Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Правило, которому верят · 19
Задание 19.56
Социальные нормы задают образцы допустимого поведения, санкции поддерживают их исполнение. Но внешнее воздействие не является единственным механизмом. Самоконтроль возникает, когда требование становится внутренним ориентиром человека.
Соблюдение зависит от понятности нормы, её признания и последовательности применения. Произвольные исключения подрывают доверие. Если одинаковый поступок вызывает разные последствия без объяснения, правило воспринимается как личная воля контролирующего.
Отклоняющееся поведение неоднородно. Оно может разрушать общественные связи, а может выражать новаторство, позднее получающее признание. Для оценки важно содержание действия и его последствия, а не только отличие от привычного.
Профилактика нарушений включает объяснение смысла требований, создание возможности их выполнить и своевременную помощь. Наказание после события не заменяет этих условий. Человек не выполнит недоступную процедуру от одного усиления угрозы.
Устойчивый порядок держится не на числе запрещающих табличек. Он возникает из согласования правил с реальной жизнью и уважения к участникам. Контроль действеннее, когда ему можно доверять.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера профилактики нарушений через создание условий соблюдения нормы: в школе, дорожном движении и организации труда.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера профилактики нарушений через создание условий соблюдения нормы: в школе, дорожном движении и организации труда.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Школа. Чтобы ученики сдавали книги вовремя, библиотека ввела понятные напоминания и удобное время возврата, устранив прежние организационные затруднения.
2. Движение. Возле школы оборудовали освещённый переход на реально используемом маршруте, чтобы пешеходам не приходилось выбирать между безопасностью и большим обходом.
3. Труд. Работодатель выдал исправные средства защиты и обучил их применению, сделав соблюдение требований безопасности практически возможным.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Школа. Чтобы ученики сдавали книги вовремя, библиотека ввела понятные напоминания и удобное время возврата, устранив прежние организационные затруднения.
2. Движение. Возле школы оборудовали освещённый переход на реально используемом маршруте, чтобы пешеходам не приходилось выбирать между безопасностью и большим обходом.
3. Труд. Работодатель выдал исправные средства защиты и обучил их применению, сделав соблюдение требований безопасности практически возможным.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Общественное движение в период правления Александра II
Задание 19.57
В 1870-е гг. участники народнического движения направлялись в деревни. Укажите: а) одну идейную причину выбора крестьянства главным адресатом их деятельности; б) одну причину неудачи массового «хождения в народ»; в) одно последствие этой неудачи для тактических споров в движении. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) …
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Народники связывали возможность социалистического преобразования России с крестьянством и общинными традициями.
б) Крестьяне часто не понимали революционных призывов, относились к пришлым пропагандистам настороженно и не поднимали ожидаемого восстания.
в) Усилились поиски иной тактики, в том числе споры между продолжением пропаганды и переходом к борьбе непосредственно против правительства.
а) Народники связывали возможность социалистического преобразования России с крестьянством и общинными традициями.
б) Крестьяне часто не понимали революционных призывов, относились к пришлым пропагандистам настороженно и не поднимали ожидаемого восстания.
в) Усилились поиски иной тактики, в том числе споры между продолжением пропаганды и переходом к борьбе непосредственно против правительства.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Официальное правило и живая группа: информация
Задание 19.57
Прочитайте текст и выполните задание.
В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.
Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.
Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.
Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.
При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие два примера официального порядка названы в первом абзаце? Почему неформальность нельзя сама по себе считать полезной или вредной? Какие три возможные причины затруднения в работе перечислены в последнем абзаце?
В школьном объединении обязанности секретаря и порядок принятия решений закреплены письменно. Одновременно участники привыкли помогать новичку готовить первое выступление, хотя такого пункта в положении нет. В одной группе существуют официально установленные правила и неформальные привычки взаимодействия. Их сосуществование не превращает группу в противоречивый или невозможный объект: разные стороны совместной жизни регулируются по-разному.
Формальная организация делает обязанности и процедуры более определёнными. Новый участник может заранее узнать, кто ведёт записи, как предложить вопрос и в какие сроки принимают решение. Однако документ не описывает каждую интонацию разговора и каждую ситуацию взаимной помощи. Личные отношения и привычные способы общения заполняют значительную часть повседневной жизни группы. Они могут поддерживать установленный порядок, а могут создавать трудности для его исполнения.
Например, дружеская помощь позволяет подготовить материалы вовремя и не нарушить общий срок. В другом случае привычка уступать приятелю слово вне очереди мешает соблюдению согласованной процедуры. Поэтому неформальность сама по себе не означает ни пользы, ни вреда. Оценивать нужно конкретное содержание действия и его последствия для участников. Официальное правило также требует понимания цели, ради которой оно установлено.
Особенно заметно различие при смене людей. Если работа держалась только на личной договорённости двух друзей, после их ухода другим может быть трудно продолжить дело. Понятная запись порядка помогает передать обязанности. Но одного документа недостаточно, если участники не умеют обсуждать проблемы и не готовы выполнять принятые решения. Устойчивость совместной работы зависит от сочетания ясной организации и повседневного взаимодействия.
При возникновении затруднения полезно выяснить, чего именно не хватает: определённости обязанности, навыка её выполнения или готовности соблюдать договорённость. Эти причины требуют разных действий. В первом случае уточняют правило, во втором помогают освоить работу, в третьем обсуждают ответственность и последствия. Такой анализ точнее, чем объяснение любой неудачи только плохим характером участников или недостаточным количеством письменных документов. Он позволяет менять организацию осмысленно и сохранять полезные личные связи.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие два примера официального порядка названы в первом абзаце? Почему неформальность нельзя сама по себе считать полезной или вредной? Какие три возможные причины затруднения в работе перечислены в последнем абзаце?
Решение и критерии
1) Обязанности секретаря и порядок принятия решений. 2) Последствия различны: помощь поддерживает срок, уступка приятелю вне очереди нарушает процедуру; оценивают конкретное содержание. 3) Недостаток определённости обязанности, навыка выполнения либо готовности соблюдать договорённость.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
За экраном всё ещё есть завод · 19
Задание 19.57
Постиндустриальные изменения означают рост значения знаний и услуг, а не исчезновение материального производства. Информация становится важным ресурсом организации труда. Производство вещей при этом зависит от научных разработок и квалификации работников.
Типология обществ выделяет господствующие черты, а не раскладывает реальные страны по герметичным ящикам. В одном обществе могут сосуществовать семейное ремесло, крупная фабрика и исследовательская лаборатория. Их взаимодействие иногда важнее названия исторического типа.
Цифровая услуга нуждается в инфраструктуре, профессиональных компетенциях и доверии пользователей. Отказ любого из этих условий обнаруживает её материальные и социальные основания. Даже самая быстрая сеть бесполезна тому, кто не умеет ею пользоваться.
Переход к новым формам труда повышает значение непрерывного обучения. Однако требование учиться всю жизнь не должно превращаться в обвинение тех, кому недоступны курсы и техника. Возможность адаптации зависит и от общественных условий.
Поэтому разговор о будущем стоит начинать не с восхищения устройствами. Следует спросить, кто создаёт их, кто получает выгоду и кто остаётся за пределами изменений. Технологическое обновление становится общественным развитием лишь через жизнь людей.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Проиллюстрируйте тремя примерами взаимодействие информационных услуг с материальным производством в сельском хозяйстве, промышленности и строительстве. Укажите отрасль.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Проиллюстрируйте тремя примерами взаимодействие информационных услуг с материальным производством в сельском хозяйстве, промышленности и строительстве. Укажите отрасль.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Сельское хозяйство. Агроном получил данные датчиков влажности и с помощью программы изменил график полива теплиц, сократив расход воды при выращивании овощей.
2. Промышленность. Инженеры создали цифровую модель детали и проверили нагрузку до изготовления, после чего завод выпустил более прочное изделие с меньшим расходом металла.
3. Строительство. Проектировщики сопоставили коммуникации здания в общей информационной модели и обнаружили пересечение труб до начала монтажа, избежав переделки уже построенного участка.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Сельское хозяйство. Агроном получил данные датчиков влажности и с помощью программы изменил график полива теплиц, сократив расход воды при выращивании овощей.
2. Промышленность. Инженеры создали цифровую модель детали и проверили нагрузку до изготовления, после чего завод выпустил более прочное изделие с меньшим расходом металла.
3. Строительство. Проектировщики сопоставили коммуникации здания в общей информационной модели и обнаружили пересечение труб до начала монтажа, избежав переделки уже построенного участка.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Россия в 1760–1790-х гг.: «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России
Задание 19.58
В 1790 г. вышло «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. Укажите: а) одну причину недовольства императрицы содержанием книги; б) одно последствие выхода книги для личной судьбы автора; в) одно следствие преследования автора для возможностей открытой критики существующего строя. Ответ оформите в следующем виде: а) …; б) …; в) ….
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) В книге осуждались крепостничество и произвол власти, что Екатерина II восприняла как угрозу существующему порядку.
б) Радищев был арестован и приговорён к смертной казни, заменённой ссылкой в Сибирь.
в) Наказание за обнародование подобных взглядов показало пределы разрешённой критики и затрудняло открытое распространение антикрепостнических идей.
а) В книге осуждались крепостничество и произвол власти, что Екатерина II восприняла как угрозу существующему порядку.
б) Радищев был арестован и приговорён к смертной казни, заменённой ссылкой в Сибирь.
в) Наказание за обнародование подобных взглядов показало пределы разрешённой критики и затрудняло открытое распространение антикрепостнических идей.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Бюджет — это выбор, написанный цифрами · 19
Задание 19.58
Государственный бюджет представляет план доходов и расходов на определённый период. Его доходная часть связана с возможностями экономики и установленными правилами поступлений. Расходная часть показывает, какие обязательства публичная власть намерена финансировать.
Дефицит означает превышение расходов над доходами, профицит — обратное соотношение. Сам знак баланса не даёт полной оценки политики. Важно выяснить причины разрыва, источники финансирования и последствия для будущих периодов.
Заимствование позволяет распределить финансирование во времени, но создаёт обязательства по обслуживанию долга. Полезный объект может служить многим поколениям, тогда как неэффективный расход оставит им только платёж. Поэтому значение имеет качество использования привлечённых средств.
Обсуждение бюджета требует доступности данных о целях, исполнении и результатах. Потратить предусмотренную сумму не значит решить проблему. Завершённое строительство школы ещё необходимо сопоставить с её доступностью и реальными потребностями детей.
Финансовая дисциплина начинается с честного разговора о приоритетах. Нельзя обещать каждую пользу без указания её ресурсного основания. Бюджет становится общественным инструментом тогда, когда цифры позволяют понять сделанный выбор.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Приведите три примера оценки результата бюджетных расходов, отличающейся от простого подсчёта потраченных средств: в образовании, транспорте и здравоохранении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Приведите три примера оценки результата бюджетных расходов, отличающейся от простого подсчёта потраченных средств: в образовании, транспорте и здравоохранении.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Образование. После открытия школы муниципалитет проверил, сократилась ли вторая смена и время дороги учеников, а не только стоимость строительства.
2. Транспорт. После выделения средств на автобусы город сравнил интервалы движения и доступность отдалённых районов с прежними показателями.
3. Здравоохранение. После оснащения поликлиники оценили изменение времени ожидания обследований и числа пациентов, получивших необходимую диагностику.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Образование. После открытия школы муниципалитет проверил, сократилась ли вторая смена и время дороги учеников, а не только стоимость строительства.
2. Транспорт. После выделения средств на автобусы город сравнил интервалы движения и доступность отдалённых районов с прежними показателями.
3. Здравоохранение. После оснащения поликлиники оценили изменение времени ожидания обследований и числа пациентов, получивших необходимую диагностику.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Намерение и последствия поступка: информация
Задание 19.58
Прочитайте текст и выполните задание.
При нравственной оценке поступка люди обращают внимание и на намерение, и на способ действия, и на последствия для других. Человек мог желать помочь, но выбрать способ, который поставил другого в неловкое положение. Например, публичное обсуждение чужой трудности без согласия способно причинить переживания, хотя организатор рассчитывал привлечь поддержку. Доброе намерение важно для понимания поступка, но не заменяет внимания к его реальному воздействию.
Обратная ошибка возникает, когда результат рассматривают без обстоятельств и возможностей действующего человека. Неудача помощи не всегда означает равнодушие: человек мог добросовестно пытаться помочь, но не обладать необходимым умением. Это не исключает обсуждения ошибки. Напротив, выяснение причины позволяет отличить недостаток опыта от сознательного пренебрежения интересами другого и выбрать подходящий способ исправления.
Ответственное поведение включает попытку заранее представить возможные последствия. Перед тем как вмешаться, полезно узнать, какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей. Иногда уважительным действием становится обращение к более компетентному участнику, а не самостоятельное решение за всех. Уверенность в своих добрых намерениях не даёт права считать мнение получателя помощи несущественным.
После совершённого поступка важна готовность признавать ошибку. Объяснение намерения может помочь понять ситуацию, но не должно служить способом переложить всю ответственность на пострадавшего. Извинение приобретает значение вместе с действием по исправлению доступных последствий: например, с удалением опубликованного без согласия сообщения или изменением способа дальнейшего общения. Возможности исправления различаются, поэтому нельзя обещать полное устранение любого вреда.
Нравственное рассуждение не сводится к поиску универсальной фразы, оправдывающей все действия. Оно требует внимания к конкретному человеку, обстоятельствам и доступным альтернативам. Обсуждая поступок, можно одновременно признать доброе намерение и указать на недопустимый способ его осуществления. Такая оценка помогает человеку учиться ответственности, не превращая единичную ошибку в окончательный приговор всем его качествам. Для совместной жизни полезна способность не только осуждать последствия, но и менять способы действия, которые к ним привели.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три стороны поступка названы в первом предложении? Почему неудача помощи не всегда означает равнодушие? Какие три вопроса автор предлагает выяснить перед вмешательством в третьем абзаце?
При нравственной оценке поступка люди обращают внимание и на намерение, и на способ действия, и на последствия для других. Человек мог желать помочь, но выбрать способ, который поставил другого в неловкое положение. Например, публичное обсуждение чужой трудности без согласия способно причинить переживания, хотя организатор рассчитывал привлечь поддержку. Доброе намерение важно для понимания поступка, но не заменяет внимания к его реальному воздействию.
Обратная ошибка возникает, когда результат рассматривают без обстоятельств и возможностей действующего человека. Неудача помощи не всегда означает равнодушие: человек мог добросовестно пытаться помочь, но не обладать необходимым умением. Это не исключает обсуждения ошибки. Напротив, выяснение причины позволяет отличить недостаток опыта от сознательного пренебрежения интересами другого и выбрать подходящий способ исправления.
Ответственное поведение включает попытку заранее представить возможные последствия. Перед тем как вмешаться, полезно узнать, какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей. Иногда уважительным действием становится обращение к более компетентному участнику, а не самостоятельное решение за всех. Уверенность в своих добрых намерениях не даёт права считать мнение получателя помощи несущественным.
После совершённого поступка важна готовность признавать ошибку. Объяснение намерения может помочь понять ситуацию, но не должно служить способом переложить всю ответственность на пострадавшего. Извинение приобретает значение вместе с действием по исправлению доступных последствий: например, с удалением опубликованного без согласия сообщения или изменением способа дальнейшего общения. Возможности исправления различаются, поэтому нельзя обещать полное устранение любого вреда.
Нравственное рассуждение не сводится к поиску универсальной фразы, оправдывающей все действия. Оно требует внимания к конкретному человеку, обстоятельствам и доступным альтернативам. Обсуждая поступок, можно одновременно признать доброе намерение и указать на недопустимый способ его осуществления. Такая оценка помогает человеку учиться ответственности, не превращая единичную ошибку в окончательный приговор всем его качествам. Для совместной жизни полезна способность не только осуждать последствия, но и менять способы действия, которые к ним привели.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три стороны поступка названы в первом предложении? Почему неудача помощи не всегда означает равнодушие? Какие три вопроса автор предлагает выяснить перед вмешательством в третьем абзаце?
Решение и критерии
1) Намерение, способ действия и последствия. 2) Человек мог добросовестно пытаться помочь, не имея нужного умения. 3) Какая помощь нужна, согласен ли человек её принять и достаточно ли у помощника возможностей.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Становление новой России (1992–1999)
Задание 19.59
В 1990-е гг. проводилась приватизация. Укажите: а) её системную цель в переходе к рынку; б) предполагаемую роль приватизационных чеков; в) одно последствие концентрации собственности у ограниченного круга владельцев. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Создать частный сектор и заменить государственную монополию собственности многообразием собственников.
б) Чеки должны были дать гражданам возможность участвовать в приобретении государственной собственности.
в) Возникли крупные частные группы, способные существенно влиять на экономику и политические решения.
а) Создать частный сектор и заменить государственную монополию собственности многообразием собственников.
б) Чеки должны были дать гражданам возможность участвовать в приобретении государственной собственности.
в) Возникли крупные частные группы, способные существенно влиять на экономику и политические решения.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: