Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Язык и передача культурного опыта: информация
Задание 19.34
Прочитайте текст и выполните задание.
Культурный опыт сохраняется не только в зданиях и предметах. Он существует также в словах, устойчивых выражениях, рассказах и способах обращения друг к другу. Через язык люди передают сведения о прошлом, выражают отношение к событиям и договариваются о совместных действиях. Поэтому знакомство с языковым наследием помогает понять, какие представления были значимы для разных поколений.
Слово может сохранять след обстоятельств, которые современному человеку уже незнакомы. Для понимания старого выражения иногда нужно узнать, с каким занятием, обычаем или событием оно связано. Простое повторение без такого пояснения не всегда обеспечивает передачу смысла. Ученик может запомнить звучание пословицы, но не понимать, когда её употребление уместно. Работа с примерами помогает связать выражение с конкретными жизненными ситуациями.
Передача языкового опыта не означает полного запрета изменений. Новые занятия и условия жизни требуют новых способов описания. При этом прежние слова могут получать дополнительные значения, а некоторые выражения выходят из повседневного употребления. Чтобы сохранить память о них, люди составляют словари, записывают устные рассказы и объясняют контекст употребления. Сохранение отличается от требования говорить во всех обстоятельствах точно так же, как говорили в далёком прошлом.
В многонациональном обществе люди могут владеть разными языками и разделять общее культурное пространство. Знакомство с языковыми традициями друг друга расширяет понимание соседей. Оно помогает увидеть за незнакомым звучанием человеческий опыт, а не повод для насмешки. Для совместного общения важно находить понятные всем средства выражения, не считая различия языковых привычек доказательством превосходства или неполноценности человека.
Забота о культурном наследии соединяется с уважением к живым носителям традиции. Записывая рассказ, полезно уточнить значение непонятных слов, обстоятельства события и отношение рассказчика к нему. Такая внимательность делает запись содержательной. Она также показывает, что интерес направлен на понимание опыта, а не только на собирание необычных выражений. Переданное следующим поколениям пояснение позволяет им самостоятельно осмыслить услышанное и найти связь с собственной жизнью.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три функции языка названы в первом абзаце? 2) Какие три способа сохранения языковой памяти перечислены в третьем абзаце? 3) Какие три обстоятельства полезно уточнить при записи рассказа?
Культурный опыт сохраняется не только в зданиях и предметах. Он существует также в словах, устойчивых выражениях, рассказах и способах обращения друг к другу. Через язык люди передают сведения о прошлом, выражают отношение к событиям и договариваются о совместных действиях. Поэтому знакомство с языковым наследием помогает понять, какие представления были значимы для разных поколений.
Слово может сохранять след обстоятельств, которые современному человеку уже незнакомы. Для понимания старого выражения иногда нужно узнать, с каким занятием, обычаем или событием оно связано. Простое повторение без такого пояснения не всегда обеспечивает передачу смысла. Ученик может запомнить звучание пословицы, но не понимать, когда её употребление уместно. Работа с примерами помогает связать выражение с конкретными жизненными ситуациями.
Передача языкового опыта не означает полного запрета изменений. Новые занятия и условия жизни требуют новых способов описания. При этом прежние слова могут получать дополнительные значения, а некоторые выражения выходят из повседневного употребления. Чтобы сохранить память о них, люди составляют словари, записывают устные рассказы и объясняют контекст употребления. Сохранение отличается от требования говорить во всех обстоятельствах точно так же, как говорили в далёком прошлом.
В многонациональном обществе люди могут владеть разными языками и разделять общее культурное пространство. Знакомство с языковыми традициями друг друга расширяет понимание соседей. Оно помогает увидеть за незнакомым звучанием человеческий опыт, а не повод для насмешки. Для совместного общения важно находить понятные всем средства выражения, не считая различия языковых привычек доказательством превосходства или неполноценности человека.
Забота о культурном наследии соединяется с уважением к живым носителям традиции. Записывая рассказ, полезно уточнить значение непонятных слов, обстоятельства события и отношение рассказчика к нему. Такая внимательность делает запись содержательной. Она также показывает, что интерес направлен на понимание опыта, а не только на собирание необычных выражений. Переданное следующим поколениям пояснение позволяет им самостоятельно осмыслить услышанное и найти связь с собственной жизнью.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три функции языка названы в первом абзаце? 2) Какие три способа сохранения языковой памяти перечислены в третьем абзаце? 3) Какие три обстоятельства полезно уточнить при записи рассказа?
Решение и критерии
1) Передача сведений о прошлом; выражение отношения к событиям; договорённость о совместных действиях. 2) Составление словарей; запись устных рассказов; объяснение контекста употребления. 3) Значение непонятных слов; обстоятельства события; отношение рассказчика к нему.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Задание 19.35
В СССР в 1920–1930-е гг. расширялась подготовка технической интеллигенции. Укажите: а) одну причину роста технических вузов; б) назначение рабочих факультетов; в) одно социальное последствие расширения высшего образования. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Новые промышленные предприятия нуждались в инженерах и специалистах для проектирования и управления.
б) Рабфаки готовили рабочих и крестьян, не имевших достаточной школьной подготовки, к поступлению в вузы.
в) Представители семей рабочих и крестьян получали возможность переходить к квалифицированному умственному труду.
а) Новые промышленные предприятия нуждались в инженерах и специалистах для проектирования и управления.
б) Рабфаки готовили рабочих и крестьян, не имевших достаточной школьной подготовки, к поступлению в вузы.
в) Представители семей рабочих и крестьян получали возможность переходить к квалифицированному умственному труду.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Система права и различия способов регулирования · 19
Задание 19.35
Предмет регулирования характеризует круг общественных отношений, метод — способы юридического воздействия. В отношениях равноправных самостоятельных участников существенна возможность согласовать условия, тогда как властное предписание строится на иной позиции сторон. При этом внутри отрасли могут сочетаться разные приёмы регулирования, поэтому классификацию нельзя превращать в абсолютную схему.
Материальные нормы определяют права, обязанности и запреты, процессуальные — порядок их реализации и защиты в соответствующих процедурах. Между ними существует тесная связь. Право на защиту требует установленного порядка рассмотрения, а процедура имеет смысл в связи с защищаемым интересом.
Понимание системы права помогает избегать подмены одного способа решения другим. Имущественный спор, дисциплинарный проступок и преступление требуют разных оснований и процедур. Сходство бытового описания не отменяет юридических различий. Поэтому правовая квалификация начинается с выявления характера отношения и значимых обстоятельств.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три отрасли российского права и проиллюстрируйте регулируемое каждой отношение развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три отрасли российского права и проиллюстрируйте регулируемое каждой отношение развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Гражданское право. Граждане заключили договор купли-продажи вещи и согласовали её передачу и оплату как равноправные участники имущественного отношения.
2. Трудовое право. Работник заключил трудовой договор и выполняет трудовую функцию при обеспечении работодателем установленных условий труда.
3. Семейное право. Родители согласуют участие в воспитании ребёнка и исполняют обязанности по его содержанию в рамках семейных отношений.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Гражданское право. Граждане заключили договор купли-продажи вещи и согласовали её передачу и оплату как равноправные участники имущественного отношения.
2. Трудовое право. Работник заключил трудовой договор и выполняет трудовую функцию при обеспечении работодателем установленных условий труда.
3. Семейное право. Родители согласуют участие в воспитании ребёнка и исполняют обязанности по его содержанию в рамках семейных отношений.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Разделение власти и взаимодействие органов: информация
Задание 19.35
Прочитайте текст и выполните задание.
Разделение государственной власти предполагает различение основных направлений её осуществления. Законодательная власть принимает законы, исполнительная организует исполнение установленных правил и решение задач управления, судебная осуществляет правосудие. Такое разграничение позволяет не соединять все решения в руках одного органа. Оно связано с различием задач, способов работы и установленных полномочий участников государственной системы.
Однако разделение не означает полного отсутствия связей. Принятый закон должен исполняться, а возникший правовой спор может потребовать судебного рассмотрения. Поэтому органы взаимодействуют в предусмотренных правом формах. Участие нескольких органов в одной последовательности действий не делает их полномочия одинаковыми. Для понимания конкретной процедуры важно выяснить, кто принимает решение на каждом этапе и за какую часть результата отвечает.
Особое значение имеют пределы компетенции. Орган не может считать любое общественно полезное намерение достаточным основанием для принятия решения, которое отнесено к полномочиям другого органа. Иначе установленное распределение функций потеряло бы смысл. При этом правильное направление обращения помогает человеку быстрее найти уполномоченного адресата. Требование выполнить чужую функцию не становится обоснованным только потому, что оно обращено к известному или высокопоставленному должностному лицу.
Разграничение полномочий также помогает организовать проверку решений. Когда действие имеет понятное основание, можно сопоставить его с установленным правилом и выяснить, соблюдена ли предусмотренная процедура. Это уменьшает зависимость от личного усмотрения отдельного человека. Однако сама схема органов ещё не гарантирует правильности каждого решения: важно фактическое соблюдение норм, профессиональная работа и возможность предусмотренного законом обжалования.
Изучение устройства власти требует внимания к действию, а не только к названию органа. Слова «принять закон», «организовать исполнение» и «разрешить спор» обозначают разные задачи. Если ученик различает их содержание, он легче понимает роль участников конкретной ситуации. Такое понимание полезнее механического списка учреждений, потому что позволяет объяснить, почему определённый вопрос относится к одному органу и не должен произвольно передаваться другому. При этом реальные процедуры могут включать несколько последовательных этапов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три направления осуществления власти и их задачи названы в начале текста? 2) Какие два вопроса важно выяснить об участниках конкретной процедуры? 3) Почему, по тексту, сама схема органов не гарантирует правильности решений?
Разделение государственной власти предполагает различение основных направлений её осуществления. Законодательная власть принимает законы, исполнительная организует исполнение установленных правил и решение задач управления, судебная осуществляет правосудие. Такое разграничение позволяет не соединять все решения в руках одного органа. Оно связано с различием задач, способов работы и установленных полномочий участников государственной системы.
Однако разделение не означает полного отсутствия связей. Принятый закон должен исполняться, а возникший правовой спор может потребовать судебного рассмотрения. Поэтому органы взаимодействуют в предусмотренных правом формах. Участие нескольких органов в одной последовательности действий не делает их полномочия одинаковыми. Для понимания конкретной процедуры важно выяснить, кто принимает решение на каждом этапе и за какую часть результата отвечает.
Особое значение имеют пределы компетенции. Орган не может считать любое общественно полезное намерение достаточным основанием для принятия решения, которое отнесено к полномочиям другого органа. Иначе установленное распределение функций потеряло бы смысл. При этом правильное направление обращения помогает человеку быстрее найти уполномоченного адресата. Требование выполнить чужую функцию не становится обоснованным только потому, что оно обращено к известному или высокопоставленному должностному лицу.
Разграничение полномочий также помогает организовать проверку решений. Когда действие имеет понятное основание, можно сопоставить его с установленным правилом и выяснить, соблюдена ли предусмотренная процедура. Это уменьшает зависимость от личного усмотрения отдельного человека. Однако сама схема органов ещё не гарантирует правильности каждого решения: важно фактическое соблюдение норм, профессиональная работа и возможность предусмотренного законом обжалования.
Изучение устройства власти требует внимания к действию, а не только к названию органа. Слова «принять закон», «организовать исполнение» и «разрешить спор» обозначают разные задачи. Если ученик различает их содержание, он легче понимает роль участников конкретной ситуации. Такое понимание полезнее механического списка учреждений, потому что позволяет объяснить, почему определённый вопрос относится к одному органу и не должен произвольно передаваться другому. При этом реальные процедуры могут включать несколько последовательных этапов.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
1) Какие три направления осуществления власти и их задачи названы в начале текста? 2) Какие два вопроса важно выяснить об участниках конкретной процедуры? 3) Почему, по тексту, сама схема органов не гарантирует правильности решений?
Решение и критерии
1) Законодательная — принятие законов; исполнительная — организация исполнения и управления; судебная — правосудие. 2) Кто принимает решение на каждом этапе; за какую часть результата отвечает. 3) Необходимо фактическое соблюдение норм, профессиональная работа и возможность предусмотренного законом обжалования.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Наказание за судебную взятку — информация источника
Задание 19.35
Прочитайте фрагмент исторического источника (устаревшие буквы заменены современными; пропуски обозначены […]).
«3. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, или дьяк в суде посул возмет и обвинит не по суду, а обыщется то в правду, и на том боярине, или на дворецком, или на казначеи, или на дьяке взяти исцов иск, а пошлины царя и великаго князя, и езд, и правда, и пересуд, и хоженое, и правой десяток, и пожелезное взяти втрое, а в пене что государь укажет. […] 5. Подьачей, которой запишет не по суду для посула без дьячего приказу, и того подьячего казнити торговою казнью, бити кнутьем.»
Пояснения: Посул — взятка; обыщется — будет установлено; пеня — наказание.
Во сколько раз взыскивались перечисленные государственные пошлины с неправого судьи? Как наказывали подьячего за искажение записи ради взятки без приказа дьяка?
«3. А которой боярин, или дворецкой, или казначей, или дьяк в суде посул возмет и обвинит не по суду, а обыщется то в правду, и на том боярине, или на дворецком, или на казначеи, или на дьяке взяти исцов иск, а пошлины царя и великаго князя, и езд, и правда, и пересуд, и хоженое, и правой десяток, и пожелезное взяти втрое, а в пене что государь укажет. […] 5. Подьачей, которой запишет не по суду для посула без дьячего приказу, и того подьячего казнити торговою казнью, бити кнутьем.»
Пояснения: Посул — взятка; обыщется — будет установлено; пеня — наказание.
Во сколько раз взыскивались перечисленные государственные пошлины с неправого судьи? Как наказывали подьячего за искажение записи ради взятки без приказа дьяка?
Решение и критерии
1. Втрое.
2. Торговой казнью — битьём кнутом.
2. Торговой казнью — битьём кнутом.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Втрое.
2. Торговой казнью — битьём кнутом.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Первая российская революция 1905–1907 гг
Задание 19.36
Летом 1905 г. власти обнародовали проект законосовещательной Государственной думы. Укажите: а) одну причину подготовки проекта в условиях революции; б) одну причину недовольства проектом сторонников полноценного народного представительства; в) одно следствие дальнейшего развития революции для предусмотренной проектом роли Думы. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Правительство стремилось ослабить протесты, предложив ограниченное участие выборных представителей в обсуждении законов.
б) Проект оставлял Думе законосовещательную роль и не делал её согласие необходимым условием принятия законов.
в) Манифест 17 октября заменил принцип лишь совещательной роли требованием одобрения законов Государственной думой.
а) Правительство стремилось ослабить протесты, предложив ограниченное участие выборных представителей в обсуждении законов.
б) Проект оставлял Думе законосовещательную роль и не делал её согласие необходимым условием принятия законов.
в) Манифест 17 октября заменил принцип лишь совещательной роли требованием одобрения законов Государственной думой.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Возвращение беглых крестьян — информация источника
Задание 19.36
Прочитайте фрагмент исторического источника (устаревшие буквы заменены современными; пропуски обозначены […]).
«Которые государевы дворцовых сел и черных волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сел и ис черных волостей, живут за патриархом, или за митрополиты, и за архиепископы, и епископом, или за монастыри, или за бояры, […] и тех государевых беглых крестьян и бобылей сыскивая свозити в государевы дворцовые села и в черные волости, на старые их жеребьи по писцовым книгам з женами и з детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет.»
Пояснения: Жеребий — участок; животы — имущество; урочные лета — срок давности сыска.
Какими документами руководствовались при возвращении беглых? Был ли установлен срок давности их сыска?
«Которые государевы дворцовых сел и черных волостей крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сел и ис черных волостей, живут за патриархом, или за митрополиты, и за архиепископы, и епископом, или за монастыри, или за бояры, […] и тех государевых беглых крестьян и бобылей сыскивая свозити в государевы дворцовые села и в черные волости, на старые их жеребьи по писцовым книгам з женами и з детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет.»
Пояснения: Жеребий — участок; животы — имущество; урочные лета — срок давности сыска.
Какими документами руководствовались при возвращении беглых? Был ли установлен срок давности их сыска?
Решение и критерии
1. Писцовыми книгами.
2. Нет, сыск проводился без урочных лет.
2. Нет, сыск проводился без урочных лет.
Критерии
2 балла — верны оба элемента ответа; 1 балл — верен один; 0 баллов — нет верных элементов. Допустимы равнозначные формулировки. Один и тот же факт дважды не засчитывается. Элемент с неверной альтернативой наряду с верным ответом не засчитывается.
Эталон:
1. Писцовыми книгами.
2. Нет, сыск проводился без урочных лет.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Федеральные органы и разделение полномочий · 19
Задание 19.36
В Российской Федерации Федеральное Собрание является представительным и законодательным органом. Правительство осуществляет исполнительную власть в конституционно установленной системе, а правосудие осуществляется только судом. Президент занимает положение главы государства и выполняет закреплённые Конституцией полномочия. Для анализа важно не подменять точное содержание компетенции бытовым представлением о «главном начальнике».
Правовые процедуры связывают полномочие с обязанностью действовать определённым способом. Обсуждение закона, исполнение бюджета и разрешение судебного дела не являются взаимозаменяемыми действиями. Профессиональная специализация органов позволяет учитывать особенности задач, а контрольные механизмы ограничивают риск произвольного расширения влияния.
Гражданину полезно понимать распределение компетенции, поскольку от него зависит выбор способа защиты интереса. Обращение к органу, не решающему соответствующий вопрос, может затянуть получение результата. Публичность сведений о полномочиях и порядке обращения делает государственную систему более понятной и облегчает контроль её деятельности.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три федеральных органа государственной власти Российской Федерации и проиллюстрируйте осуществление конституционного полномочия каждого.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три федеральных органа государственной власти Российской Федерации и проиллюстрируйте осуществление конституционного полномочия каждого.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Государственная Дума. Государственная Дума рассмотрела законопроект и приняла федеральный закон в установленной процедуре.
2. Правительство Российской Федерации. Правительство разработало проект федерального бюджета и представило его Государственной Думе.
3. Конституционный Суд Российской Федерации. Конституционный Суд в предусмотренном порядке проверил конституционность нормативного положения по допустимому обращению.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Государственная Дума. Государственная Дума рассмотрела законопроект и приняла федеральный закон в установленной процедуре.
2. Правительство Российской Федерации. Правительство разработало проект федерального бюджета и представило его Государственной Думе.
3. Конституционный Суд Российской Федерации. Конституционный Суд в предусмотренном порядке проверил конституционность нормативного положения по допустимому обращению.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: