Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Полномочие — не просто название должности · 19
Задание 19.51
Разделение властей предполагает самостоятельность законодательной, исполнительной и судебной деятельности. Их функции различаются, но не существуют в изоляции. Взаимодействие должно происходить в установленных Конституцией формах.
Парламентское законотворчество отличается от текущего управления, а судебное разрешение дела — от политической оценки. Смешение этих задач затрудняет ответственность. Нельзя требовать от суда заменить собой законодателя в вопросе общей политики.
Система сдержек и противовесов ограничивает одностороннее решение. Она использует участие разных органов, контроль и предусмотренные процедуры разрешения разногласий. При этом взаимное ограничение не должно превращаться в отказ от исполнения собственных полномочий.
Для гражданина важны открытые сведения о компетенции, порядке обращения и принятом результате. Они помогают выбрать правовой способ защиты интереса. Неопределённость адресата увеличивает время и чувство беспомощности.
Государственная схема оживает, когда за ней видны конкретные полномочия. Знание их границ полезно и гражданину, и должностному лицу. Оно делает требование более точным, а ответственность — проверяемой.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера взаимодействия федеральных органов власти Российской Федерации: при назначении Председателя Правительства, назначении судей Конституционного Суда и рассмотрении ежегодного отчёта Правительства. В каждом случае назовите органы и их действия.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера взаимодействия федеральных органов власти Российской Федерации: при назначении Председателя Правительства, назначении судей Конституционного Суда и рассмотрении ежегодного отчёта Правительства. В каждом случае назовите органы и их действия.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Председатель Правительства. Государственная Дума утвердила предложенную кандидатуру Председателя Правительства, после чего Президент РФ назначил его на должность в установленном конституционном порядке.
2. Судьи Конституционного Суда. Президент РФ представил кандидатуру судьи Конституционного Суда, а Совет Федерации рассмотрел её и назначил судью в установленном порядке.
3. Отчёт Правительства. Правительство РФ представило ежегодный отчёт о результатах своей деятельности, а Государственная Дума заслушала его, осуществляя предусмотренную Конституцией форму парламентского взаимодействия.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Председатель Правительства. Государственная Дума утвердила предложенную кандидатуру Председателя Правительства, после чего Президент РФ назначил его на должность в установленном конституционном порядке.
2. Судьи Конституционного Суда. Президент РФ представил кандидатуру судьи Конституционного Суда, а Совет Федерации рассмотрел её и назначил судью в установленном порядке.
3. Отчёт Правительства. Правительство РФ представило ежегодный отчёт о результатах своей деятельности, а Государственная Дума заслушала его, осуществляя предусмотренную Конституцией форму парламентского взаимодействия.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Выпуск и производительность: информация
Задание 19.51
Прочитайте текст и выполните задание.
Две мастерские за месяц изготовили одинаковое число одинаковых изделий. Можно ли сразу заключить, что труд в них был одинаково производительным? Для ответа необходимо знать, сколько рабочего времени затратила каждая мастерская. Производительность труда показывает результат, приходящийся на единицу затрат труда. Поэтому общий объём выпуска и производительность связаны, но не совпадают. Большой коллектив может изготовить больше вещей только за счёт большего числа работников, сохранив прежний результат на один рабочий час.
Чтобы сравнение было содержательным, нужно учитывать качество продукции и условия работы. Если одна мастерская считает все изготовленные детали, включая бракованные, а другая учитывает только пригодные, одинаковые числа скрывают различный результат. Недостаточно также сравнить число сложных и простых изделий, не пояснив различий между ними. Показатель становится полезным, когда ясно определено, какой результат и какие затраты сопоставляются.
Рост производительности может быть связан с изменением оборудования, улучшением организации работы или освоением более эффективного приёма. Например, заранее подготовленные материалы уменьшают время ожидания между операциями. При этом ускорение отдельного движения не всегда улучшает общий результат: спешка способна увеличить количество ошибок, после которых требуется переделка. Поэтому оценка труда не должна сводиться к внешнему впечатлению занятости.
Изменения часто требуют первоначальных затрат. Чтобы освоить новый станок, работнику необходимо учиться, а мастерской — выделить время на настройку. В первые дни выпуск может даже сократиться. Такой кратковременный спад сам по себе ещё не доказывает бесполезности нового способа. Следует сопоставить результаты за подходящий период и выяснить причины изменения.
Повышение производительности расширяет возможности удовлетворять потребности при ограниченных ресурсах. Однако оно не отвечает автоматически на вопрос о распределении полученного результата между людьми. Организация производства и распределение доходов связаны, но требуют разных решений. Экономический анализ помогает точно сформулировать вопрос: сколько создано, какой ценой достигнут результат и кому он достался. Смешение этих вопросов мешает увидеть как достижения, так и возникающие трудности.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какой показатель затрат нужно знать для сравнения двух мастерских из первого абзаца? Какие два обстоятельства автор предлагает учитывать для содержательного сравнения продукции? Почему кратковременное сокращение выпуска после установки нового станка ещё не доказывает бесполезности изменения?
Две мастерские за месяц изготовили одинаковое число одинаковых изделий. Можно ли сразу заключить, что труд в них был одинаково производительным? Для ответа необходимо знать, сколько рабочего времени затратила каждая мастерская. Производительность труда показывает результат, приходящийся на единицу затрат труда. Поэтому общий объём выпуска и производительность связаны, но не совпадают. Большой коллектив может изготовить больше вещей только за счёт большего числа работников, сохранив прежний результат на один рабочий час.
Чтобы сравнение было содержательным, нужно учитывать качество продукции и условия работы. Если одна мастерская считает все изготовленные детали, включая бракованные, а другая учитывает только пригодные, одинаковые числа скрывают различный результат. Недостаточно также сравнить число сложных и простых изделий, не пояснив различий между ними. Показатель становится полезным, когда ясно определено, какой результат и какие затраты сопоставляются.
Рост производительности может быть связан с изменением оборудования, улучшением организации работы или освоением более эффективного приёма. Например, заранее подготовленные материалы уменьшают время ожидания между операциями. При этом ускорение отдельного движения не всегда улучшает общий результат: спешка способна увеличить количество ошибок, после которых требуется переделка. Поэтому оценка труда не должна сводиться к внешнему впечатлению занятости.
Изменения часто требуют первоначальных затрат. Чтобы освоить новый станок, работнику необходимо учиться, а мастерской — выделить время на настройку. В первые дни выпуск может даже сократиться. Такой кратковременный спад сам по себе ещё не доказывает бесполезности нового способа. Следует сопоставить результаты за подходящий период и выяснить причины изменения.
Повышение производительности расширяет возможности удовлетворять потребности при ограниченных ресурсах. Однако оно не отвечает автоматически на вопрос о распределении полученного результата между людьми. Организация производства и распределение доходов связаны, но требуют разных решений. Экономический анализ помогает точно сформулировать вопрос: сколько создано, какой ценой достигнут результат и кому он достался. Смешение этих вопросов мешает увидеть как достижения, так и возникающие трудности.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какой показатель затрат нужно знать для сравнения двух мастерских из первого абзаца? Какие два обстоятельства автор предлагает учитывать для содержательного сравнения продукции? Почему кратковременное сокращение выпуска после установки нового станка ещё не доказывает бесполезности изменения?
Решение и критерии
1) Затраченное рабочее время. 2) Качество продукции и условия работы; допустимо раскрыть различную сложность изделий и порядок учёта брака. 3) Требуются обучение и настройка, поэтому оценивать нужно подходящий период и причины изменения.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции
Задание 19.52
При Николае I был подготовлен Свод законов Российской империи. Укажите: а) одну причину необходимости систематизации законодательства; б) одно последствие составления Свода для практической работы государственных учреждений; в) одну причину, по которой эта работа не означала введения конституционной монархии. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Накопилось множество разновременных актов, затруднявших поиск действующих норм.
б) Действующие нормы были собраны и систематизированы по предметам, что облегчало их применение.
в) Свод упорядочивал существующие законы, сохраняя самодержавные основы строя, а не создавал независимый парламент.
а) Накопилось множество разновременных актов, затруднявших поиск действующих норм.
б) Действующие нормы были собраны и систематизированы по предметам, что облегчало их применение.
в) Свод упорядочивал существующие законы, сохраняя самодержавные основы строя, а не создавал независимый парламент.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Право пробовать взрослую жизнь · 19
Задание 19.52
Молодёжь выделяется возрастными особенностями и положением на этапе освоения социальных ролей. Внутри неё различаются образовательные траектории, материальные условия и семейная ответственность. Одинаковый возраст не создаёт одинаковой ситуации.
Самостоятельность формируется через возможность принимать решения, переживать последствия и получать обратную связь. Если взрослые решают всё заранее, навык выбора не развивается. Если поддержки нет вовсе, цена первой ошибки может стать чрезмерной.
Молодёжные сообщества дают пространство общения и признания. Но принадлежность к группе не должна требовать отказа от собственного суждения. Давление сверстников способно поддерживать как полезную инициативу, так и рискованное поведение.
Помощь в профессиональном выборе включает знакомство с реальным трудом, обсуждение интересов и доступную информацию об образовании. Разовый совет не заменяет этого процесса. Человеку необходимо соотнести представление о себе с требованиями деятельности.
Взросление становится устойчивее, когда право пробовать соединяется с ответственностью и поддержкой. Обществу нужны не безошибочные подростки. Ему нужны условия, в которых ошибка не закрывает путь развития.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера помощи в профессиональном самоопределении молодёжи со стороны школы, работодателя и семьи.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера помощи в профессиональном самоопределении молодёжи со стороны школы, работодателя и семьи.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Школа. Школа организовала проект, в котором ученики попробовали анализ данных и обсудили с педагогом, какие навыки требуются в соответствующих профессиях.
2. Работодатель. Мастерская провела день профессиональных проб, позволив старшеклассникам под руководством наставника выполнить безопасную учебную операцию.
3. Семья. Родители обсудили с выпускницей содержание нескольких образовательных программ и расходы на обучение, не подменяя её интересы собственным выбором.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Школа. Школа организовала проект, в котором ученики попробовали анализ данных и обсудили с педагогом, какие навыки требуются в соответствующих профессиях.
2. Работодатель. Мастерская провела день профессиональных проб, позволив старшеклассникам под руководством наставника выполнить безопасную учебную операцию.
3. Семья. Родители обсудили с выпускницей содержание нескольких образовательных программ и расходы на обучение, не подменяя её интересы собственным выбором.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Поступления и результат деятельности: информация
Задание 19.52
Прочитайте текст и выполните задание.
В конце месяца владелец мастерской подсчитал деньги, полученные от покупателей. Эта сумма показывает выручку от продаж, но ещё не говорит, сколько мастерская заработала сверх своих затрат. Для изготовления и продажи изделий потребовались материалы, рабочее помещение, труд людей и доставка. Если забыть о таких расходах, поступившие деньги могут создать ошибочное впечатление успешности деятельности.
Для учебного анализа прибыль определяют как разницу между выручкой и затратами за сопоставимый период. Если выручка меньше затрат, результат оказывается отрицательным: возникает убыток. Большая выручка сама по себе не исключает убытка. Предприятие может продавать много продукции, но тратить на её создание и реализацию ещё больше. Сравнение только размеров денежных поступлений поэтому недостаточно для оценки результата.
Затраты ведут себя по-разному при изменении объёма выпуска. В пределах заданного периода арендная плата за помещение может оставаться прежней, независимо от количества изготовленных изделий. Расход материалов обычно увеличивается вместе с выпуском. Такое различие помогает понять последствия изменения количества продукции. Оно не означает, что арендная плата навсегда неизменна: условия договора могут быть пересмотрены в другом периоде.
Важна и граница между изготовлением и продажей. Готовая вещь на складе уже потребовала ресурсов, но ещё не принесла выручку от покупателя. Рост складского запаса способен сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей. Поэтому решение увеличить производство требует выяснить, будет ли продукция востребована и когда ожидается её реализация. Само наличие оборудования не создаёт покупателей автоматически.
Учёт помогает обнаружить причины результата и выбрать действие. Один предприниматель ищет поставщика сопоставимых материалов по меньшей цене, другой сокращает потери при хранении, третий отказывается от выпуска невостребованной разновидности изделия. Каждое решение следует оценивать с учётом качества и будущего спроса. Простое сокращение любого расхода не обязательно улучшает положение: экономия на сохранности товара может вызвать потери, превышающие первоначальную выгоду. Поэтому денежный итог нужно объяснять через конкретные условия деятельности, а не через одну наиболее заметную цифру.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Как определяется прибыль в приведённой учебной модели? Какие два вида затрат с разным поведением названы в тексте? Почему рост запаса готовой продукции может сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей?
В конце месяца владелец мастерской подсчитал деньги, полученные от покупателей. Эта сумма показывает выручку от продаж, но ещё не говорит, сколько мастерская заработала сверх своих затрат. Для изготовления и продажи изделий потребовались материалы, рабочее помещение, труд людей и доставка. Если забыть о таких расходах, поступившие деньги могут создать ошибочное впечатление успешности деятельности.
Для учебного анализа прибыль определяют как разницу между выручкой и затратами за сопоставимый период. Если выручка меньше затрат, результат оказывается отрицательным: возникает убыток. Большая выручка сама по себе не исключает убытка. Предприятие может продавать много продукции, но тратить на её создание и реализацию ещё больше. Сравнение только размеров денежных поступлений поэтому недостаточно для оценки результата.
Затраты ведут себя по-разному при изменении объёма выпуска. В пределах заданного периода арендная плата за помещение может оставаться прежней, независимо от количества изготовленных изделий. Расход материалов обычно увеличивается вместе с выпуском. Такое различие помогает понять последствия изменения количества продукции. Оно не означает, что арендная плата навсегда неизменна: условия договора могут быть пересмотрены в другом периоде.
Важна и граница между изготовлением и продажей. Готовая вещь на складе уже потребовала ресурсов, но ещё не принесла выручку от покупателя. Рост складского запаса способен сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей. Поэтому решение увеличить производство требует выяснить, будет ли продукция востребована и когда ожидается её реализация. Само наличие оборудования не создаёт покупателей автоматически.
Учёт помогает обнаружить причины результата и выбрать действие. Один предприниматель ищет поставщика сопоставимых материалов по меньшей цене, другой сокращает потери при хранении, третий отказывается от выпуска невостребованной разновидности изделия. Каждое решение следует оценивать с учётом качества и будущего спроса. Простое сокращение любого расхода не обязательно улучшает положение: экономия на сохранности товара может вызвать потери, превышающие первоначальную выгоду. Поэтому денежный итог нужно объяснять через конкретные условия деятельности, а не через одну наиболее заметную цифру.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Как определяется прибыль в приведённой учебной модели? Какие два вида затрат с разным поведением названы в тексте? Почему рост запаса готовой продукции может сопровождаться нехваткой средств для текущих платежей?
Решение и критерии
1) Разница выручки и затрат за сопоставимый период. 2) Арендная плата и расход материалов. 3) Изготовление уже потребовало ресурсов, а непроданная продукция ещё не принесла выручку.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Причины изменения покупок: информация
Задание 19.53
Прочитайте текст и выполните задание.
За одну неделю магазин продал больше одинаковых тетрадей, чем за предыдущую. Объяснить изменение можно лишь после уточнения обстоятельств. Возможно, цена снизилась и прежние покупатели решили приобрести больше. Возможно, рядом открылось учебное заведение и покупателей стало больше при прежней цене. Одинаковое изменение числа проданных товаров допускает разные объяснения, поэтому одного наблюдения недостаточно для уверенного вывода о причине.
Спрос связывает желание приобрести товар с возможностью его оплатить. Он зависит не только от цены самого товара, но и от доходов покупателей, их предпочтений, числа покупателей и обстоятельств потребления. Чтобы выделить влияние одного условия, в учебной модели остальные считают неизменными. Такая оговорка не утверждает, что реальная жизнь неподвижна. Она позволяет не приписывать одному фактору результат нескольких одновременных изменений.
Покупатель выбирает среди доступных возможностей. Если два товара способны удовлетворить одну потребность сходным способом, изменение условий покупки одного может изменить интерес к другому. В другом случае товары используются совместно: приобретение одного создаёт потребность в другом. Однако связь следует устанавливать по способу использования, а не по сходству названий или месту расположения на полке. Рядом могут находиться товары, никак не связанные в потреблении.
Продавцу важно различать устойчивое изменение условий и случайное колебание. Однократная покупка большой партии для мероприятия ещё не доказывает, что каждую следующую неделю потребуется столько же товара. Проверка нескольких периодов и сведений о покупателях помогает осторожнее планировать запас. При этом прошлые сведения не дают полной гарантии будущего результата: обстоятельства могут вновь измениться.
Рассуждая о спросе, необходимо отделять объяснение от оценки вкусов. Покупка непопулярного у наблюдателя товара не становится экономически невозможной только из-за его неодобрения. Исследователь выясняет, какие условия влияют на решения людей, и проверяет свои предположения. Если данных недостаточно, корректнее назвать несколько возможных причин и указать, какие дополнительные сведения помогут выбрать между ними. Такой подход полезен и продавцу, и покупателю, который хочет понять собственный выбор.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие две причины увеличения продаж тетрадей названы в первом абзаце? Для чего в учебной модели остальные условия считают неизменными? Почему разовая покупка большой партии не позволяет уверенно планировать такой же объём продаж на каждую следующую неделю?
За одну неделю магазин продал больше одинаковых тетрадей, чем за предыдущую. Объяснить изменение можно лишь после уточнения обстоятельств. Возможно, цена снизилась и прежние покупатели решили приобрести больше. Возможно, рядом открылось учебное заведение и покупателей стало больше при прежней цене. Одинаковое изменение числа проданных товаров допускает разные объяснения, поэтому одного наблюдения недостаточно для уверенного вывода о причине.
Спрос связывает желание приобрести товар с возможностью его оплатить. Он зависит не только от цены самого товара, но и от доходов покупателей, их предпочтений, числа покупателей и обстоятельств потребления. Чтобы выделить влияние одного условия, в учебной модели остальные считают неизменными. Такая оговорка не утверждает, что реальная жизнь неподвижна. Она позволяет не приписывать одному фактору результат нескольких одновременных изменений.
Покупатель выбирает среди доступных возможностей. Если два товара способны удовлетворить одну потребность сходным способом, изменение условий покупки одного может изменить интерес к другому. В другом случае товары используются совместно: приобретение одного создаёт потребность в другом. Однако связь следует устанавливать по способу использования, а не по сходству названий или месту расположения на полке. Рядом могут находиться товары, никак не связанные в потреблении.
Продавцу важно различать устойчивое изменение условий и случайное колебание. Однократная покупка большой партии для мероприятия ещё не доказывает, что каждую следующую неделю потребуется столько же товара. Проверка нескольких периодов и сведений о покупателях помогает осторожнее планировать запас. При этом прошлые сведения не дают полной гарантии будущего результата: обстоятельства могут вновь измениться.
Рассуждая о спросе, необходимо отделять объяснение от оценки вкусов. Покупка непопулярного у наблюдателя товара не становится экономически невозможной только из-за его неодобрения. Исследователь выясняет, какие условия влияют на решения людей, и проверяет свои предположения. Если данных недостаточно, корректнее назвать несколько возможных причин и указать, какие дополнительные сведения помогут выбрать между ними. Такой подход полезен и продавцу, и покупателю, который хочет понять собственный выбор.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие две причины увеличения продаж тетрадей названы в первом абзаце? Для чего в учебной модели остальные условия считают неизменными? Почему разовая покупка большой партии не позволяет уверенно планировать такой же объём продаж на каждую следующую неделю?
Решение и критерии
1) Снижение цены и увеличение числа покупателей после открытия учебного заведения. 2) Чтобы выделить влияние одного условия и не приписывать ему эффект нескольких изменений. 3) Покупка могла быть связана с разовым мероприятием, а не устойчивой потребностью.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы
Задание 19.53
Реформы 1550-х гг. затронули суд, армию и местное управление. Укажите: а) причину принятия нового общегосударственного Судебника; б) военное последствие создания стрелецкого войска; в) значение созыва представителей служилых и городских групп для отношений власти и общества. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Объединённое государство нуждалось в более единых правилах суда и ограничении произвола должностных лиц.
б) Государство получило постоянную организованную пехоту с огнестрельным оружием, дополнявшую поместную конницу.
в) Обсуждение вопросов с представителями сословий позволяло власти получать сведения о местных нуждах и опираться на поддержку этих групп при проведении реформ.
а) Объединённое государство нуждалось в более единых правилах суда и ограничении произвола должностных лиц.
б) Государство получило постоянную организованную пехоту с огнестрельным оружием, дополнявшую поместную конницу.
в) Обсуждение вопросов с представителями сословий позволяло власти получать сведения о местных нуждах и опираться на поддержку этих групп при проведении реформ.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Политическое участие и гражданская компетентность · 19
Задание 19.53
Политическая культура соединяет знания, ценности и образцы поведения. Знакомство с устройством органов ещё не гарантирует ответственного действия, если человек не проверяет информацию и не учитывает права других. В то же время гражданская позиция нуждается в знаниях о допустимых способах её реализации. Убеждение и компетентность должны поддерживать друг друга.
На участие влияют доверие к институтам, ощущение возможности изменить ситуацию и доступность процедур. Сложный порядок обращения может уменьшать активность даже заинтересованных граждан. Однако неучастие имеет разные причины, поэтому его нельзя всегда истолковывать как поддержку решения или полное безразличие к общественной жизни.
Ответственное участие предполагает готовность аргументировать позицию и воспринимать возражения. Поиск общего решения отличается от требования удовлетворить только собственный интерес. Уважение к законному несогласию сохраняет возможность сотрудничества после завершения спора. Такой опыт формируется в повседневной практике обсуждения и совместных действий.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера законного политического участия граждан в разных формах.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера законного политического участия граждан в разных формах.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Участие в выборах. Гражданин ознакомился с программами кандидатов и проголосовал за выбранного им кандидата на выборах.
2. Обращение. Жители подготовили коллективное обращение к органу власти с обоснованным предложением изменить общественно значимое решение.
3. Общественное обсуждение. Гражданка выступила на предусмотренном обсуждении проекта развития территории и предложила вариант с учётом интересов маломобильных жителей.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Участие в выборах. Гражданин ознакомился с программами кандидатов и проголосовал за выбранного им кандидата на выборах.
2. Обращение. Жители подготовили коллективное обращение к органу власти с обоснованным предложением изменить общественно значимое решение.
3. Общественное обсуждение. Гражданка выступила на предусмотренном обсуждении проекта развития территории и предложила вариант с учётом интересов маломобильных жителей.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: