Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Разные возможности собственника: информация
Задание 19.24
Прочитайте текст и выполните задание.
Обладание вещью и её использование в хозяйстве связаны, но не тождественны. Человек может хранить принадлежащий ему инструмент, временно не работая с ним. В другой ситуации он применяет инструмент для изготовления нужной вещи. Собственность создаёт определённые возможности выбора, однако для точного описания полезно различать владение, пользование и распоряжение имуществом. Эти правомочия раскрывают разные стороны отношения собственника к вещи.
Владение означает юридически обеспеченную возможность обладания имуществом. Пользование связано с извлечением его полезных свойств. Распоряжаясь вещью, собственник определяет её юридическую судьбу, например передаёт её в собственность другому лицу. Одно действие не следует автоматически принимать за все три сразу. Если человек разрешил знакомому временно использовать инструмент, из этого ещё не следует, что он подарил его и перестал быть собственником.
Хозяйственное значение имущества зависит также от условий использования. Современное оборудование может долго оставаться без полезного применения, если у человека нет нужных знаний, времени или подходящих материалов. Сам факт собственности поэтому не гарантирует успешного результата. Чтобы оборудование помогало деятельности, необходимо понимать его назначение, поддерживать исправность и соотносить возможности вещи с поставленной задачей.
Решения собственника затрагивают интересы других людей. Использование мастерской может сопровождаться шумом, а неправильное хранение материалов — создавать опасность. Принадлежность помещения не означает разрешения игнорировать установленные требования и права окружающих. Учёт этих границ помогает совместить самостоятельность хозяйственных решений с безопасностью и предсказуемостью общественных отношений.
При совместном использовании вещей особенно полезны ясные договорённости. Участникам важно понимать, кто, когда и для какой работы использует предмет, как поддерживается его состояние и что делать при обнаружении неисправности. Такая определённость уменьшает риск взаимных обвинений, основанных только на разных ожиданиях. Право собственности получает практический смысл не только при продаже или дарении, но и в повседневном ответственном обращении с тем, чем человек вправе владеть, пользоваться и распоряжаться.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) С чем автор связывает пользование имуществом? 2) Какие три недостающих ресурса могут мешать применению современного оборудования? 3) Почему временное предоставление инструмента знакомому ещё не означает дарения?
Обладание вещью и её использование в хозяйстве связаны, но не тождественны. Человек может хранить принадлежащий ему инструмент, временно не работая с ним. В другой ситуации он применяет инструмент для изготовления нужной вещи. Собственность создаёт определённые возможности выбора, однако для точного описания полезно различать владение, пользование и распоряжение имуществом. Эти правомочия раскрывают разные стороны отношения собственника к вещи.
Владение означает юридически обеспеченную возможность обладания имуществом. Пользование связано с извлечением его полезных свойств. Распоряжаясь вещью, собственник определяет её юридическую судьбу, например передаёт её в собственность другому лицу. Одно действие не следует автоматически принимать за все три сразу. Если человек разрешил знакомому временно использовать инструмент, из этого ещё не следует, что он подарил его и перестал быть собственником.
Хозяйственное значение имущества зависит также от условий использования. Современное оборудование может долго оставаться без полезного применения, если у человека нет нужных знаний, времени или подходящих материалов. Сам факт собственности поэтому не гарантирует успешного результата. Чтобы оборудование помогало деятельности, необходимо понимать его назначение, поддерживать исправность и соотносить возможности вещи с поставленной задачей.
Решения собственника затрагивают интересы других людей. Использование мастерской может сопровождаться шумом, а неправильное хранение материалов — создавать опасность. Принадлежность помещения не означает разрешения игнорировать установленные требования и права окружающих. Учёт этих границ помогает совместить самостоятельность хозяйственных решений с безопасностью и предсказуемостью общественных отношений.
При совместном использовании вещей особенно полезны ясные договорённости. Участникам важно понимать, кто, когда и для какой работы использует предмет, как поддерживается его состояние и что делать при обнаружении неисправности. Такая определённость уменьшает риск взаимных обвинений, основанных только на разных ожиданиях. Право собственности получает практический смысл не только при продаже или дарении, но и в повседневном ответственном обращении с тем, чем человек вправе владеть, пользоваться и распоряжаться.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) С чем автор связывает пользование имуществом? 2) Какие три недостающих ресурса могут мешать применению современного оборудования? 3) Почему временное предоставление инструмента знакомому ещё не означает дарения?
Решение и критерии
1) С извлечением полезных свойств имущества. 2) Знания, время и подходящие материалы. 3) Временное использование не означает передачи права собственности и прекращения права прежнего собственника.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских земель вокруг Москвы
Задание 19.25
При Иване III укреплялись центральные органы власти. Укажите: а) одну причину потребности в таком укреплении; б) одно значение Казны для государственного управления; в) одно значение ограничения самостоятельности удельных князей. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Расширившееся государство требовало постоянного управления объединёнными землями и ресурсами.
б) Казна стала одним из центральных учреждений, обеспечивавших деятельность верховной власти и распоряжение её средствами.
в) Передача уделов под великокняжеское управление сокращала число самостоятельных центров внутри государства.
а) Расширившееся государство требовало постоянного управления объединёнными землями и ресурсами.
б) Казна стала одним из центральных учреждений, обеспечивавших деятельность верховной власти и распоряжение её средствами.
в) Передача уделов под великокняжеское управление сокращала число самостоятельных центров внутри государства.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Международное разделение труда · 19
Задание 19.25
Обмен позволяет расширять доступный набор благ и использовать преимущества специализации. Однако выгоды распределяются неодинаково между отраслями и группами. Усиление внешней конкуренции может снижать цены для покупателей и одновременно создавать трудности для части производителей. Поэтому обсуждение торговой политики требует различать общий эффект и положение конкретных участников.
Внешние связи сопровождаются зависимостью от условий поставок и расчётов. Сосредоточение критически важных закупок у одного источника увеличивает уязвимость к перебоям. Диверсификация уменьшает такой риск, хотя может требовать дополнительных затрат. Экономическая безопасность не тождественна прекращению обмена: важно соотношение преимуществ взаимодействия и устойчивости необходимых связей.
Государства используют тарифные и нетарифные инструменты торговой политики. Поддержка отечественного производителя может давать время для развития, но длительная изоляция от конкуренции способна ослаблять стимулы к повышению эффективности. Обоснованное решение предполагает учёт интересов потребителя, возможностей производства и ответных действий партнёров.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три формы международных экономических отношений и проиллюстрируйте каждую развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три формы международных экономических отношений и проиллюстрируйте каждую развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Международная торговля. Предприятие одной страны поставило оборудование покупателю в другой стране и получило согласованную оплату за экспортированный товар.
2. Международное движение капитала. Компания вложила средства в создание производственного подразделения за рубежом и стала получать доход от его деятельности.
3. Международная трудовая миграция. Квалифицированный специалист переехал в другую страну на основании законно оформленного трудового договора и начал работать у местного работодателя.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Международная торговля. Предприятие одной страны поставило оборудование покупателю в другой стране и получило согласованную оплату за экспортированный товар.
2. Международное движение капитала. Компания вложила средства в создание производственного подразделения за рубежом и стала получать доход от его деятельности.
3. Международная трудовая миграция. Квалифицированный специалист переехал в другую страну на основании законно оформленного трудового договора и начал работать у местного работодателя.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Обратная связь в обучении: информация
Задание 19.25
Прочитайте текст и выполните задание.
Результат учебной работы может быть выражен отметкой, но сама отметка не всегда объясняет, что следует делать дальше. Два ученика получают одинаковую оценку по разным причинам: один неверно понял правило, другой правильно выбрал способ, но допустил ошибку в отдельном действии. Если предложить им совершенно одинаковое исправление, оно может не устранить затруднение каждого. Для продолжения обучения важна информация о причине результата.
Обратная связь помогает связать выполненную работу со способом её улучшения. Полезное замечание указывает на конкретный момент и объясняет направление изменения. Фраза «работай внимательнее» иногда выражает справедливое пожелание, но не показывает, какую операцию нужно проверить. Напротив, указание на пропущенное условие задачи помогает ученику понять, почему избранное решение оказалось неверным.
Исправление не завершается чтением комментария. Учащемуся нужно применить уточнённое знание, проверить действие и убедиться, что прежняя трудность действительно преодолена. Для этого подходят задания с похожим принципом, но иными внешними деталями. Механическое переписывание готового ответа может создать видимость успеха, не меняя понимания. Самостоятельное объяснение способа позволяет увидеть, освоена ли связь между правилом и его применением.
Обсуждение ошибки требует уважительного отношения. Когда замечание превращается в оценку всей личности, человек может сосредоточиться на защите от унижения вместо анализа работы. Различение поступка или результата и личных качеств помогает сохранить готовность учиться. Это не означает отказа от требований: точное указание на недостаток совместимо с признанием возможности его исправить.
Постепенно ученик может осваивать самостоятельную проверку. Он учится заранее определять критерии, сопоставлять с ними результат и задавать себе вопросы о трудных местах. Такой навык не устраняет потребность в преподавателе, но делает участие ученика более активным. Обучение становится не только ожиданием внешней оценки, но и осмысленной работой над собственным пониманием. Возможность увидеть небольшой конкретный шаг вперёд поддерживает усилия лучше, чем неопределённое требование немедленно стать безошибочным.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие две причины одинаковой оценки у разных учеников названы в тексте? 2) Чем конкретное указание на пропущенное условие полезнее общего пожелания внимательности? 3) Какие три действия входят в самостоятельную проверку, описанную в последнем абзаце?
Результат учебной работы может быть выражен отметкой, но сама отметка не всегда объясняет, что следует делать дальше. Два ученика получают одинаковую оценку по разным причинам: один неверно понял правило, другой правильно выбрал способ, но допустил ошибку в отдельном действии. Если предложить им совершенно одинаковое исправление, оно может не устранить затруднение каждого. Для продолжения обучения важна информация о причине результата.
Обратная связь помогает связать выполненную работу со способом её улучшения. Полезное замечание указывает на конкретный момент и объясняет направление изменения. Фраза «работай внимательнее» иногда выражает справедливое пожелание, но не показывает, какую операцию нужно проверить. Напротив, указание на пропущенное условие задачи помогает ученику понять, почему избранное решение оказалось неверным.
Исправление не завершается чтением комментария. Учащемуся нужно применить уточнённое знание, проверить действие и убедиться, что прежняя трудность действительно преодолена. Для этого подходят задания с похожим принципом, но иными внешними деталями. Механическое переписывание готового ответа может создать видимость успеха, не меняя понимания. Самостоятельное объяснение способа позволяет увидеть, освоена ли связь между правилом и его применением.
Обсуждение ошибки требует уважительного отношения. Когда замечание превращается в оценку всей личности, человек может сосредоточиться на защите от унижения вместо анализа работы. Различение поступка или результата и личных качеств помогает сохранить готовность учиться. Это не означает отказа от требований: точное указание на недостаток совместимо с признанием возможности его исправить.
Постепенно ученик может осваивать самостоятельную проверку. Он учится заранее определять критерии, сопоставлять с ними результат и задавать себе вопросы о трудных местах. Такой навык не устраняет потребность в преподавателе, но делает участие ученика более активным. Обучение становится не только ожиданием внешней оценки, но и осмысленной работой над собственным пониманием. Возможность увидеть небольшой конкретный шаг вперёд поддерживает усилия лучше, чем неопределённое требование немедленно стать безошибочным.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие две причины одинаковой оценки у разных учеников названы в тексте? 2) Чем конкретное указание на пропущенное условие полезнее общего пожелания внимательности? 3) Какие три действия входят в самостоятельную проверку, описанную в последнем абзаце?
Решение и критерии
1) Неверное понимание правила и ошибка в отдельном действии при правильно выбранном способе. 2) Помогает понять причину неверного решения и направление исправления. 3) Заранее определить критерии, сопоставить с ними результат, задать себе вопросы о трудных местах.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Упорядочение сбора дани — информация источника
Задание 19.25
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Ольга прошла по Древлянской земле со своим сыном и дружиной, устанавливая порядки и уроки; остались места её стоянок и охоты. […] На Мсте она установила погосты и дань, а на Луге — погосты, дань и оброки.»
Назовите две реки, на которых княгиня установила погосты и дань.
«Ольга прошла по Древлянской земле со своим сыном и дружиной, устанавливая порядки и уроки; остались места её стоянок и охоты. […] На Мсте она установила погосты и дань, а на Луге — погосты, дань и оброки.»
Назовите две реки, на которых княгиня установила погосты и дань.
Решение и критерии
1. Мста.
2. Луга.
2. Луга.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Мста.
2. Луга.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культура средневековой Руси
Задание 19.26
В XI в. на Руси возводились каменные храмы. Укажите: а) одну религиозную причину этого строительства; б) одну причину обращения к византийскому архитектурному опыту; в) одно значение княжеского заказа для строительства Софийского собора в Новгороде. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Распространение христианства создавало потребность в помещениях для общественного богослужения.
б) Русь приняла христианство из византийской культурной среды, где существовали разработанные типы христианских храмов и строительные навыки.
в) Заказ князя Владимира Ярославича позволял сосредоточить средства и труд для возведения крупного каменного собора.
а) Распространение христианства создавало потребность в помещениях для общественного богослужения.
б) Русь приняла христианство из византийской культурной среды, где существовали разработанные типы христианских храмов и строительные навыки.
в) Заказ князя Владимира Ярославича позволял сосредоточить средства и труд для возведения крупного каменного собора.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Язык соседства · 19
Задание 19.26
Этническая общность связана с культурными особенностями, исторической памятью и самосознанием. Принадлежность к ней не задаёт готового характера каждого человека. Личность участвует одновременно во множестве социальных связей.
Стереотип заменяет знакомство с человеком предположением о всей группе. Он упрощает восприятие, но способен поддерживать недоверие. Поведение одного участника начинают ошибочно считать свойством всех остальных.
Интеграция предполагает участие в общей жизни при возможности сохранять культурное своеобразие. Она отличается от изоляции и от требования отказаться от собственной традиции. Общие правовые нормы обеспечивают основу такого взаимодействия.
Совместные проекты, равный доступ к учреждениям и уважительное общение помогают людям видеть друг в друге партнёров. Одних праздничных мероприятий недостаточно, если повседневные условия остаются неравными. Доверие формируется в повторяющемся опыте.
Культурное разнообразие не освобождает от общего закона, а общий закон не требует одинаковой семейной памяти. Эту границу важно удерживать. Тогда различие становится частью общественной жизни, а не поводом для отчуждения.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера сохранения культурного своеобразия при участии в общей общественной жизни: через язык, семейную традицию и культурное объединение.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера сохранения культурного своеобразия при участии в общей общественной жизни: через язык, семейную традицию и культурное объединение.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Язык. Ученица изучает семейный язык на дополнительных занятиях и одновременно участвует со всем классом в общей исследовательской работе на языке обучения.
2. Традиция. Семья отмечает традиционный праздник и приглашает соседей познакомиться с его обычаями, продолжая совместно решать вопросы благоустройства дома.
3. Объединение. Культурное общество организовало выставку народного искусства в городской библиотеке, доступную всем жителям и включённую в общую программу учреждения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Язык. Ученица изучает семейный язык на дополнительных занятиях и одновременно участвует со всем классом в общей исследовательской работе на языке обучения.
2. Традиция. Семья отмечает традиционный праздник и приглашает соседей познакомиться с его обычаями, продолжая совместно решать вопросы благоустройства дома.
3. Объединение. Культурное общество организовало выставку народного искусства в городской библиотеке, доступную всем жителям и включённую в общую программу учреждения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Поход на восточного соседа — информация источника
Задание 19.26
Прочитайте фрагмент исторического источника (перевод редакции с древнерусского; сокращено; пропуски обозначены […]).
«Святослав пошёл на хазар. Узнав об этом, хазары выступили навстречу со своим князем, каганом, и началась битва. В сражении Святослав победил хазар и взял их город Белую Вежу. Он победил также ясов и касогов и возвратился в Киев.»
Какой титул имел правитель противника? Какой город, согласно фрагменту, захватил русский князь?
«Святослав пошёл на хазар. Узнав об этом, хазары выступили навстречу со своим князем, каганом, и началась битва. В сражении Святослав победил хазар и взял их город Белую Вежу. Он победил также ясов и касогов и возвратился в Киев.»
Какой титул имел правитель противника? Какой город, согласно фрагменту, захватил русский князь?
Решение и критерии
1. Каган.
2. Белая Вежа (Саркел).
2. Белая Вежа (Саркел).
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Каган.
2. Белая Вежа (Саркел).
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: