Репетитор МГУ / Практика
Банк заданий
ЕГЭ и ОГЭ
Задания ЕГЭ и ОГЭ, понятные объяснения и тренировки под твою цель.
Начать тренировкуЗадания для практики 4204
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Задание 19.70
В 1915 г. русская армия отступила из Польши и ряда других территорий. Укажите: а) одну военно-техническую причину отступления; б) одно последствие отступления для мирного населения прифронтовых областей; в) одно последствие принятия Николаем II верховного главнокомандования для его политического положения.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Русская армия испытывала нехватку боеприпасов и вооружения, тогда как противник сосредоточил превосходящие силы и артиллерию на направлениях прорыва.
б) Отступление вызвало массовое перемещение беженцев в глубь страны, лишавшихся жилья и привычных источников существования.
в) Император непосредственно связал свой авторитет с результатами военных действий, поэтому неудачи армии усиливали критику монархии.
а) Русская армия испытывала нехватку боеприпасов и вооружения, тогда как противник сосредоточил превосходящие силы и артиллерию на направлениях прорыва.
б) Отступление вызвало массовое перемещение беженцев в глубь страны, лишавшихся жилья и привычных источников существования.
в) Император непосредственно связал свой авторитет с результатами военных действий, поэтому неудачи армии усиливали критику монархии.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Правонарушение и юридическая ответственность · 19
Задание 19.70
Юридическая ответственность выражается в неблагоприятных последствиях, применяемых на правовом основании в установленном порядке. Её виды различаются характером нарушения и санкций. Одно бытовое слово «наказание» не раскрывает различий между возмещением имущественного вреда, дисциплинарным взысканием и уголовным наказанием.
Законность и индивидуализация требуют учитывать обстоятельства случая и пределы компетенции органа. Предположение о нарушении не заменяет доказывания. Соразмерность препятствует произвольному усилению санкции, а возможность обжалования позволяет исправлять ошибки. Гражданско-правовые случаи ответственности независимо от вины показывают, почему общее правило нельзя переносить на любую отраслевую ситуацию без проверки.
Предупреждение нарушений связано не только с санкциями, но и с понятностью требований и условиями их исполнения. Правомерное поведение может опираться на убеждение в справедливости нормы, привычку или стремление избежать последствий. Устойчивость правопорядка возрастает, когда внешнее обеспечение дополняется внутренним принятием правовых требований.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три вида юридической ответственности и проиллюстрируйте каждый развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три вида юридической ответственности и проиллюстрируйте каждый развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Гражданско-правовая. Виновно повредивший чужую вещь гражданин возместил собственнику установленный имущественный вред.
2. Дисциплинарная. Работодатель с соблюдением установленной процедуры объявил работнику замечание за виновное неисполнение трудовой обязанности.
3. Административная. Уполномоченный орган назначил предусмотренный штраф за доказанное нарушение правил дорожного движения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Гражданско-правовая. Виновно повредивший чужую вещь гражданин возместил собственнику установленный имущественный вред.
2. Дисциплинарная. Работодатель с соблюдением установленной процедуры объявил работнику замечание за виновное неисполнение трудовой обязанности.
3. Административная. Уполномоченный орган назначил предусмотренный штраф за доказанное нарушение правил дорожного движения.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Равноправие сторон и разные позиции: информация
Задание 19.70
Прочитайте текст и выполните задание.
В судебном споре участники могут добиваться противоположных результатов. Один требует исполнить обязательство, другой возражает против требования. Различие позиций не означает, что одной стороне изначально должно быть предоставлено преимущество из-за её известности, богатства или уверенной речи. Правовой порядок предполагает возможность каждой стороны представить свою позицию и использовать предусмотренные процедурой средства её защиты.
Равноправие сторон не означает одинакового содержания их доводов. Участники ссылаются на разные обстоятельства, представляют разные сведения и по-разному объясняют применимое правило. Важно, чтобы рассмотрение происходило в установленном порядке, а решение не заменялось указанием одной из сторон. Состязательность позволяет выявлять расхождения и проверять обоснованность утверждений через сопоставление позиций, а не только через первое впечатление.
Суд не становится участником личного конфликта на стороне того, кто обратился первым. Его задача состоит в осуществлении правосудия на правовой основе. Поэтому независимость суда важна для обеих сторон: никто не должен определять исход дела вне предусмотренной процедуры своим служебным положением или личными связями. Одновременно независимость не означает свободы игнорировать закон. Правовое основание ограничивает произвольное усмотрение.
Подготовка участника к процессу включает понимание своего требования, содержания возражений и относящихся к делу сведений. Помощь представителя может сделать позицию яснее, но не превращает любую просьбу в обязательное для суда решение. Аналогично отсутствие профессиональной терминологии в речи не доказывает отсутствия права. Оценивать следует содержание позиции и обстоятельства в установленном правовом порядке.
Результат рассмотрения не обязан быть одинаково выгодным всем участникам. Если требования несовместимы, удовлетворение одного может означать отказ другому. Это само по себе не доказывает нарушения равноправия: равные процессуальные возможности и одинаковый итог являются разными понятиями. Для оценки справедливости процедуры нужно выяснить, были ли соблюдены предусмотренные правила, рассмотрены ли существенные доводы и основано ли решение на праве. Такое различение помогает понимать судебную защиту без ожидания, что суд должен просто разделить каждую просьбу поровну.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три личные характеристики не должны давать изначального преимущества стороне по первому абзацу? Почему независимость не означает возможности игнорировать закон? Чем равные процессуальные возможности отличаются от одинакового результата?
В судебном споре участники могут добиваться противоположных результатов. Один требует исполнить обязательство, другой возражает против требования. Различие позиций не означает, что одной стороне изначально должно быть предоставлено преимущество из-за её известности, богатства или уверенной речи. Правовой порядок предполагает возможность каждой стороны представить свою позицию и использовать предусмотренные процедурой средства её защиты.
Равноправие сторон не означает одинакового содержания их доводов. Участники ссылаются на разные обстоятельства, представляют разные сведения и по-разному объясняют применимое правило. Важно, чтобы рассмотрение происходило в установленном порядке, а решение не заменялось указанием одной из сторон. Состязательность позволяет выявлять расхождения и проверять обоснованность утверждений через сопоставление позиций, а не только через первое впечатление.
Суд не становится участником личного конфликта на стороне того, кто обратился первым. Его задача состоит в осуществлении правосудия на правовой основе. Поэтому независимость суда важна для обеих сторон: никто не должен определять исход дела вне предусмотренной процедуры своим служебным положением или личными связями. Одновременно независимость не означает свободы игнорировать закон. Правовое основание ограничивает произвольное усмотрение.
Подготовка участника к процессу включает понимание своего требования, содержания возражений и относящихся к делу сведений. Помощь представителя может сделать позицию яснее, но не превращает любую просьбу в обязательное для суда решение. Аналогично отсутствие профессиональной терминологии в речи не доказывает отсутствия права. Оценивать следует содержание позиции и обстоятельства в установленном правовом порядке.
Результат рассмотрения не обязан быть одинаково выгодным всем участникам. Если требования несовместимы, удовлетворение одного может означать отказ другому. Это само по себе не доказывает нарушения равноправия: равные процессуальные возможности и одинаковый итог являются разными понятиями. Для оценки справедливости процедуры нужно выяснить, были ли соблюдены предусмотренные правила, рассмотрены ли существенные доводы и основано ли решение на праве. Такое различение помогает понимать судебную защиту без ожидания, что суд должен просто разделить каждую просьбу поровну.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три личные характеристики не должны давать изначального преимущества стороне по первому абзацу? Почему независимость не означает возможности игнорировать закон? Чем равные процессуальные возможности отличаются от одинакового результата?
Решение и критерии
1) Известность, богатство, уверенная речь. 2) Суд осуществляет правосудие на правовой основе, ограничивающей произвольное усмотрение. 3) Возможности представить и защитить позицию не требуют одинаковой выгоды; несовместимые требования могут быть разрешены в пользу одной стороны.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв
Задание 19.71
В хозяйстве Золотой Орды сочетались разные уклады. Укажите: а) одну природную причину развития кочевого скотоводства в степи; б) одну потребность скотоводов, поддерживавшую обмен с земледельцами; в) одно значение обмена между городом и степью. Ответ оформите по пунктам а), б), в), обязательно соблюдая их порядок.
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Обширные пастбища позволяли содержать стада, перемещая их вслед за сезонной кормовой базой.
б) Скотоводам требовались хлеб и иная земледельческая продукция, которую они получали в обмен.
в) Городские ремесленники сбывали изделия степному населению и получали сырьё, что связывало разные части хозяйства.
а) Обширные пастбища позволяли содержать стада, перемещая их вслед за сезонной кормовой базой.
б) Скотоводам требовались хлеб и иная земледельческая продукция, которую они получали в обмен.
в) Городские ремесленники сбывали изделия степному населению и получали сырьё, что связывало разные части хозяйства.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Конфликт и поиск решения · 19
Задание 19.71
Конфликт способен разрушать связи, но может также обнаруживать проблему и побуждать к пересмотру неудачных правил. Его последствия зависят от способов взаимодействия сторон. Переход от обсуждения предмета спора к унижению личности затрудняет решение, поскольку защита достоинства становится самостоятельной задачей участников.
Переговоры позволяют выяснить интересы, стоящие за заявленными требованиями. Иногда внешне несовместимые позиции допускают согласование после уточнения потребностей. Компромисс предполагает взаимные уступки, а сотрудничество направлено на поиск решения, учитывающего существенные интересы обеих сторон. Ни один способ нельзя оценивать без условий конкретного конфликта.
Участие нейтрального посредника помогает восстановить коммуникацию, но не подменяет согласия участников. Устойчивость договорённости зависит от ясности обязательств и возможности их выполнения. Если решение принято только под давлением и не затрагивает основное противоречие, внешнее прекращение спора не означает его разрешения.
Авторский учебный текст редакции «Репетитор МГУ».
Открыть текст и задания 17–20Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задание по проблематике текста.
Назовите три способа разрешения социального конфликта и проиллюстрируйте каждый развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Назовите три способа разрешения социального конфликта и проиллюстрируйте каждый развёрнутым примером.
(Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
Нужна подсказка?
Для каждого примера укажите конкретного участника, действие и результат, связанный с условием.
Решение и критерии
Возможные примеры
1. Компромисс. Две группы, спорившие о времени использования зала, согласились сократить каждое занятие и разделить доступное время, взаимно отказавшись от части первоначальных требований.
2. Сотрудничество. Соседи выяснили, что одним нужна тишина вечером, а другим возможность репетиции, и совместно организовали репетиции в подходящем отдельном помещении.
3. Посредничество. Нейтральный специалист помог конфликтующим работникам по очереди изложить интересы и сформулировать добровольное соглашение о распределении задач.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
1. Компромисс. Две группы, спорившие о времени использования зала, согласились сократить каждое занятие и разделить доступное время, взаимно отказавшись от части первоначальных требований.
2. Сотрудничество. Соседи выяснили, что одним нужна тишина вечером, а другим возможность репетиции, и совместно организовали репетиции в подходящем отдельном помещении.
3. Посредничество. Нейтральный специалист помог конфликтующим работникам по очереди изложить интересы и сформулировать добровольное соглашение о распределении задач.
Это иллюстративные учебные ситуации, если прямо не названо известное произведение. Допустимы другие конкретные, содержательно верные примеры, соответствующие условию. В каждом случае должно быть понятно, кто действует, что происходит и какое положение это иллюстрирует.
Критерии
Максимум — 3 балла.
3 балла — приведены три корректных развёрнутых примера, выполнены сопутствующие требования условия.
2 балла — два таких примера.
1 балл — один такой пример.
0 баллов — нет правильного примера либо приведены только общие рассуждения.
Если условие требует назвать вид, функцию или иную позицию, засчитывается только пара «корректная позиция + соответствующий пример». Если требуется конкретная область или субъект, пример должен отвечать этому ограничению. Отдельное слово, название или теоретическое положение без конкретизации не считается развёрнутым примером.
Если сверх требуемого количества правильных элементов приведён один дополнительный элемент с ошибкой, искажающей смысл ответа, оценка снижается на 1 балл относительно фактической по критериям. Если таких дополнительных ошибочных элементов два или более, выставляется 0 баллов. Повтор одной мысли не считается новым элементом.
Допускаются иные корректные формулировки, не искажающие смысла. Образец не является единственным допустимым ответом. Шкала основана на проекте ФИПИ ЕГЭ-2027; содержательные ориентиры этого авторского задания подготовлены редакцией. Оценивание содержания выполняется при самопроверке или проверке преподавателем, не автоматически.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Представления, практика и община: информация
Задание 19.71
Прочитайте текст и выполните задание.
Религиозная жизнь может включать представления о сверхъестественном, установленные действия и отношения между людьми. Эти стороны связаны, но не тождественны. Рассказ о вероучении сообщает, какие положения признаются последователями, описание обряда — какие символические действия совершаются, а изучение общины — как люди объединяются и взаимодействуют. Для точного понимания важно не подменять один вопрос другим.
Вероучение выражает религиозные представления и объяснения, значимые для последователей. Обряд связывает определённые действия с религиозным смыслом. Внешне похожее действие в иной обстановке может иметь другое назначение: совместное пение бывает частью богослужения, учебной репетиции или светского концерта. Поэтому вывод требует сведений о контексте, а не только о видимом движении или звучании.
Община объединяет людей в религиозной жизни и может поддерживать передачу традиции. Однако участие людей в одном событии не означает полного совпадения их личного опыта или всех взглядов. Также нельзя устанавливать убеждения каждого человека только по месту проживания, языку или этническому происхождению. Такие признаки относятся к другим характеристикам и не заменяют сведений о религиозной принадлежности.
Изучение религии возможно с разных позиций. Последователь стремится понять смысл собственной веры, историк исследует изменения религиозных учреждений, искусствовед рассматривает связанные с ними произведения. Тема работы сама по себе не сообщает об убеждениях исследователя. В учебном описании следует точно различать содержание изучаемого явления и личное отношение того, кто его описывает. Это позволяет обсуждать религиозную культуру без необоснованных предположений о людях.
Уважительное общение предполагает возможность задавать содержательные вопросы и объяснять собственную позицию без унижения другого. Различие убеждений не исключает совместной работы над общей общественной задачей. При этом сотрудничество не требует объявлять разные представления одинаковыми или отказываться от личного выбора. Полезно искать понятные правила взаимодействия и оценивать конкретные действия. Такой подход соединяет точность знаний о религиозной жизни с уважением к свободе человека определять своё отношение к ней.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три стороны религиозной жизни различает первый абзац? Какие три возможных контекста совместного пения приведены в тексте? Почему тема исследования не доказывает убеждений исследователя?
Религиозная жизнь может включать представления о сверхъестественном, установленные действия и отношения между людьми. Эти стороны связаны, но не тождественны. Рассказ о вероучении сообщает, какие положения признаются последователями, описание обряда — какие символические действия совершаются, а изучение общины — как люди объединяются и взаимодействуют. Для точного понимания важно не подменять один вопрос другим.
Вероучение выражает религиозные представления и объяснения, значимые для последователей. Обряд связывает определённые действия с религиозным смыслом. Внешне похожее действие в иной обстановке может иметь другое назначение: совместное пение бывает частью богослужения, учебной репетиции или светского концерта. Поэтому вывод требует сведений о контексте, а не только о видимом движении или звучании.
Община объединяет людей в религиозной жизни и может поддерживать передачу традиции. Однако участие людей в одном событии не означает полного совпадения их личного опыта или всех взглядов. Также нельзя устанавливать убеждения каждого человека только по месту проживания, языку или этническому происхождению. Такие признаки относятся к другим характеристикам и не заменяют сведений о религиозной принадлежности.
Изучение религии возможно с разных позиций. Последователь стремится понять смысл собственной веры, историк исследует изменения религиозных учреждений, искусствовед рассматривает связанные с ними произведения. Тема работы сама по себе не сообщает об убеждениях исследователя. В учебном описании следует точно различать содержание изучаемого явления и личное отношение того, кто его описывает. Это позволяет обсуждать религиозную культуру без необоснованных предположений о людях.
Уважительное общение предполагает возможность задавать содержательные вопросы и объяснять собственную позицию без унижения другого. Различие убеждений не исключает совместной работы над общей общественной задачей. При этом сотрудничество не требует объявлять разные представления одинаковыми или отказываться от личного выбора. Полезно искать понятные правила взаимодействия и оценивать конкретные действия. Такой подход соединяет точность знаний о религиозной жизни с уважением к свободе человека определять своё отношение к ней.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие три стороны религиозной жизни различает первый абзац? Какие три возможных контекста совместного пения приведены в тексте? Почему тема исследования не доказывает убеждений исследователя?
Решение и критерии
1) Представления/вероучение, действия/обряды, отношения в общине. 2) Богослужение, учебная репетиция, светский концерт. 3) Явление изучают с разных позиций; историческое или искусствоведческое исследование не тождественно вере.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Задание 19.72
В 1922 г. РСФСР и Германия подписали Рапалльский договор. Укажите: а) одну общую предпосылку сближения; б) одно последствие для дипломатических отношений; в) одно значение отказа от взаимных претензий для хозяйственного сотрудничества. Ответ оформите по пунктам а), б), в).
Решение и критерии
Пример правильного ответа. Возможны другие исторически корректные формулировки.
а) Обе страны испытывали ограничения и изоляцию в послевоенной международной системе и искали партнёров.
б) Были восстановлены дипломатические и консульские отношения.
в) Устранение взаимных требований облегчало экономические договорённости и развитие обмена.
а) Обе страны испытывали ограничения и изоляцию в послевоенной международной системе и искали партнёров.
б) Были восстановлены дипломатические и консульские отношения.
в) Устранение взаимных требований облегчало экономические договорённости и развитие обмена.
Критерии
Максимум — 3 балла. Каждый правильно раскрытый пункт а), б), в) оценивается в 1 балл. Три верных элемента — 3 балла, два — 2, один — 1, ни одного — 0. Нужна именно указанная причинно-следственная связь; перечисление событий без её раскрытия не заменяет ответ. Допустимы другие исторически корректные ответы в рамках вопроса.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка:
Личное решение и общий семейный ресурс: информация
Задание 19.72
Прочитайте текст и выполните задание.
Семья пользуется общими ресурсами: помещением, вещами, временем и денежными средствами. Не все решения об их использовании затрагивают только того, кто непосредственно действует. Если один человек занимает общий стол на весь вечер, другим может не хватить места для занятий. Такая ситуация показывает, что личное удобство и последствия для семьи необходимо рассматривать вместе. Проблема возникает не только при недостатке денег, но и при ограниченности пространства или времени.
Согласование помогает выяснить потребности участников до возникновения конфликта. Для этого недостаточно назвать своё желание самым важным: полезно объяснить цель, срок и возможные альтернативы. Одному требуется подготовить работу к утру, другой может перенести занятие или использовать другое место. Обсуждение конкретных условий позволяет найти решение, которое учитывает реальную срочность, а не только громкость требования.
Распределение не всегда означает одинаковую долю для каждого. Возможности, обязанности и потребности членов семьи различаются. Справедливое решение может учитывать возраст, состояние здоровья, учебную или рабочую задачу. Однако ссылка на различия не должна заменять понятное объяснение. Участникам важно понимать основания договорённости и возможность её пересмотра, если обстоятельства изменились. Это поддерживает доверие к общему порядку.
У общего ресурса бывают последствия, не видимые сразу. Продажа редко используемого компьютера приносит деньги сейчас, но может лишить другого члена семьи средства учёбы. Решение стоит оценить не только по немедленному поступлению, но и по будущей потребности и возможной стоимости замены. То же относится к отказу от обслуживания вещи: сегодняшняя экономия способна привести к большей потере позже.
Совместная ответственность включает участие в сохранении того, чем пользуются все. Договорённость об уборке, бережном обращении и сообщении о неисправности помогает поддерживать доступность ресурса. При нарушении полезно выяснить причину и восстановить понятный порядок, а не только выразить недовольство. Семейное обсуждение становится практикой сотрудничества: человек учится видеть связь своего решения с возможностями других, объяснять основания и принимать посильную часть общей работы. Такие навыки имеют значение и за пределами домашней жизни.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие четыре вида семейных ресурсов названы в начале текста? Почему одинаковая доля не всегда является единственным справедливым решением? Какие два обстоятельства помимо немедленного дохода предлагается учитывать при продаже компьютера?
Семья пользуется общими ресурсами: помещением, вещами, временем и денежными средствами. Не все решения об их использовании затрагивают только того, кто непосредственно действует. Если один человек занимает общий стол на весь вечер, другим может не хватить места для занятий. Такая ситуация показывает, что личное удобство и последствия для семьи необходимо рассматривать вместе. Проблема возникает не только при недостатке денег, но и при ограниченности пространства или времени.
Согласование помогает выяснить потребности участников до возникновения конфликта. Для этого недостаточно назвать своё желание самым важным: полезно объяснить цель, срок и возможные альтернативы. Одному требуется подготовить работу к утру, другой может перенести занятие или использовать другое место. Обсуждение конкретных условий позволяет найти решение, которое учитывает реальную срочность, а не только громкость требования.
Распределение не всегда означает одинаковую долю для каждого. Возможности, обязанности и потребности членов семьи различаются. Справедливое решение может учитывать возраст, состояние здоровья, учебную или рабочую задачу. Однако ссылка на различия не должна заменять понятное объяснение. Участникам важно понимать основания договорённости и возможность её пересмотра, если обстоятельства изменились. Это поддерживает доверие к общему порядку.
У общего ресурса бывают последствия, не видимые сразу. Продажа редко используемого компьютера приносит деньги сейчас, но может лишить другого члена семьи средства учёбы. Решение стоит оценить не только по немедленному поступлению, но и по будущей потребности и возможной стоимости замены. То же относится к отказу от обслуживания вещи: сегодняшняя экономия способна привести к большей потере позже.
Совместная ответственность включает участие в сохранении того, чем пользуются все. Договорённость об уборке, бережном обращении и сообщении о неисправности помогает поддерживать доступность ресурса. При нарушении полезно выяснить причину и восстановить понятный порядок, а не только выразить недовольство. Семейное обсуждение становится практикой сотрудничества: человек учится видеть связь своего решения с возможностями других, объяснять основания и принимать посильную часть общей работы. Такие навыки имеют значение и за пределами домашней жизни.
Авторский текст редакции «Репетитор МГУ».
Какие четыре вида семейных ресурсов названы в начале текста? Почему одинаковая доля не всегда является единственным справедливым решением? Какие два обстоятельства помимо немедленного дохода предлагается учитывать при продаже компьютера?
Решение и критерии
1) Помещение, вещи, время, денежные средства. 2) Различаются возможности, обязанности и потребности; учитывают возраст, здоровье и задачи. 3) Будущую потребность в нём и возможную стоимость замены.
Критерии
2 — три полных правильных ответа; 1 — любые два; 0 — только один или ни одного. Допустимы цитаты и точный пересказ. Каждый запрошенный перечень должен содержать указанное в вопросе число элементов.
Оцени своё решение по критериям. Это самопроверка, а не оценка эксперта.
Моя оценка: