общения с прошлым. Если предмет защищён от разрушения, но его смысл никому не объясняется, общественная польза собрания раскрывается не полностью. Если же показ организован без заботы о сохранности, знакомство может оказаться кратковременным. Задача состоит в сочетании доступности, достоверного объяснения и бережного обращения. Такое сочетание позволяет новым поколениям не просто увидеть старую вещь, но и понять опыт людей, которые её создали и использовали.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три сведения о вещи, кроме внешнего вида, важны для её понимания? 2) Какие три воздействия могут повреждать материал подлинника? 3) Какие три начала автор предлагает сочетать в музейной работе?
Решение и критерии
1) Происхождение, обстоятельства использования, место в жизни людей. 2) Свет, влажность, частые прикосновения. 3) Доступность, достоверное объяснение, бережное обращение.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Задание 19.24
В 1918 г. советская власть приняла меры по охране библиотек. Укажите: а) одну непосредственную угрозу книжным собраниям; б) значение их учёта государственными органами; в) одно просветительное последствие сохранения библиотек. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В условиях революции и войны бесхозные или реквизированные собрания могли быть разграблены и рассеяны.
б) Учёт позволял установить местонахождение фондов и организовать их охрану и распределение.
в) Сохранённые книги могли использоваться для обучения и работы читателей, обеспечивая преемственность знаний.
а) В условиях революции и войны бесхозные или реквизированные собрания могли быть разграблены и рассеяны.
б) Учёт позволял установить местонахождение фондов и организовать их охрану и распределение.
в) Сохранённые книги могли использоваться для обучения и работы читателей, обеспечивая преемственность знаний.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Разные убеждения — общее пространство · 19
Задание 19.24
Религия связывает веру в сверхъестественное с представлениями о мире, нравственными ориентирами и культовыми действиями. Для верующего она может быть источником смысла и общности. Неверующий вправе строить жизненные ориентиры на иных основаниях.
Свобода совести защищает возможность иметь религиозные убеждения или не иметь их. Её общественное значение раскрывается через добровольность выбора. Навязанное исповедание превращает внешнее действие в средство давления и не создаёт внутренней убеждённости.
Светский характер государства означает отсутствие общеобязательной государственной религии и отделение религиозных объединений от государства. Это не равнозначно запрету религии в общественной жизни. Верующие и неверующие остаются участниками общего правового пространства.
Уважительному сосуществованию помогают знание культурных традиций, отказ от унижения чужих убеждений и готовность обсуждать общие практические задачи. Согласие по каждому мировоззренческому вопросу при этом необязательно. Достаточно признать равное достоинство собеседника.
Различие верований становится источником конфликта не автоматически. Многое зависит от того, превращают ли его в основание неравноправия. Общее пространство сохраняется там, где право человека важнее требования быть похожим на большинство.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера проявления религии в духовной культуре: в архитектуре, литературе и музыке. В каждом примере укажите конкретное произведение или сооружение и объясните связь.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера проявления религии в духовной культуре: в архитектуре, литературе и музыке. В каждом примере укажите конкретное произведение или сооружение и объясните связь.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Архитектура. При изучении собора Покрова на Рву экскурсовод объяснил посетителям, что храмовое сооружение создавалось для религиозной жизни и выражает традиции православной архитектуры.
2. Литература. На занятии о «Божественной комедии» Данте читатели разобрали, как христианские представления об аде, чистилище и рае организуют путешествие героя.
3. Музыка. Хор исполнил «Всенощное бдение» Рахманинова, и руководитель пояснил связь музыкального произведения с текстами православного богослужения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Архитектура. При изучении собора Покрова на Рву экскурсовод объяснил посетителям, что храмовое сооружение создавалось для религиозной жизни и выражает традиции православной архитектуры.
2. Литература. На занятии о «Божественной комедии» Данте читатели разобрали, как христианские представления об аде, чистилище и рае организуют путешествие героя.
3. Музыка. Хор исполнил «Всенощное бдение» Рахманинова, и руководитель пояснил связь музыкального произведения с текстами православного богослужения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Повторный сбор дани — информация источника
Задание 19.24
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Как звали князя древлян? Почему древляне, по тексту, считали возвращение князя несправедливым?
«Услышав, что он идёт снова, древляне посоветовались со своим князем Малом и сказали: «Если волк повадится к овцам, то перетаскает по одной всё стадо, если его не убьют. Так и этот: если мы его не убьём, он погубит нас всех». Послали к нему сказать: «Зачем ты идёшь опять? Ты уже взял всю дань».»
Как звали князя древлян? Почему древляне, по тексту, считали возвращение князя несправедливым?
Решение и критерии
1. Мал.
2. Он уже собрал всю дань и пришёл за новой.
2. Он уже собрал всю дань и пришёл за новой.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Мал.
2. Он уже собрал всю дань и пришёл за новой.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: